教师在课堂教学中如能适当而又形象地运用肢体语言，能充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿的思维活起来，从而使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高教学效率的目的，真正达到“此时无声胜有声”的艺术效果。下面我就浅谈一下肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用及运用。
　　一、肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用
　　（一）激发幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。只有让幼儿产生了兴趣，幼儿才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使幼儿对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富，简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得幼儿的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，幼儿也会受到感染。当幼儿有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让幼儿感受到成功的喜悦。教师一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为幼儿带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
　　（二）帮助幼儿理解内容，加深记忆。记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领幼儿边做边学，能帮助幼儿理解学习内容，激发幼儿学习的兴趣，加深幼儿学习记忆。儿童一般来说属于形象思维，运用形象的肢体语言进行教学可以内化理解，促使幼儿在学习过程中达到顺乎自然的记忆，并加深记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，并且遗忘率低。
　　（三）创设宽松学习环境，沟通师幼情感。《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。”在幼儿园课堂教学活动中，教师用肢体语言教学，幼儿会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师幼间的感情。教师作为幼儿的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起幼儿的无意注意，从而对教学产生一定的影响。因此教师平时要注意多摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，多和孩子进行肢体接触，发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摸他的头说“你真棒”，他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定能行！”和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，同时增进了师幼之间的感情。
　　（四）提高教学效率，达到事半功倍效果。我们在平常的教学中，大多数老师只注重语言、板书的运用，似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实，课堂就好比舞台，要投入全部激情才能感染幼儿。肢体语言在教学中是十分重要的，当读到热情激昂的句子时，教师的声音要洪亮、语调要激昂；学儿歌、古诗时，教师加上一些动作，有利于幼儿理解；幼儿学识字时，教师做一些卡片，变换着拿出来让幼儿认读，幼儿会记忆深刻。在英语教学活动中，教幼儿身体部位单词时，老师可以一边说英语，一边摸身体部位，幼儿不但动了起来，也明白了单词的意思。教学中为了集中每位孩子的注意力，教师的眼光应持续扫视四周的幼儿，对于失趣的幼儿，老师可以走向他，摸一摸他的头给幼儿以暗示。同时在说话时注意抑扬顿挫，如果声音只停留在一个水平线上，幼儿很快会失去兴趣。
　　二、肢体语言在幼儿园课堂教学中运用
　　1.眼神、面部表情的运用。眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言，若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果，当幼儿回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给幼儿莫大的鼓励，充分调动幼儿学习的积极性。当幼儿注意力不集中时，停止讲课或放慢讲课速度，用眼睛直直地盯着他看，当幼儿感觉到你注视他时，做出生气的样子，他就明白该怎样做了。当幼儿不会回答问题时，要给他鼓励的微笑，使幼儿不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。当幼儿遇到难题时，故意装出满脸狐疑的样子，来引发幼儿自己先去探索，而不要等着老师说答案，达到《纲要》要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
　　2.手势的运用。我们不难发现：一个优秀或者是成功的演讲者，他们在演讲过程中，手势的恰当运用起到了很好的辅助作用，使得演讲更有激情，同时也更有煽动力。如果我们老师也恰当、充分地利用手势来讲课，我想同样会收到很好的效果。初学英语时固然有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到了举足轻重的作用。
　　总之，在教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让幼儿感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师幼感情，激发学习兴趣，提高教学效率。