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[摘 要]高中化学新课改注重学生的主体地位，让学生参与教学是新课改实施的核心。在新课改的实施过程中，取得了一定的成绩，但是也有许多不尽如人意的地方，需要广大师生共同努力，使新课改理念得以有效的落实，使化学教学取得令人满意的效果。
[关键词]新课改；高中化学教学；存在的问题；措施
随着新课改的进行，教学过程中难免会出现各种各样的问题，以下针对在化学教学中出现的诸多问题，进行分析，不足之处还望大家批评指正。
1.新课改下高中化学教学存在的问题
1.1学生自己动手实验的机会少
实验教学在化学教学中占有重要地位，开展实验教学可以让学生通过发现问题来解决问题，这样才可以更好的使理论与实践想结合，做到学以致用。然而在实际教学中，学生自己动手进行实验操作的机会较少，实验教学难以得到有效落实。一方面由于课时安排不合理，学生做实验的机会较少。虽然课堂上的探究实验为学生提供了机会，但由于时间有限，相当一部分学生未能亲自动手实验，使教学效果大打折扣。另一方面，很多教师以视频教学代替实验教学，严重违背了新课改的以学生发展为根本的理念，完美的视频资料，无法为学生提供亲自动手的机会，无法培养学生的探究能力，学生处于被动地位，对于学生学习化学的兴趣也会有很大影响。还有一些演示实验，由于座位顺序的原因，学生观看的效果也会有所差异，对学生的学习效果有较大影响。此外，一些新教材实验是在旧教材的基础上添加的，由于实验仪器或实验药品的配备难以满足新课程的要求，这些实验只能借助于视频，教学效果难以令人满意。
1.2高中化学教学中的深度和广度的处理不到位
新课改下的高中化学由选修课和必修课所组成,课程结构以一种螺旋方式进行加深。新课标下的高中化学教材内容与传统教材内容相比，虽然知识的广度增加了，但知识的深度和难度却相对降低了，更注重一些核心知识。然而，在实际教学中，一些教师未能把握好教材的深度和广度，也没有将新课标理念融合到教学中，仍然按照原来的高考标准进行教学，习惯于采取“深挖洞”的教学方式来传授知识。不断将教材中的深度和难度加大,比如在化学反应速率和化学平衡部分、电化学部分等因在新教材和传统教材中它都属于重要内容，所以在教学中有些教师生怕讲的不够，于是就增加了深度，加大练习难度，增加了学生的压力和负担，这就是高中化学教学中经常出现的所谓“越位”现象。这种现象在必修部分更加突出。这种教学不考虑学生的实际接受能力，显然已远远脱离了新课改的要求，教学效果自然会大打折扣。
1.3教学观念滞后，新课改实施“走老路”
一些教师面对新课改，难以从根深蒂固的传统教学模式中走出来，对于新课程的实施还需要一个适应的过程。对新课程思想、内容没有足够的了解，仍然处在旧课程框架的束缚下，习惯于用旧的知识系统、教学模式进行新的课程，这就是平常所说的“穿新鞋，走老路”的现象。教学观念的滞后，导致的“走老路”现象在新课改进行的起步阶段时有发生。究其原因，一个教师本身的惰性，不愿意抛弃旧的、已经熟悉的知识系统，不愿意花费时间和精力探索新的知识体系；另一方面是教师不相信学生通过探究能获取知识，这种对学生学习能力的不信任是新课改“走老路”的主要因素。陕西宜川中学就是通过教学强制性制度，解决这一问题，取得了比较好的效果。
1.4教学评价过于简单，“三维目标”无法同步
新课改大力倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式。但是从目前的教学现状来看，大部分教师还是注重以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。随着新课改的实施，学校虽然对学生的评价从学习态度、课堂表现、活动探究、实验等多方面都规定了相关的要求，但是却并未真正落实。在实际操作中过于重视测试、作业检查，却忽略了过程与方法、情感态度与价值观目标的评价，导致“三维目标”无法同步。
2.新课改下高中化学教学策略探讨
2.1注重初、高中化学相关知识的衔接，准确把握教材内容的深度和广度
《化学1》作为初中化学和高中化学联系的纽带，教师在教学中，要注意把握好相关知识的衔接。在教学内容的选择安排方面，要根据学生的实际情况从现实生活出发，举例要适当、合理，要选择学生熟悉的实例；在教学过程中，要注意新旧知识的衔接。把握好教材内容的深度和广度，不宜采取“深挖洞”式的教学方式，这样只能增加学生的压力和负担，是不可取的。实际上，相当部分概念的知识呈螺旋上升的，教师对教材内容的深广度要求要深刻理解，对化学基本概念学习要求的层次要准确把握，这样教学才能达到事半功倍的效果。
2.2既要重视探究过程，也要重视知识的结构
新课程要求改变传统的教学模式，注重学生学习化学知识和技能，重视探究活动。教材中有一些结论没有直接说明，而是需要学生通过实验、推理自己进行归纳和总结；一些部分以科学的方法为体系进行编写，以基础知识作为例证；一些部分以基础知识作为体系编写，将探究的方法运用到知识的产生和联系上。为此，在教学中要正确理解知识的生成和知识结构之间的关系。
教师应该明白“探究是学生获取知识、提高能力的手段，获取知识、提高能力是探究活动的目的”，由于习惯了原有的教学知识体系，有些教师常常把富有个性的探究活动置之脑后。事实上，学生通过探究活动可以更好的将所学的知识融会贯通。当然，教师也不能为此只注重探究活动而把化学学科知识体系的构建放到一边置之不理。两者是相辅相成，相互联系的。要一视同仁，同时重视。
2.3科学合理的使用教材中的栏目
化学教材中栏目的设置，体现了新课程的理念，为教师的教学设计提供了帮助。在教学中，教师要深刻了解教材中各栏目的功能并体会其价值所在。在教学设计中，对这些栏目既不能视而不见，也不能盲目全收，应从学生的实际情况出发，有选择的利用这些教材资源。比如各栏目对应的一些活动，课本上的一些思考题等等。科学合理的运用教材中的这些栏目，有助于提高教学效率，有助于调动学生的积极性，培养学生独立思考、解决问题的能力。 2.4加强教学与现实的联系
新课改下的高中化学课程特点之一就是注重学习与生活的联系，化学教学不再仅仅局限于课堂之上，而是注重其和现实的联系。化学作为一门实践性较强的学科，加强其与生活的联系是明智的选择。我们不难发现在新的化学教材中，知识点的引入一般都是从现实生活的实例出发的，因此教师在教学中更应当注重学习与现实的联系。如日本地震之后发生的核反应堆泄露事件、运输化学药品车辆发生车祸的应急处理等等、我们就可以通过多媒体课件为学生展示这一事件，并引入到我们的知识讲解中，引发学生去思考出现这一危害的原因及其化学反应过程。这样不仅加强了化学与生活的联系，而且有助于激发学生的学习兴趣。
2.5重视教学反思
随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式受到了极大的挑战，作为新课改下的化学教师，首先必须转变原有的教学理念和教学模式。对新课改的思想、内容要有深刻的了解。要想在新课改中站稳脚跟，立于不败之地，教学反思是有效且必需的重要环节。教学反思要贯穿于教学的课前、课上、课后，只有三管齐下才能有效的开展教学，提高教学质量。一节课结束后，教师应当及时的记录可取之处，作为日后教学的参考。由于学生个体存在差异、学习状况、认知方式不同，势必会给教学带来复杂性和不可预见性，一节课下来难免会有疏漏和失误之处。教学反思并不要求一定要长篇论著，这种反思也可以是对教学中的某个点或某个方面的如何进行改进的一种思考，他是一个逐步积累教学经验的方式。我们教师应当把这些不足之处作为自我成长的催化剂，不断的进行深刻的反思、剖析，为日后的教学积累经验。
3.结语
新课改的进行是一个漫长复杂的过程，作为高中化学教师，新课改的实施对于我们来说既是一次机遇，更是一次挑战，唯有不断的探索、创新、积累、总结，才能适应新课改的要求，才能在新课改中立于不败之地，才能将我们的化学教学推向新的台阶。
参考文献
[1]刘成坤,张永清.高中化学教学中发挥教育评价功能的探究[J].化学教育,2011(9).
[2]陈瑜.浅谈如何处理高中化学教学的一些关系[J].读写算：教育教学研究,2011(44).
[3]王君霞.新课改下高中化学教学中的问题探究[J].高中数理化,2012(2).
[4]房红艳.新课程理念下高中化学教学的特点[J].新课程（教育学术）,2011(3).
作者简介：
李康（1974—），男，陕西省安康市人，汉滨区张滩高级中学化学教师，长期从事高中化学教学工作。
[关键词]新课改；高中化学教学；存在的问题；措施
随着新课改的进行，教学过程中难免会出现各种各样的问题，以下针对在化学教学中出现的诸多问题，进行分析，不足之处还望大家批评指正。
1.新课改下高中化学教学存在的问题
1.1学生自己动手实验的机会少
实验教学在化学教学中占有重要地位，开展实验教学可以让学生通过发现问题来解决问题，这样才可以更好的使理论与实践想结合，做到学以致用。然而在实际教学中，学生自己动手进行实验操作的机会较少，实验教学难以得到有效落实。一方面由于课时安排不合理，学生做实验的机会较少。虽然课堂上的探究实验为学生提供了机会，但由于时间有限，相当一部分学生未能亲自动手实验，使教学效果大打折扣。另一方面，很多教师以视频教学代替实验教学，严重违背了新课改的以学生发展为根本的理念，完美的视频资料，无法为学生提供亲自动手的机会，无法培养学生的探究能力，学生处于被动地位，对于学生学习化学的兴趣也会有很大影响。还有一些演示实验，由于座位顺序的原因，学生观看的效果也会有所差异，对学生的学习效果有较大影响。此外，一些新教材实验是在旧教材的基础上添加的，由于实验仪器或实验药品的配备难以满足新课程的要求，这些实验只能借助于视频，教学效果难以令人满意。
1.2高中化学教学中的深度和广度的处理不到位
新课改下的高中化学由选修课和必修课所组成,课程结构以一种螺旋方式进行加深。新课标下的高中化学教材内容与传统教材内容相比，虽然知识的广度增加了，但知识的深度和难度却相对降低了，更注重一些核心知识。然而，在实际教学中，一些教师未能把握好教材的深度和广度，也没有将新课标理念融合到教学中，仍然按照原来的高考标准进行教学，习惯于采取“深挖洞”的教学方式来传授知识。不断将教材中的深度和难度加大,比如在化学反应速率和化学平衡部分、电化学部分等因在新教材和传统教材中它都属于重要内容，所以在教学中有些教师生怕讲的不够，于是就增加了深度，加大练习难度，增加了学生的压力和负担，这就是高中化学教学中经常出现的所谓“越位”现象。这种现象在必修部分更加突出。这种教学不考虑学生的实际接受能力，显然已远远脱离了新课改的要求，教学效果自然会大打折扣。
1.3教学观念滞后，新课改实施“走老路”
一些教师面对新课改，难以从根深蒂固的传统教学模式中走出来，对于新课程的实施还需要一个适应的过程。对新课程思想、内容没有足够的了解，仍然处在旧课程框架的束缚下，习惯于用旧的知识系统、教学模式进行新的课程，这就是平常所说的“穿新鞋，走老路”的现象。教学观念的滞后，导致的“走老路”现象在新课改进行的起步阶段时有发生。究其原因，一个教师本身的惰性，不愿意抛弃旧的、已经熟悉的知识系统，不愿意花费时间和精力探索新的知识体系；另一方面是教师不相信学生通过探究能获取知识，这种对学生学习能力的不信任是新课改“走老路”的主要因素。陕西宜川中学就是通过教学强制性制度，解决这一问题，取得了比较好的效果。
1.4教学评价过于简单，“三维目标”无法同步
新课改大力倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式。但是从目前的教学现状来看，大部分教师还是注重以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。随着新课改的实施，学校虽然对学生的评价从学习态度、课堂表现、活动探究、实验等多方面都规定了相关的要求，但是却并未真正落实。在实际操作中过于重视测试、作业检查，却忽略了过程与方法、情感态度与价值观目标的评价，导致“三维目标”无法同步。
2.新课改下高中化学教学策略探讨
2.1注重初、高中化学相关知识的衔接，准确把握教材内容的深度和广度
《化学1》作为初中化学和高中化学联系的纽带，教师在教学中，要注意把握好相关知识的衔接。在教学内容的选择安排方面，要根据学生的实际情况从现实生活出发，举例要适当、合理，要选择学生熟悉的实例；在教学过程中，要注意新旧知识的衔接。把握好教材内容的深度和广度，不宜采取“深挖洞”式的教学方式，这样只能增加学生的压力和负担，是不可取的。实际上，相当部分概念的知识呈螺旋上升的，教师对教材内容的深广度要求要深刻理解，对化学基本概念学习要求的层次要准确把握，这样教学才能达到事半功倍的效果。
2.2既要重视探究过程，也要重视知识的结构
新课程要求改变传统的教学模式，注重学生学习化学知识和技能，重视探究活动。教材中有一些结论没有直接说明，而是需要学生通过实验、推理自己进行归纳和总结；一些部分以科学的方法为体系进行编写，以基础知识作为例证；一些部分以基础知识作为体系编写，将探究的方法运用到知识的产生和联系上。为此，在教学中要正确理解知识的生成和知识结构之间的关系。
教师应该明白“探究是学生获取知识、提高能力的手段，获取知识、提高能力是探究活动的目的”，由于习惯了原有的教学知识体系，有些教师常常把富有个性的探究活动置之脑后。事实上，学生通过探究活动可以更好的将所学的知识融会贯通。当然，教师也不能为此只注重探究活动而把化学学科知识体系的构建放到一边置之不理。两者是相辅相成，相互联系的。要一视同仁，同时重视。
2.3科学合理的使用教材中的栏目
化学教材中栏目的设置，体现了新课程的理念，为教师的教学设计提供了帮助。在教学中，教师要深刻了解教材中各栏目的功能并体会其价值所在。在教学设计中，对这些栏目既不能视而不见，也不能盲目全收，应从学生的实际情况出发，有选择的利用这些教材资源。比如各栏目对应的一些活动，课本上的一些思考题等等。科学合理的运用教材中的这些栏目，有助于提高教学效率，有助于调动学生的积极性，培养学生独立思考、解决问题的能力。 2.4加强教学与现实的联系
新课改下的高中化学课程特点之一就是注重学习与生活的联系，化学教学不再仅仅局限于课堂之上，而是注重其和现实的联系。化学作为一门实践性较强的学科，加强其与生活的联系是明智的选择。我们不难发现在新的化学教材中，知识点的引入一般都是从现实生活的实例出发的，因此教师在教学中更应当注重学习与现实的联系。如日本地震之后发生的核反应堆泄露事件、运输化学药品车辆发生车祸的应急处理等等、我们就可以通过多媒体课件为学生展示这一事件，并引入到我们的知识讲解中，引发学生去思考出现这一危害的原因及其化学反应过程。这样不仅加强了化学与生活的联系，而且有助于激发学生的学习兴趣。
2.5重视教学反思
随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式受到了极大的挑战，作为新课改下的化学教师，首先必须转变原有的教学理念和教学模式。对新课改的思想、内容要有深刻的了解。要想在新课改中站稳脚跟，立于不败之地，教学反思是有效且必需的重要环节。教学反思要贯穿于教学的课前、课上、课后，只有三管齐下才能有效的开展教学，提高教学质量。一节课结束后，教师应当及时的记录可取之处，作为日后教学的参考。由于学生个体存在差异、学习状况、认知方式不同，势必会给教学带来复杂性和不可预见性，一节课下来难免会有疏漏和失误之处。教学反思并不要求一定要长篇论著，这种反思也可以是对教学中的某个点或某个方面的如何进行改进的一种思考，他是一个逐步积累教学经验的方式。我们教师应当把这些不足之处作为自我成长的催化剂，不断的进行深刻的反思、剖析，为日后的教学积累经验。
3.结语
新课改的进行是一个漫长复杂的过程，作为高中化学教师，新课改的实施对于我们来说既是一次机遇，更是一次挑战，唯有不断的探索、创新、积累、总结，才能适应新课改的要求，才能在新课改中立于不败之地，才能将我们的化学教学推向新的台阶。
参考文献
[1]刘成坤,张永清.高中化学教学中发挥教育评价功能的探究[J].化学教育,2011(9).
[2]陈瑜.浅谈如何处理高中化学教学的一些关系[J].读写算：教育教学研究,2011(44).
[3]王君霞.新课改下高中化学教学中的问题探究[J].高中数理化,2012(2).
[4]房红艳.新课程理念下高中化学教学的特点[J].新课程（教育学术）,2011(3).
作者简介：
李康（1974—），男，陕西省安康市人，汉滨区张滩高级中学化学教师，长期从事高中化学教学工作。