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【摘要】语文阅读教学是一项系统工程，孩子语文素养的形成不仅依赖于语文课堂教学，亦依赖于学生课外广泛的阅读。本文首先分析了当前农村孩子阅读的现状及其问题，然后提出了应对策略。
【关键词】孩子；农村；阅读教学；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文阅读教学是一项系统工程，孩子语文素养的形成不仅依赖于语文课堂教学，亦依赖于学生课外广泛的阅读。语文新课程标准就分阶段对学生的阅读量提出了明确而具体的要求，但现实情况却不容乐观。农村小学的阅读状况由于受种种因素的影响，学生的阅读质量距离新课程标准提出的要求相差甚远，学生良好的阅读习惯很难养成。追根溯源，究竟是哪些因素导致的呢？根据笔者本人长期的观察和思考，发现主要存在以下几个问题。
一、阅读现状分析
（一）不良的阅读环境
现在的农村孩子父母亲基本上都在外地打工挣钱，平时与孩子接触的时间很少，更谈不上对孩子进行教育和熏陶了。还有少部分家长虽然在家附近打工，但由于自身的水平有限，再加上对读书的认识不够，自己也不能起示范引导作用。
（二）贫乏的阅读书籍
由于受教学条件的制约，农村学校的图书室里藏书量严重匮乏，生均拥有量离课程标准的要求差之甚远，且图书的更新跟不上时代的发展，很多图书都已经破旧不堪，内容也过时了，学生的阅读兴趣不高，图书流通量也得不到保障。
（三）不当的阅读指导
目前大多语文教师都能充分认识到课外阅读在语文教学中的重要地位，也在围绕课外阅读方面做了不少努力，意在激发学生阅读兴趣，促进学生主动阅读。例如，我校就有许多老师每天都给学生布置了硬性的任务，要么阅读课外书，要么写读书笔记，要么写读后感。但这样做的效果却不尽如人意，学生反而失去了阅读的兴趣，把阅读当成了应付差事。
（四）不足的阅读时间
虽然教育部和有识之士都提倡素质教育，但由于受传统教育观念的影响，社会、家长、学校乃至有些教师还是把眼光盯在学生分数上，学生除了要上一天的课，还要完成大量的语文、数学、英语作业。有时孩子好不容易想看书，却招致家长批评。
二、提出应对策略
是任这样的现状自由发展，还是应该挺身而出为之做些什么，这是我们每一位语文教师应该思考的问题，也是我们做语文教师的责任。也许个人的努力暂时不能改变什么，但我们不应该放弃，而应该为之去努力，让孩子能从书中寻找到乐趣，能从书中汲取营养。
（一）家校沟通，共同阅读
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。作为语文教师，要充分认识到父母亲在推动孩子阅读过程中的重要地位。
首先，要让家长转变陈旧的观念，帮助家长树立“阅读对孩子的语文、其他学科乃至其终身的发展有百益而无一害”的思想。古今中外不知多少名人，在回忆起他们的童年生活时，总会对读书的印象特别深刻。
其次，要让家长为孩子营造和谐的读书氛围，要求家长自身带头阅读健康有益的书报，防止对孩子产生负面效应。
再次，由学校或者语文教师牵头，带领家长和学生共同拟定读书规划，提倡家长和孩子开展“同读一本书”的活动，通过读书交流，让孩子体会到读书是一件多么有趣、有益的事情。阅读的书籍可以涉及各个方面，可以是童话故事，可以是唐诗宋词，也可以是文学小说，诸如此类，这样的广泛阅读必定会对孩子的一生产生重要影响。
第四，为了激发家校共读的积极性，学校和班级还可以举办一些颁奖活动，每月或者每学期都要进行评比，评选出家校共读的优秀家庭，颁发奖状，从而起到示范引导作用。
（二）想方设法，科学引导
（1）利用故事引发兴趣。阅读兴趣是推动孩子主动阅读、认真阅读的最大动力，如果孩子对阅读失去了兴趣，那么他的阅读过程肯定不在状态，阅读的效果自然不佳。小学生尤其是低年级的孩子，对听故事情有独钟，只要一听说老师要讲故事，个个都小眼放光，精神百倍。因此，语文教师可以充分利用课堂这一主阵地，把课外书上的一些非常有趣、精彩的故事讲给孩子听。当讲到精彩处，学生正听得津津有味时，突然停下来。学生自然迫切地想知道后面故事的发展，教师顺势引出故事的出处，鼓励学生自己去寻找、阅读。例如，低年级教学《狐假虎威》这篇课文，可以推荐学生课外阅读《伊索寓言》。中高年级教学《三打白骨精》这篇课文，可以推荐学生课外尝试阅读青少版的《西游记》。
（2）创造机会交流读书。上文已经提到小学生爱听故事，自然也喜欢讲故事给别人听。语文老师就可以每个星期在班级开展一次“故事大王”比赛，鼓励孩子们把平时课外阅读中看到的一些有意思的故事讲给别人听。这样的活动既利于孩子对课外阅读的内容进行巩固强化，又实现了阅读共享，增长了其他学生的知识，同时也锻炼了自身的语言整理和表达能力，可谓一举多得。
（3）弹性规定读书笔记。以往教师要求学生写读书笔记或读后感都是一刀切，在数量和质量上都严格把关，使学生产生畏难情绪，学生自然提不起读书的兴趣。弹性规定学生写读书笔记，就是学生可以根据自己读书的具体情况以及自身的实际水平来决定自己怎么写读书笔记，有话则长，无话则短，有感而发。
（4）树立榜样示范引导。教师在学生心中是神圣的，教师的一举一动常常会成为学生模仿的对象。因此，每一位教师都要从繁忙的工作中抽出时间来读书，这既是教师职业最基本的要求，又能发挥榜样示范作用，让学生也爱上读书。
（三）挤出时间，保障阅读
时间是保障学生阅读最基本的前提，离开了时间，一切都是空谈。因此教师要为学生留出宝贵的读书时间，一是学校规定的阅读时间要不打折扣，不能总是因为某种原因而被挤占，而是语文教师要与其他课程的老师共同商讨，统筹规划作业总量，确保学生有阅读的时间。
（四）教给方法，科学阅读
低年级的孩子年龄小、识字少，可以让他们阅读一些简单的儿歌、绘本、童话，以诵读、背诵、歌唱等形式引导儿童记忆。中高年级就可以让他们阅读一些文学名著、经典小说，要教给他们针对阅读对象科学的选择各种阅读方法，提高阅读的速度和质量。
（编辑：龙贤东）
【关键词】孩子；农村；阅读教学；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文阅读教学是一项系统工程，孩子语文素养的形成不仅依赖于语文课堂教学，亦依赖于学生课外广泛的阅读。语文新课程标准就分阶段对学生的阅读量提出了明确而具体的要求，但现实情况却不容乐观。农村小学的阅读状况由于受种种因素的影响，学生的阅读质量距离新课程标准提出的要求相差甚远，学生良好的阅读习惯很难养成。追根溯源，究竟是哪些因素导致的呢？根据笔者本人长期的观察和思考，发现主要存在以下几个问题。
一、阅读现状分析
（一）不良的阅读环境
现在的农村孩子父母亲基本上都在外地打工挣钱，平时与孩子接触的时间很少，更谈不上对孩子进行教育和熏陶了。还有少部分家长虽然在家附近打工，但由于自身的水平有限，再加上对读书的认识不够，自己也不能起示范引导作用。
（二）贫乏的阅读书籍
由于受教学条件的制约，农村学校的图书室里藏书量严重匮乏，生均拥有量离课程标准的要求差之甚远，且图书的更新跟不上时代的发展，很多图书都已经破旧不堪，内容也过时了，学生的阅读兴趣不高，图书流通量也得不到保障。
（三）不当的阅读指导
目前大多语文教师都能充分认识到课外阅读在语文教学中的重要地位，也在围绕课外阅读方面做了不少努力，意在激发学生阅读兴趣，促进学生主动阅读。例如，我校就有许多老师每天都给学生布置了硬性的任务，要么阅读课外书，要么写读书笔记，要么写读后感。但这样做的效果却不尽如人意，学生反而失去了阅读的兴趣，把阅读当成了应付差事。
（四）不足的阅读时间
虽然教育部和有识之士都提倡素质教育，但由于受传统教育观念的影响，社会、家长、学校乃至有些教师还是把眼光盯在学生分数上，学生除了要上一天的课，还要完成大量的语文、数学、英语作业。有时孩子好不容易想看书，却招致家长批评。
二、提出应对策略
是任这样的现状自由发展，还是应该挺身而出为之做些什么，这是我们每一位语文教师应该思考的问题，也是我们做语文教师的责任。也许个人的努力暂时不能改变什么，但我们不应该放弃，而应该为之去努力，让孩子能从书中寻找到乐趣，能从书中汲取营养。
（一）家校沟通，共同阅读
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。作为语文教师，要充分认识到父母亲在推动孩子阅读过程中的重要地位。
首先，要让家长转变陈旧的观念，帮助家长树立“阅读对孩子的语文、其他学科乃至其终身的发展有百益而无一害”的思想。古今中外不知多少名人，在回忆起他们的童年生活时，总会对读书的印象特别深刻。
其次，要让家长为孩子营造和谐的读书氛围，要求家长自身带头阅读健康有益的书报，防止对孩子产生负面效应。
再次，由学校或者语文教师牵头，带领家长和学生共同拟定读书规划，提倡家长和孩子开展“同读一本书”的活动，通过读书交流，让孩子体会到读书是一件多么有趣、有益的事情。阅读的书籍可以涉及各个方面，可以是童话故事，可以是唐诗宋词，也可以是文学小说，诸如此类，这样的广泛阅读必定会对孩子的一生产生重要影响。
第四，为了激发家校共读的积极性，学校和班级还可以举办一些颁奖活动，每月或者每学期都要进行评比，评选出家校共读的优秀家庭，颁发奖状，从而起到示范引导作用。
（二）想方设法，科学引导
（1）利用故事引发兴趣。阅读兴趣是推动孩子主动阅读、认真阅读的最大动力，如果孩子对阅读失去了兴趣，那么他的阅读过程肯定不在状态，阅读的效果自然不佳。小学生尤其是低年级的孩子，对听故事情有独钟，只要一听说老师要讲故事，个个都小眼放光，精神百倍。因此，语文教师可以充分利用课堂这一主阵地，把课外书上的一些非常有趣、精彩的故事讲给孩子听。当讲到精彩处，学生正听得津津有味时，突然停下来。学生自然迫切地想知道后面故事的发展，教师顺势引出故事的出处，鼓励学生自己去寻找、阅读。例如，低年级教学《狐假虎威》这篇课文，可以推荐学生课外阅读《伊索寓言》。中高年级教学《三打白骨精》这篇课文，可以推荐学生课外尝试阅读青少版的《西游记》。
（2）创造机会交流读书。上文已经提到小学生爱听故事，自然也喜欢讲故事给别人听。语文老师就可以每个星期在班级开展一次“故事大王”比赛，鼓励孩子们把平时课外阅读中看到的一些有意思的故事讲给别人听。这样的活动既利于孩子对课外阅读的内容进行巩固强化，又实现了阅读共享，增长了其他学生的知识，同时也锻炼了自身的语言整理和表达能力，可谓一举多得。
（3）弹性规定读书笔记。以往教师要求学生写读书笔记或读后感都是一刀切，在数量和质量上都严格把关，使学生产生畏难情绪，学生自然提不起读书的兴趣。弹性规定学生写读书笔记，就是学生可以根据自己读书的具体情况以及自身的实际水平来决定自己怎么写读书笔记，有话则长，无话则短，有感而发。
（4）树立榜样示范引导。教师在学生心中是神圣的，教师的一举一动常常会成为学生模仿的对象。因此，每一位教师都要从繁忙的工作中抽出时间来读书，这既是教师职业最基本的要求，又能发挥榜样示范作用，让学生也爱上读书。
（三）挤出时间，保障阅读
时间是保障学生阅读最基本的前提，离开了时间，一切都是空谈。因此教师要为学生留出宝贵的读书时间，一是学校规定的阅读时间要不打折扣，不能总是因为某种原因而被挤占，而是语文教师要与其他课程的老师共同商讨，统筹规划作业总量，确保学生有阅读的时间。
（四）教给方法，科学阅读
低年级的孩子年龄小、识字少，可以让他们阅读一些简单的儿歌、绘本、童话，以诵读、背诵、歌唱等形式引导儿童记忆。中高年级就可以让他们阅读一些文学名著、经典小说，要教给他们针对阅读对象科学的选择各种阅读方法，提高阅读的速度和质量。
（编辑：龙贤东）