摘 要：让学生爱上听力，从兴趣开始培养，要看学生的实际情况量体裁衣，制定可行的方案，帮助学生收获自信，学会坚持，掌握技巧，采用视听说相结合的方式，提高学生的听力能力。
　　关键词：听说结合；猜测联想；熟能生巧
　　在日常教学中，我渐渐发现学生们对听力课的兴趣不是很浓厚，其间经常会有学生溜号或忙于做其他科的题。几年的教学磨练，我也一直在不断地思考，我所教授的学生英语基础都非常的弱，他们对听力就更提不起兴趣了，那该怎么办呢？
　　我认为兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，我一直在教学中实践着努力培养学生的学习热情，后来我渐渐地发现，学生基础弱，在做听力时跟不上，久而久之，他们对听力更没有信心啦，于是，根本就不去管啦，认为反正也听不懂。于是，我开始考虑想办法让他们在做听力时能先找到自信。然后我选择这样，每次在做听力训练时，一共20道题，我每次都问谁错了5个以下。这样做的目的是让错5个以下的同学有一种成就感，促使他更加努力，才能永远高过别人；对错7或8个的学生也是一种激励，希望他们下次要认真，多努力，争取错5个以下。对于基础实在很弱的学生也不能放弃，每一次记下他们错了几个，下次只要有进步就给予表扬，同样也给他们自信，这样学生才能愿意继续努力，因为他能看到希望。经过半年的努力，我们班每次听力测试，总有5个左右的学生做的很不错。其他同学也在不断地进步。
　　其实，听力就像一块不可丢的骨头，虽然它有些硬，攻克起来比较困难，但细品品还是很有滋味，它也是学习语言不可缺少的一部分。现在，有些省想要在高考中取消英语听力，我个人认为这不一定是个好主意，我们都知道现在大学四级考试还是考听力的，而且，对于想要在大学学英语语言学的学生来说，早些训练会更好。那么，老师们就要想办法来调动学生的兴趣，我采用了听说结合。我认为好的听力材料也是很好的口语材料。因此，我让学生们从短小的对话开始，把对话背下来，然后，两个学生一组，进行对话，这样对话中的生词学生们需要事先自己攻破，这就为听力中的生词扫清了障碍，可谓一举两得。
　　听力内容也不能太单一，只做听力套题也不是最佳选择。深入的研究了教材的听力内容后，我选择了一些比较有意思的内容，同时也结合当下的热门电影选取比较适合学生的内容，给学生们播放，让他们感受原汁原味的英语魅力。然而听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。精彩的段落，可以让学生们进行模仿比赛。所有这些也都是为让学生从内心燃起学习英语的热情，从听力开始吧！
　　传授学生们一些听力技巧也是必要的。我把它简单地归结为“猜测”和“联想”。猜测就是让学生在做听力题前，先看一下听力的问题和选项，心中知道问题可能会问什么，ABC三项的区别在哪里，这样在听听力时就知道哪句话是关键；联想则是当学生不能十分准确地捕捉关键信息时，要根据上下题和整篇语段讲述的事情进行联想分析，从而做出判断。显而易见，听力训练还可以提高学生的分析判断能力。其实，学习这件事不单是你掌握了多少知识，更重要的是你拥有了多少能力，所以说，“受人以鱼不如授人以渔”。
　　人说“熟能生巧”，坚持做听力训练是必要的，针对我班学生的实际情况，我选择了每天晨读的20分钟，当还是早晨的时候，学生的头脑也比较清楚，精力容易集中。开始时，我会跟的紧点儿，哪道题学生错的比较多，就再反复听几遍，实在费劲的对话没听出来，就对着原文听两遍，让学生了解基本的内容，然后，合上原文，再听一遍，经过这样的不断训练，学生们的听力水平在一段时间里就有了很大的提高。
　　通过这样的教学手段和方式很好地激发学生对听力训练的兴趣，变教师要他们听为他们自己愿意听，教师应少一些应试听力，多一些求知听力；同时，教师也必须改变以往的教学方式，变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为，听是说的基础，说是听的延伸，只有将听和说的教学紧密结合在一起，才能提高整个高中英语听力的教学水平。