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摘 要：在小学语文教学中，口语交际、阅读、写作是最基本的构成要素。作为一名小学语文教师，其要重视写作教学，为学生日后学习语文奠定坚实的基础。同时，结合新课程改革的要求，教师要创新写作教学方法，鼓励学生参与到语文写作中，激发学生的写作兴趣，提高语文写作课堂的教学效率。
关键词：高年级语文;写作教学;有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0057-02
【Abstract】In elementary school Chinese teaching，oral communication，reading，and writing are the most basic elements.As a primary school Chinese teacher，he should pay attention to writing teaching to lay a solid foundation for students to learn Chinese in the future.At the same time，in accordance with the requirements of the new curriculum reform，teachers should innovate writing teaching methods，encourage students to participate in Chinese writing，stimulate students' interest in writing，and improve the teaching efficiency of Chinese writing classrooms.
【Keywords】Senior Chinese;Writing teaching;Effective strategies
在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。传统的语文教学中，“填鸭式”的教学方法成为最主要的教学模式。现阶段，小学语文教师要结合学情，积极探讨有效的教学策略，提高语文写作教学的效率。
1.小学高年级语文写作教学的现状
（1）作文要求严格，无法培养学生的写作思维
从本质上来讲，写作这一创作更偏重灵感。在写作过程中，学生通常是表达自身内心的想法，當然，只有真情流露才能写出优秀的文章。如果老师明确写作任务，学生不愿意主动写作，这势必写不出优秀的文章。如果老师确定写作任务，学生没有写作素材，那么学生也无法写出优秀的文章。在小学高年级语文写作教学中，部分教师错误的认为只有将作文题目解释地越详细，学生才不会跑题。其实不然，这种方法无疑会束缚学生的写作思维，题目解释地越详细，学生的写作素材就会越少，甚至有的学生觉得一点写作素材也没有，这样做不利于发挥学生的主动性，也会让学生在写作中出现编故事的现象。甚至有的教师规定了每次写作的体裁，这影响了学生的自我判断能力，导致学生的写作质量较低。
（2）授课方式单一，不利于提高学生的写作水平
小学高年级语文写作教学中，教师始终采用传统、单一的授课方式，通常都是教师根据写作教材，讲解写作知识、写作技巧、写作体裁等。又或者教师引导学生阅读一些优秀的范文，接着，教师给定写作任务，学生自主完成写作。这样的写作课堂毫无生气，当然，学生的写作兴趣也不浓厚，从而不利于学生写作能力的发展。单一的写作教学方法，无法提高学生的写作水平，也使得学生慢慢失去了写作的兴趣，最终影响到写作课堂的教学效率，并且也不利于培养学生的写作创造力。
（3）缺乏有效评价，无法激发学生的创作意识
当学生完成作文写作之后，教师要认真、客观地评价学生的作文。教师的评价关系着学生写作水平的高低。如果教师的评价太过笼统，并没有指出学生的写作亮点与不足，这无法提高学生的写作水平。相反，如果教师能客观、合理地评价学生的作文，学生能从老师的评语中认识到此次写作的亮点与不足，在日后的写作中，学生会更加注意，这样一来，学生的写作水平会得到提高。大部分学生为了获得高分，他们会将优秀作文作为参照物，这束缚了学生的写作思维，还影响到学生的创作意识。当学生一味地将优秀作文作为参照物，这会使学生慢慢失去了写作的特点和个性，导致学生无法写作出与众不同的文章。
2.小学高年级语文写作教学的有效策略
写作过程其实是一个综合运用知识的过程。通过写作，既可以启发学生的智慧，又可以提升学生的写作素养。但是在实际小学语文写作教学中，教师仅仅是为了应付考试来向学生灌输一些写作技巧、写作体裁等知识，甚至有的教师还会向学生灌输一些固定的写作模式，这忽略了写作的真正意识，也无法提高学生的写作水平。如果小学生的写作能力较差，这不利于其日后语文的学习。为此，小学高年级语文写作教学中，教师要结合新课程改革的要求，不断创新教学方法，激发起学生的写作兴趣，让学生自觉、主动地表述内心真实的情感。同时，在反复的写作训练中，还要转变学生对写作的认识，提高学生的写作水平。
（1）激发学生写作兴趣，培养学生的写作情感
兴趣是学生不断学习的动力。如果学生缺乏写作兴趣，那么写作就会变成一种负担。在小学高年级语文写作教学中，教师要转变学生对写作的看法，利用多种多样的教学方法，激发起学生的写作兴趣，进一步培养学生的写作情感。同时，在开展写作训练活动时，教师要确定学生感兴趣的写作主题，让学生主动参与到写作中，并感受到写作所带来的乐趣。只有学生感受到写作带来的乐趣时，他们写作的积极性才会被调动起来，并且他们能始终保持着饱满的写作热情，久而久之，学生的写作水平会得到明显的提升。 （2）创设有趣写作情境，活跃课堂的教学氛围
在学习语文学科时，大部分学生觉得写作是最难的。多数学生面对老师所给定的写作主题时，他们不知道从何下笔，也不知道如何将内心的情感都表述出来。针对此，在写作教学中，教师要创设有趣的写作情境，在情境中引发学生不断想象，并将学生内在的寫作欲望激发出来。然而，在小学语文写作教学中，教师该如何创设教学情境呢？其一，教师要创设故事情境，围绕着某一主题，教师让每位学生讲相关的故事。当学生讲完故事之后，教师让其将所讲的故事写下来，这锻炼了学生的写作能力。其二，教师要创设表演情境，通过让学生表演不同的角色，便于学生挖掘每个角色的特征，从而降低了学生的写作难度。同时，情境教学法的运用还增强了学生的写作热情，学生主动参与到写作教学中，提高了写作课堂的教学效率。
（3）密切联系实际生活，培养学生的观察能力
语文写作训练中，教师要着重培养学生的观察能力。从相关的调查数据中了解到，那些善于观察身边事物的学生，往往都特别擅长写作。为此，语文写作教学中，教师要密切联系实际生活，引导学生从生活中搜集写作素材。当老师给定一个写作课题即《我最喜欢的小动物》时，教师不要着急立刻让学生写作，而是让学生在课余时间认真观察自己所喜欢的小动物，并将这些小动物的特征都一一总结出来。只有学生完成了这一实践活动，学生在写作中才能做到条理清晰。在写作训练活动中，教师有时候会用语言的形式描述一些事情，学生只是被动的听老师的描述，这种方式无法激发起学生的写作热情。鉴于此，教师要引导学生开展实践训练，这样做会让学生感受到写作的乐趣，还能强化学生的真实感受，进一步提高学生的写作水平。
（4）积极开展课外阅读，丰富学生的写作素材
阅读与写作这二者的联系密不可分。换言之，如果没有阅读，那么写作也无法顺利开展下去。由此可见，阅读是写作的基础，而写作的材料几乎都来自学生在阅读中所积累的资料。新课程标准中曾明确指出：“在实际写作中，教师要引导学生灵活运用他们在阅读中所积累的素材。”作为一名小学语文教师，要想提高学生的写作水平，教师要鼓励学生多多练习写作，还要将他们在阅读中所积累的资料灵活运用到写作中。除此之外，教师要鼓励学生充分利用起课外时间，阅读一些课外读本。学生一边阅读课外读本时，还要一边将精美语句摘抄下来，这丰富了学生的写作素材。
（5）科学有效评价作文，增强学生的写作信心
在小学高年级语文写作教学中，教师的评价起着至关重要的作用。在平时的教学中，教师会教授学生一些写作方法、写作技巧、写作模式等，以便规范学生的写作，使得学生在写作中能获得高分。除此之外，教师还要重视作文的点评工作。在点评学生的作文时，教师要做到以下几点：第一，客观公正的点评每位学生的作文，既不能太过苛刻，又不能草草了事，通过评价帮助学生理清写作思路，让学生认识到此次写作的亮点与不足。第二，点评的语言要具备新意，点评的形式要多样化，一成不变的评语并不能调动起学生的写作积极性。同时，面对不同层次的学生，教师要确定不同的评价标准，真正做到因材施教。对于那些写作能力欠缺的学生，教师不要打击他们写作的积极性，而是要给他们足够多的耐心，从正面引导他们，增强他们写作的自信心，慢慢提高他们的写作能力。作为一名小学语文教师，其在评价学生所写的作文时，要结合每位学生的实际情况，做出客观、合理、公正的评价，同时，教师要注重保护学生写作的积极性。对于那些不太喜欢写作的学生，教师不要过分批评他们的作文，而是要给予他们更多的肯定，转变他们对写作的看法。
3.结语
在小学高年级语文写作教学中，教师既要考虑到学生的实际情况，还要结合作文教学的现状，不断创新教学理念和教学方法，尽可能创设有趣的、充满故事的教学情境，此时，学生不再觉得写作教学是枯燥无味的。同时，教师要将实际生活、阅读与写作相结合起来，丰富学生的写作素材，提高语文写作课堂的效率。
参考文献
[1]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）
[2]江瑞峰.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].西部素质教育，2019（03）
[3]孙雅丽.小学中高年级作文写作的有效指导策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）
关键词：高年级语文;写作教学;有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0057-02
【Abstract】In elementary school Chinese teaching，oral communication，reading，and writing are the most basic elements.As a primary school Chinese teacher，he should pay attention to writing teaching to lay a solid foundation for students to learn Chinese in the future.At the same time，in accordance with the requirements of the new curriculum reform，teachers should innovate writing teaching methods，encourage students to participate in Chinese writing，stimulate students' interest in writing，and improve the teaching efficiency of Chinese writing classrooms.
【Keywords】Senior Chinese;Writing teaching;Effective strategies
在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。传统的语文教学中，“填鸭式”的教学方法成为最主要的教学模式。现阶段，小学语文教师要结合学情，积极探讨有效的教学策略，提高语文写作教学的效率。
1.小学高年级语文写作教学的现状
（1）作文要求严格，无法培养学生的写作思维
从本质上来讲，写作这一创作更偏重灵感。在写作过程中，学生通常是表达自身内心的想法，當然，只有真情流露才能写出优秀的文章。如果老师明确写作任务，学生不愿意主动写作，这势必写不出优秀的文章。如果老师确定写作任务，学生没有写作素材，那么学生也无法写出优秀的文章。在小学高年级语文写作教学中，部分教师错误的认为只有将作文题目解释地越详细，学生才不会跑题。其实不然，这种方法无疑会束缚学生的写作思维，题目解释地越详细，学生的写作素材就会越少，甚至有的学生觉得一点写作素材也没有，这样做不利于发挥学生的主动性，也会让学生在写作中出现编故事的现象。甚至有的教师规定了每次写作的体裁，这影响了学生的自我判断能力，导致学生的写作质量较低。
（2）授课方式单一，不利于提高学生的写作水平
小学高年级语文写作教学中，教师始终采用传统、单一的授课方式，通常都是教师根据写作教材，讲解写作知识、写作技巧、写作体裁等。又或者教师引导学生阅读一些优秀的范文，接着，教师给定写作任务，学生自主完成写作。这样的写作课堂毫无生气，当然，学生的写作兴趣也不浓厚，从而不利于学生写作能力的发展。单一的写作教学方法，无法提高学生的写作水平，也使得学生慢慢失去了写作的兴趣，最终影响到写作课堂的教学效率，并且也不利于培养学生的写作创造力。
（3）缺乏有效评价，无法激发学生的创作意识
当学生完成作文写作之后，教师要认真、客观地评价学生的作文。教师的评价关系着学生写作水平的高低。如果教师的评价太过笼统，并没有指出学生的写作亮点与不足，这无法提高学生的写作水平。相反，如果教师能客观、合理地评价学生的作文，学生能从老师的评语中认识到此次写作的亮点与不足，在日后的写作中，学生会更加注意，这样一来，学生的写作水平会得到提高。大部分学生为了获得高分，他们会将优秀作文作为参照物，这束缚了学生的写作思维，还影响到学生的创作意识。当学生一味地将优秀作文作为参照物，这会使学生慢慢失去了写作的特点和个性，导致学生无法写作出与众不同的文章。
2.小学高年级语文写作教学的有效策略
写作过程其实是一个综合运用知识的过程。通过写作，既可以启发学生的智慧，又可以提升学生的写作素养。但是在实际小学语文写作教学中，教师仅仅是为了应付考试来向学生灌输一些写作技巧、写作体裁等知识，甚至有的教师还会向学生灌输一些固定的写作模式，这忽略了写作的真正意识，也无法提高学生的写作水平。如果小学生的写作能力较差，这不利于其日后语文的学习。为此，小学高年级语文写作教学中，教师要结合新课程改革的要求，不断创新教学方法，激发起学生的写作兴趣，让学生自觉、主动地表述内心真实的情感。同时，在反复的写作训练中，还要转变学生对写作的认识，提高学生的写作水平。
（1）激发学生写作兴趣，培养学生的写作情感
兴趣是学生不断学习的动力。如果学生缺乏写作兴趣，那么写作就会变成一种负担。在小学高年级语文写作教学中，教师要转变学生对写作的看法，利用多种多样的教学方法，激发起学生的写作兴趣，进一步培养学生的写作情感。同时，在开展写作训练活动时，教师要确定学生感兴趣的写作主题，让学生主动参与到写作中，并感受到写作所带来的乐趣。只有学生感受到写作带来的乐趣时，他们写作的积极性才会被调动起来，并且他们能始终保持着饱满的写作热情，久而久之，学生的写作水平会得到明显的提升。 （2）创设有趣写作情境，活跃课堂的教学氛围
在学习语文学科时，大部分学生觉得写作是最难的。多数学生面对老师所给定的写作主题时，他们不知道从何下笔，也不知道如何将内心的情感都表述出来。针对此，在写作教学中，教师要创设有趣的写作情境，在情境中引发学生不断想象，并将学生内在的寫作欲望激发出来。然而，在小学语文写作教学中，教师该如何创设教学情境呢？其一，教师要创设故事情境，围绕着某一主题，教师让每位学生讲相关的故事。当学生讲完故事之后，教师让其将所讲的故事写下来，这锻炼了学生的写作能力。其二，教师要创设表演情境，通过让学生表演不同的角色，便于学生挖掘每个角色的特征，从而降低了学生的写作难度。同时，情境教学法的运用还增强了学生的写作热情，学生主动参与到写作教学中，提高了写作课堂的教学效率。
（3）密切联系实际生活，培养学生的观察能力
语文写作训练中，教师要着重培养学生的观察能力。从相关的调查数据中了解到，那些善于观察身边事物的学生，往往都特别擅长写作。为此，语文写作教学中，教师要密切联系实际生活，引导学生从生活中搜集写作素材。当老师给定一个写作课题即《我最喜欢的小动物》时，教师不要着急立刻让学生写作，而是让学生在课余时间认真观察自己所喜欢的小动物，并将这些小动物的特征都一一总结出来。只有学生完成了这一实践活动，学生在写作中才能做到条理清晰。在写作训练活动中，教师有时候会用语言的形式描述一些事情，学生只是被动的听老师的描述，这种方式无法激发起学生的写作热情。鉴于此，教师要引导学生开展实践训练，这样做会让学生感受到写作的乐趣，还能强化学生的真实感受，进一步提高学生的写作水平。
（4）积极开展课外阅读，丰富学生的写作素材
阅读与写作这二者的联系密不可分。换言之，如果没有阅读，那么写作也无法顺利开展下去。由此可见，阅读是写作的基础，而写作的材料几乎都来自学生在阅读中所积累的资料。新课程标准中曾明确指出：“在实际写作中，教师要引导学生灵活运用他们在阅读中所积累的素材。”作为一名小学语文教师，要想提高学生的写作水平，教师要鼓励学生多多练习写作，还要将他们在阅读中所积累的资料灵活运用到写作中。除此之外，教师要鼓励学生充分利用起课外时间，阅读一些课外读本。学生一边阅读课外读本时，还要一边将精美语句摘抄下来，这丰富了学生的写作素材。
（5）科学有效评价作文，增强学生的写作信心
在小学高年级语文写作教学中，教师的评价起着至关重要的作用。在平时的教学中，教师会教授学生一些写作方法、写作技巧、写作模式等，以便规范学生的写作，使得学生在写作中能获得高分。除此之外，教师还要重视作文的点评工作。在点评学生的作文时，教师要做到以下几点：第一，客观公正的点评每位学生的作文，既不能太过苛刻，又不能草草了事，通过评价帮助学生理清写作思路，让学生认识到此次写作的亮点与不足。第二，点评的语言要具备新意，点评的形式要多样化，一成不变的评语并不能调动起学生的写作积极性。同时，面对不同层次的学生，教师要确定不同的评价标准，真正做到因材施教。对于那些写作能力欠缺的学生，教师不要打击他们写作的积极性，而是要给他们足够多的耐心，从正面引导他们，增强他们写作的自信心，慢慢提高他们的写作能力。作为一名小学语文教师，其在评价学生所写的作文时，要结合每位学生的实际情况，做出客观、合理、公正的评价，同时，教师要注重保护学生写作的积极性。对于那些不太喜欢写作的学生，教师不要过分批评他们的作文，而是要给予他们更多的肯定，转变他们对写作的看法。
3.结语
在小学高年级语文写作教学中，教师既要考虑到学生的实际情况，还要结合作文教学的现状，不断创新教学理念和教学方法，尽可能创设有趣的、充满故事的教学情境，此时，学生不再觉得写作教学是枯燥无味的。同时，教师要将实际生活、阅读与写作相结合起来，丰富学生的写作素材，提高语文写作课堂的效率。
参考文献
[1]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）
[2]江瑞峰.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].西部素质教育，2019（03）
[3]孙雅丽.小学中高年级作文写作的有效指导策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）