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教师在课堂教学中如能适当而又形象地运用肢体语言,能充分调动幼儿学习的积极性,让幼儿的思维活起来,从而使课堂教学更为生动活泼、印象深刻,达到增强记忆、提高教学效率的目的,真正达到“此时无声胜有声”的艺术效果。下面我就浅谈一下肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用及运用。
一、肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用
(一)激发幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学习的动力。只有让幼儿产生了兴趣,幼儿才会积极探索,成为学习的主人。肢体语言的恰当运用,能使幼儿对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富,简而言之,包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得幼儿的心,如老师说话的语气响亮、富有朝气,幼儿也会受到感染。当幼儿有好的表现时,可以握手、拥抱孩子,让幼儿感受到成功的喜悦。教师一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为幼儿带去暖流,使其在快乐的海洋中健康成长。所以,教师在教学中如能根据课堂中的不同情况,准确适当地运用激励性眼神,赞扬性动作就可能将问题由难化易,有效调节课堂气氛,激发学生兴趣,提高教学效果。
(二)帮助幼儿理解内容,加深记忆。记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动,喜欢运动,教师运用肢体语言带领幼儿边做边学,能帮助幼儿理解学习内容,激发幼儿学习的兴趣,加深幼儿学习记忆。儿童一般来说属于形象思维,运用形象的肢体语言进行教学可以内化理解,促使幼儿在学习过程中达到顺乎自然的记忆,并加深记忆。他们感觉轻松自然,没有压力,在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的,牢靠的,并且遗忘率低。
(三)创设宽松学习环境,沟通师幼情感。《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。”在幼儿园课堂教学活动中,教师用肢体语言教学,幼儿会主动投入到课堂中来,从而拉近了师生间的距离,有利于沟通师幼间的感情。教师作为幼儿的指导者,一个眼神,一个手势,都会引起幼儿的无意注意,从而对教学产生一定的影响。因此教师平时要注意多摸摸孩子的头,拉拉孩子的手,多和孩子进行肢体接触,发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摸他的头说“你真棒”,他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定能行!”和他们一起击掌欢呼,通过手掌传递内心的喜悦,同时增进了师幼之间的感情。
(四)提高教学效率,达到事半功倍效果。我们在平常的教学中,大多数老师只注重语言、板书的运用,似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实,课堂就好比舞台,要投入全部激情才能感染幼儿。肢体语言在教学中是十分重要的,当读到热情激昂的句子时,教师的声音要洪亮、语调要激昂;学儿歌、古诗时,教师加上一些动作,有利于幼儿理解;幼儿学识字时,教师做一些卡片,变换着拿出来让幼儿认读,幼儿会记忆深刻。在英语教学活动中,教幼儿身体部位单词时,老师可以一边说英语,一边摸身体部位,幼儿不但动了起来,也明白了单词的意思。教学中为了集中每位孩子的注意力,教师的眼光应持续扫视四周的幼儿,对于失趣的幼儿,老师可以走向他,摸一摸他的头给幼儿以暗示。同时在说话时注意抑扬顿挫,如果声音只停留在一个水平线上,幼儿很快会失去兴趣。
二、肢体语言在幼儿园课堂教学中运用
1.眼神、面部表情的运用。眼睛是心灵的窗户,是表达思想感情的无声语言,若恰当利用眼神来帮助教学,常常能收到出神入化的效果,当幼儿回答对了一个问题时,一个赞许的眼神会给幼儿莫大的鼓励,充分调动幼儿学习的积极性。当幼儿注意力不集中时,停止讲课或放慢讲课速度,用眼睛直直地盯着他看,当幼儿感觉到你注视他时,做出生气的样子,他就明白该怎样做了。当幼儿不会回答问题时,要给他鼓励的微笑,使幼儿不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。当幼儿遇到难题时,故意装出满脸狐疑的样子,来引发幼儿自己先去探索,而不要等着老师说答案,达到《纲要》要求:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
2.手势的运用。我们不难发现:一个优秀或者是成功的演讲者,他们在演讲过程中,手势的恰当运用起到了很好的辅助作用,使得演讲更有激情,同时也更有煽动力。如果我们老师也恰当、充分地利用手势来讲课,我想同样会收到很好的效果。初学英语时固然有一定难度,但是配以准确适度的手势,对于升降调的理解,单词重音的掌握,都起到了举足轻重的作用。
总之,在教学活动中,教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作,都会让幼儿感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会,有效运用肢体语言,帮助组织教学,增进师幼感情,激发学习兴趣,提高教学效率。
一、肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用
(一)激发幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学习的动力。只有让幼儿产生了兴趣,幼儿才会积极探索,成为学习的主人。肢体语言的恰当运用,能使幼儿对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富,简而言之,包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得幼儿的心,如老师说话的语气响亮、富有朝气,幼儿也会受到感染。当幼儿有好的表现时,可以握手、拥抱孩子,让幼儿感受到成功的喜悦。教师一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为幼儿带去暖流,使其在快乐的海洋中健康成长。所以,教师在教学中如能根据课堂中的不同情况,准确适当地运用激励性眼神,赞扬性动作就可能将问题由难化易,有效调节课堂气氛,激发学生兴趣,提高教学效果。
(二)帮助幼儿理解内容,加深记忆。记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动,喜欢运动,教师运用肢体语言带领幼儿边做边学,能帮助幼儿理解学习内容,激发幼儿学习的兴趣,加深幼儿学习记忆。儿童一般来说属于形象思维,运用形象的肢体语言进行教学可以内化理解,促使幼儿在学习过程中达到顺乎自然的记忆,并加深记忆。他们感觉轻松自然,没有压力,在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的,牢靠的,并且遗忘率低。
(三)创设宽松学习环境,沟通师幼情感。《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。”在幼儿园课堂教学活动中,教师用肢体语言教学,幼儿会主动投入到课堂中来,从而拉近了师生间的距离,有利于沟通师幼间的感情。教师作为幼儿的指导者,一个眼神,一个手势,都会引起幼儿的无意注意,从而对教学产生一定的影响。因此教师平时要注意多摸摸孩子的头,拉拉孩子的手,多和孩子进行肢体接触,发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摸他的头说“你真棒”,他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定能行!”和他们一起击掌欢呼,通过手掌传递内心的喜悦,同时增进了师幼之间的感情。
(四)提高教学效率,达到事半功倍效果。我们在平常的教学中,大多数老师只注重语言、板书的运用,似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实,课堂就好比舞台,要投入全部激情才能感染幼儿。肢体语言在教学中是十分重要的,当读到热情激昂的句子时,教师的声音要洪亮、语调要激昂;学儿歌、古诗时,教师加上一些动作,有利于幼儿理解;幼儿学识字时,教师做一些卡片,变换着拿出来让幼儿认读,幼儿会记忆深刻。在英语教学活动中,教幼儿身体部位单词时,老师可以一边说英语,一边摸身体部位,幼儿不但动了起来,也明白了单词的意思。教学中为了集中每位孩子的注意力,教师的眼光应持续扫视四周的幼儿,对于失趣的幼儿,老师可以走向他,摸一摸他的头给幼儿以暗示。同时在说话时注意抑扬顿挫,如果声音只停留在一个水平线上,幼儿很快会失去兴趣。
二、肢体语言在幼儿园课堂教学中运用
1.眼神、面部表情的运用。眼睛是心灵的窗户,是表达思想感情的无声语言,若恰当利用眼神来帮助教学,常常能收到出神入化的效果,当幼儿回答对了一个问题时,一个赞许的眼神会给幼儿莫大的鼓励,充分调动幼儿学习的积极性。当幼儿注意力不集中时,停止讲课或放慢讲课速度,用眼睛直直地盯着他看,当幼儿感觉到你注视他时,做出生气的样子,他就明白该怎样做了。当幼儿不会回答问题时,要给他鼓励的微笑,使幼儿不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。当幼儿遇到难题时,故意装出满脸狐疑的样子,来引发幼儿自己先去探索,而不要等着老师说答案,达到《纲要》要求:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
2.手势的运用。我们不难发现:一个优秀或者是成功的演讲者,他们在演讲过程中,手势的恰当运用起到了很好的辅助作用,使得演讲更有激情,同时也更有煽动力。如果我们老师也恰当、充分地利用手势来讲课,我想同样会收到很好的效果。初学英语时固然有一定难度,但是配以准确适度的手势,对于升降调的理解,单词重音的掌握,都起到了举足轻重的作用。
总之,在教学活动中,教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作,都会让幼儿感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会,有效运用肢体语言,帮助组织教学,增进师幼感情,激发学习兴趣,提高教学效率。