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摘 要学生装作为每天都与学生“形影相随”、“肌肤相亲”的亲密伙伴,是否会受到穿用者的真心喜爱和接受,对于学生们来说是十分重要的。本文通过对98位学生进行调查了解目前学生装的使用状况和着装心理状态,了解了我国中小学生学生对装着装态度。还通过对国内外学生装的现状比较,从理念、设计、面料、工艺等方面进行分析,进一步了解我国学生装的使用状况。
关键词 学生装;中小学生;心理;现状;分析
中图分类号TS941.732文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)111-0158-02
1学生装的使用现状调查
1.1 调查目的
学生装作为每天都与学生“形影相随”、“肌肤相亲”的亲密伙伴,是否会受到穿用者的真心喜爱和接受,对于学生们来说是十分重要的。学生装的穿着带有一定的强制性和规范性,学生每天是在感受因服装而带来的快乐、自信还是屈于校园服装规定的无奈的别扭心态中成长,长此下去,孩子们的身心就会因此而受到不良的影响和暗示。这将违背我国素质教育理念,违反以人为本的自然规则。所以,深入学生内心,了解他们对学生装的感受和意见,从现实出发,总结不足,完善设计、生产学生们喜欢的高品质的学生装。本次调查目标:一是了解我国中小学生学生对装着装态度;二是调查分析我国中小学生学生装着装心理状态;三是调查分析我国中小学生学生装使用现状。
1.2 调查问卷
1.3调查结果
我们对98位学生进行了调查了解目前学生装的使用状况和着装心理状态。调查结果表
2学生装的使用现状分析
调查中发现,喜欢现在校服的学生只有5%,这也造成了大多数学生不愿意穿校服。调查显示,有62%的学生不经常穿校服,而且认为现今的校服需要改进的学生占96%。那么,为什么会造成这样的现象呢?从调查显示,主要原因是现有校服与学生理想中的校服不符。学生对校服的款式喜好呈多样化,不局限于现在普遍的运动型,而且对颜色也有自己的见解。同时,学生每年在除校服以外的服装上的消费在500-1000元,市场上的流行服饰对学生的穿着观念影响较大,对校服的冲击力很大。可见,学生对校服的要求较高,尤其对于校服设计的要求是比较高的。
3国内外学生装的现状比较(理念、设计、面料、工艺等)
国外学生装起步较早,发展到现在,其学生装的制度已较为成熟,其中以英国、日本、韩国等国的学生装最具代表性。但不同的国家由于其文化及历史背景不同,其学生装也呈现出不同的特点。我国是从1991年开始试行学生统一着装的。校服的推广工作尽管已实施了近十年,然而,它所存在的问题仍需引起我们的重视并有待解决。款式单一,结构松垮,没能体现出年龄、性别上的差异,质量存在较大问题。笔者从理念、设计、面料、工艺等方面对国内外学生装的现状进行比较分析。
3.1在认知程度上
发达国家对学生装都很重视,尤其是制服类学生装。英国学校要求学生必须穿着正统西式校服,且非常注重能够体现身份地位的细节和标志,学生的帽饰作为学校文化的一种形式,成为身份、地位的标志和象征,从某种程度上讲,帽饰已成为一个学校整体形象的重要组成部分。在日本,人文决定了日本人对校服的重视程度。日本人在潜意识里非常注重统一制服所带来的社会认同感,这种文化背景使日本中学生喜爱这种大体统一,细节个性的学生制服。日本的学生校服,已经成为国民文化不可替代的重要组成部分。日本很多学校在其入学资料中对学生装款式都有明确的规定。韩国人崇尚“勤勉、朴素、博爱”,脚踏实地、不浮躁、不逾矩、忠于职守。因此韩国人也非常注重制服类服装。而目前我国许多学校对于校服的认识与执行还停留在行政干预的阶段。
3.2在设计上
国外学生装的设计在外观、功能性方面考虑周全,注重品质。英国学生装以经典著称,简洁大方,男生为正统西装、正规皮鞋、需要佩戴领带;女生也是统一西式正统服装、正规女式皮鞋、必须佩戴领花。这种经典的校服款式,以及严谨细致的服饰搭配,潜移默化地影响着英国学生的气质和审美。同时考虑到气候特点,英国位于北纬50度至60度之间,冬无严寒,夏无酷暑。这种温和的气候使女生可以四季穿着裙装而不会觉得寒冷不适,因此,英国学生的校服一直有男裤、女裙的性别差异。在功能性方面,注重配套用品,很多学校还要求学生使用统一的书包和遮阳帽等,同时学生都配有运动校服,但只限在体育运动和体育课时穿着。而且,英国一些拥有较深文化底蕴的服装品牌是由校服起步的,因此在品质方面也是一个很好的保障。
日本校服款式新颖多样,日本的大多数中学都有统一的校服,日本的校服对学生来说不仅仅是学校的标志,而且是时髦的象征。日本的校服通常分夏装和冬装两种,有的学校还规定了秋装、外套以及背包的款式。日本各中学都要求学生在校期间穿制服,体育课要换上便于运动的体操服,有的学校要求在体育馆里换上体育馆专用鞋。男生校服阳刚帅气,女生校服娴雅可爱,这在很大程度上帮助日本中学生树立了健康的性别意识。同时,日本校服设计有着强烈的与时俱进意识,能够随着流行的变化,不断汲取时尚元素对校服改进,这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平,也符合学生积极向上的现代意识。
韩国校服款式西化。尽管韩国气候四季分明,但中学校服并未因寒冷而舍弃男女生的性别差异,韩国女生冬季校服下身依然着及膝裙,以保暖的毛质紧身长袜代替长裤,这样既注重了校服的保暖性,又保证了款式的美观和男女校服的差别。韩国校服在款式上较为西化,夏季上身为短袖衬衫,部分校服配以领带或领结,下身女生为及膝裙,男生为长裤;春秋校服上身为长袖衬衫,部分配以领带或领结,外罩各色西装外套或毛衣,女生下身为及膝裙,长厚毛袜,男生为长裤。各校的校徽一般以机绣的方式绣于校服上衣左胸位置。有些学校的校服还有统一的配饰,如帽子、长袜等。
我国的学生装设计缺乏特色。我国的学生装设计起步到今天,存在着两种倾向,一种照搬日本校服式样,依葫芦画瓢,然而在面料,板型,加工工艺方面又不能与之同步。另一种则如同成人装的翻版,在款式上没有考虑青少年的生理与心理特点,完全不能反映出青少年的天真活泼与蓬勃朝气,加之号型规格不全,缺乏规范化的管理.着装后给人的感觉如同小孩穿上大人的衣服,让人啼笑皆非,不仅学生不喜欢,就连家长也怨声载道。很长一段时间里,运动服几乎成为校服的代名词,“千人一面”现象严重。校服这种单一面孔严重抑制了学生对美的追求,压抑了学生的个性发展;而且校服结构大多极为松垮,穿在身上显出慵懒之态,无法体现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。
随着对学生装的认知度逐步提高,人们意识到学生装的设计既不能像休闲装那样随意,亦不能像西服套装过于拘紧。它反映了一个学校的精神风貌,是精神文明的物化体现,同时必需与学生的社会角色与年龄相吻合,因为青少年的生理与心理特征与其社会角色和年龄角色是休戚相关的。小学生与中学生,中学生与成年相比,在生理与心理上都有着极大的差异。小学生对周围的事物尚处在知觉的初级阶段,因此,活泼、好动,对一切都充满了好奇是他们最主要的特点,校服的设计则应具备一定的活动量,并配有适应的装饰。色彩的明度与纯度相应略高一些。中学生心理上的变化与生理上的发育相关,11-16岁左右是特殊的时期。当代著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰认为:“进入11-1 5岁的年龄,个体便能在认识在把事物的形式和内容作出区分,使思维超出感知的具体事物,进行抽象的逆辑思维和命题运算,进行所谓的形式运算阶段。”因而,校服的设计必须针对这个特殊的年龄段加以认真地分析,才能设计出既反映校园的精神面貌又与学生生理和心理相吻合的款式来。
3.3在面料上
国外学生装面料的特点是:品种丰富、功能全面、风格独特、绿色环保、设计精细、标准规范。这主要体现在上述国家的学生装面料品种花色多,如日本平均每个学生每年所服用的学生装面料品种多达10-12个,美国为7-9个,韩国为6-8个,我国仅为1-2个。另外,在整个学生装面料生产中遵循设计在先、生产在后。在纤维生产、染色、整理加工中使用无毒的原材料,最终达到无毒、肪茵的功能。而且,许多国家都有科学、规范、周密的学生装面料生产制作标准。
我国学生装面料的局限性太大。现在大多数校服采用涤沦面料,既客易起毛起球,又容易产生静电吸灰。手感也很差,穿着外观效果极不理想。日本的校服基本上采用100%毛抖.有的还选用羊绒面抖。而我国受到经济条件的限制,面料上的选择也受到制约。因此,要求面料生产厂家生产研制出性能优良而价格低廉的校服面科成为当务之急。
与国外相比,目前存在的问题是:面料花色品种比较少,所用原料比较单一,面料档次良莠不齐,服用功能尚未谈及,设计粗糙、风格平凡,标准不规范、不统一。因而,我国学生装面料的档次仍处于中低档水平。
3.4在工艺上
国外对学生装的工艺质量要求非常严格。把校服质量的高低作为衡量教育水平高低的一项重要的指标的概念己在日本盛行。日本拥有较长的校服史,校服文化已经发展成为社会的一道风景线。每所学校(无论是私立还是公立)对校服的选择是相当审慎的,每年春季入学的招生简章的封面上,都清晰地印着该校的校服,并且把它作为学校的一个招生招牌。而学生在选择学校是时,也报重视学校的校服设计,与其说是选择学校不如说是选择校服,这已成为广泛的社会现象。然而我国工艺粗制滥造,工艺不精良,这是现有校服中较为普遍的一个问题,许多加工校服的服装企业,将校服看作低档次的短期赢利产品,忽视校服的工艺质量要求,断线,开线、缝制不平整。钉扣牢度不够等已是屡见不鲜。因此,要塑造良好的校园精神风貌和大力发展校服文化,高品质的校服制作是必不可缺的。学生装缝制质量问题主要在于缝制不符合规定:线缝不平直及跳针、断线、脱针等。学生好动,活动量大,加上需要长期穿着学生装,极易造成学生装线缝破裂,特别是在后裆缝后档缝接缝强力、后袖窿缝纪裂程度、缝制针迹密度等指标考虑学生活泼好动,体育活动较多的特点,否则最终会影响学生装的美观和寿命 。
3.5在市场状况上
英国各中学校服通常是由学校统一定制,由于只有这项费用需要学生家庭自己担负,因此校服的价格较高,一般需几十英镑。尽管如此,多数家长仍愿意为孩子购买校服。原因是青少年易受同伴影响,喜欢互相模仿,又紧贴时装潮流,追捧新款服装。假如不规定穿校服上学,父母就需要花费很多时间和金钱为子女上学的服装操心。鉴于此,英国校服销量能够保持良好态势。不少教育界人士赞成学生穿校服,其中一个原因是校服可以带来庞大的经济利益。
日本校服销售方式多样,销售状况良好,各种校服配套产品为社会带来良好的经济效益。日本校服一般由校方委托专门厂家设计制作,因为校服一旦定型就多年不变,所以校方与厂家的合作关系也是较稳固的。一套校服通常在4万日元左右。近年来,校服已经成为日本女孩们一种别出心裁的装束。许多日本女生在周末和放学后仍然选择穿校服,或者穿那些看上去与校服类似的衣服。有些女孩即使自己的学校没有统一着装规定也穿校服。
韩国校服已形成特有品牌。韩国校服已作为成衣的一个品类在市场上参与商业竞争,并逐步形成特有品牌。校服制造商在销售中非常注意广告宣传,很多校服品牌不惜以重金邀请当红青春偶像作代言人,如SMAT品牌的校服就请当红偶像文根英为代言人。以这些当红偶像作为模特拍摄的精美校服宣传海报,往往可以非常有效地吸引中学生的注意,而中学生对偶像崇拜模仿心理,不仅使拥有偶像代言的校服品牌销量大增,也使学生真正喜欢自己的校服,并以身上的校服为荣。目风格,在这种商业化竞争背景下,韩国校服正逐渐进入质优、物美、价廉的良性前韩国校服的生产销售已形成较成熟的商业化运作模式,并且具有自己的品牌和循环。
由于地区经济与文化发展的不平衡,使得学生统一着装的推广工作中 充满了曲折,现今我国的校服出现了两种模式:一种为制服型,一种为运动型,基于目前的经济状况,除了部份大城市采用规范化的制服型外,多数地区基本是采用价格低廉,便于制作.功能性强。适应面广的运动型。这种类型的校服只能作为现阶段的过渡产品,相信随着我国的国民经济发展,人民的生活水平不断地提高,校服也会有极大的改善,更多地采用制服型。选用较高档欢的面料,配套设计也会更加合理.更加科学,现阶段我国的设计也会更加合理,更加科学。现阶段我国的校服费用与日本、韩国相比,分别是他们的1/10和1/8。
4 结论
本文以学生为本体,调查了解目前学生装的使用状况和着装心理状态,了解了我国中小学生学生对装着装态度;为学生装在功能性设计方面提供参考依据。
参考文献
[1]陶辉,王小雷.校服文化-21世纪亮丽的风景线[J].饰,2000,1.
关键词 学生装;中小学生;心理;现状;分析
中图分类号TS941.732文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)111-0158-02
1学生装的使用现状调查
1.1 调查目的
学生装作为每天都与学生“形影相随”、“肌肤相亲”的亲密伙伴,是否会受到穿用者的真心喜爱和接受,对于学生们来说是十分重要的。学生装的穿着带有一定的强制性和规范性,学生每天是在感受因服装而带来的快乐、自信还是屈于校园服装规定的无奈的别扭心态中成长,长此下去,孩子们的身心就会因此而受到不良的影响和暗示。这将违背我国素质教育理念,违反以人为本的自然规则。所以,深入学生内心,了解他们对学生装的感受和意见,从现实出发,总结不足,完善设计、生产学生们喜欢的高品质的学生装。本次调查目标:一是了解我国中小学生学生对装着装态度;二是调查分析我国中小学生学生装着装心理状态;三是调查分析我国中小学生学生装使用现状。
1.2 调查问卷
1.3调查结果
我们对98位学生进行了调查了解目前学生装的使用状况和着装心理状态。调查结果表
2学生装的使用现状分析
调查中发现,喜欢现在校服的学生只有5%,这也造成了大多数学生不愿意穿校服。调查显示,有62%的学生不经常穿校服,而且认为现今的校服需要改进的学生占96%。那么,为什么会造成这样的现象呢?从调查显示,主要原因是现有校服与学生理想中的校服不符。学生对校服的款式喜好呈多样化,不局限于现在普遍的运动型,而且对颜色也有自己的见解。同时,学生每年在除校服以外的服装上的消费在500-1000元,市场上的流行服饰对学生的穿着观念影响较大,对校服的冲击力很大。可见,学生对校服的要求较高,尤其对于校服设计的要求是比较高的。
3国内外学生装的现状比较(理念、设计、面料、工艺等)
国外学生装起步较早,发展到现在,其学生装的制度已较为成熟,其中以英国、日本、韩国等国的学生装最具代表性。但不同的国家由于其文化及历史背景不同,其学生装也呈现出不同的特点。我国是从1991年开始试行学生统一着装的。校服的推广工作尽管已实施了近十年,然而,它所存在的问题仍需引起我们的重视并有待解决。款式单一,结构松垮,没能体现出年龄、性别上的差异,质量存在较大问题。笔者从理念、设计、面料、工艺等方面对国内外学生装的现状进行比较分析。
3.1在认知程度上
发达国家对学生装都很重视,尤其是制服类学生装。英国学校要求学生必须穿着正统西式校服,且非常注重能够体现身份地位的细节和标志,学生的帽饰作为学校文化的一种形式,成为身份、地位的标志和象征,从某种程度上讲,帽饰已成为一个学校整体形象的重要组成部分。在日本,人文决定了日本人对校服的重视程度。日本人在潜意识里非常注重统一制服所带来的社会认同感,这种文化背景使日本中学生喜爱这种大体统一,细节个性的学生制服。日本的学生校服,已经成为国民文化不可替代的重要组成部分。日本很多学校在其入学资料中对学生装款式都有明确的规定。韩国人崇尚“勤勉、朴素、博爱”,脚踏实地、不浮躁、不逾矩、忠于职守。因此韩国人也非常注重制服类服装。而目前我国许多学校对于校服的认识与执行还停留在行政干预的阶段。
3.2在设计上
国外学生装的设计在外观、功能性方面考虑周全,注重品质。英国学生装以经典著称,简洁大方,男生为正统西装、正规皮鞋、需要佩戴领带;女生也是统一西式正统服装、正规女式皮鞋、必须佩戴领花。这种经典的校服款式,以及严谨细致的服饰搭配,潜移默化地影响着英国学生的气质和审美。同时考虑到气候特点,英国位于北纬50度至60度之间,冬无严寒,夏无酷暑。这种温和的气候使女生可以四季穿着裙装而不会觉得寒冷不适,因此,英国学生的校服一直有男裤、女裙的性别差异。在功能性方面,注重配套用品,很多学校还要求学生使用统一的书包和遮阳帽等,同时学生都配有运动校服,但只限在体育运动和体育课时穿着。而且,英国一些拥有较深文化底蕴的服装品牌是由校服起步的,因此在品质方面也是一个很好的保障。
日本校服款式新颖多样,日本的大多数中学都有统一的校服,日本的校服对学生来说不仅仅是学校的标志,而且是时髦的象征。日本的校服通常分夏装和冬装两种,有的学校还规定了秋装、外套以及背包的款式。日本各中学都要求学生在校期间穿制服,体育课要换上便于运动的体操服,有的学校要求在体育馆里换上体育馆专用鞋。男生校服阳刚帅气,女生校服娴雅可爱,这在很大程度上帮助日本中学生树立了健康的性别意识。同时,日本校服设计有着强烈的与时俱进意识,能够随着流行的变化,不断汲取时尚元素对校服改进,这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平,也符合学生积极向上的现代意识。
韩国校服款式西化。尽管韩国气候四季分明,但中学校服并未因寒冷而舍弃男女生的性别差异,韩国女生冬季校服下身依然着及膝裙,以保暖的毛质紧身长袜代替长裤,这样既注重了校服的保暖性,又保证了款式的美观和男女校服的差别。韩国校服在款式上较为西化,夏季上身为短袖衬衫,部分校服配以领带或领结,下身女生为及膝裙,男生为长裤;春秋校服上身为长袖衬衫,部分配以领带或领结,外罩各色西装外套或毛衣,女生下身为及膝裙,长厚毛袜,男生为长裤。各校的校徽一般以机绣的方式绣于校服上衣左胸位置。有些学校的校服还有统一的配饰,如帽子、长袜等。
我国的学生装设计缺乏特色。我国的学生装设计起步到今天,存在着两种倾向,一种照搬日本校服式样,依葫芦画瓢,然而在面料,板型,加工工艺方面又不能与之同步。另一种则如同成人装的翻版,在款式上没有考虑青少年的生理与心理特点,完全不能反映出青少年的天真活泼与蓬勃朝气,加之号型规格不全,缺乏规范化的管理.着装后给人的感觉如同小孩穿上大人的衣服,让人啼笑皆非,不仅学生不喜欢,就连家长也怨声载道。很长一段时间里,运动服几乎成为校服的代名词,“千人一面”现象严重。校服这种单一面孔严重抑制了学生对美的追求,压抑了学生的个性发展;而且校服结构大多极为松垮,穿在身上显出慵懒之态,无法体现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。
随着对学生装的认知度逐步提高,人们意识到学生装的设计既不能像休闲装那样随意,亦不能像西服套装过于拘紧。它反映了一个学校的精神风貌,是精神文明的物化体现,同时必需与学生的社会角色与年龄相吻合,因为青少年的生理与心理特征与其社会角色和年龄角色是休戚相关的。小学生与中学生,中学生与成年相比,在生理与心理上都有着极大的差异。小学生对周围的事物尚处在知觉的初级阶段,因此,活泼、好动,对一切都充满了好奇是他们最主要的特点,校服的设计则应具备一定的活动量,并配有适应的装饰。色彩的明度与纯度相应略高一些。中学生心理上的变化与生理上的发育相关,11-16岁左右是特殊的时期。当代著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰认为:“进入11-1 5岁的年龄,个体便能在认识在把事物的形式和内容作出区分,使思维超出感知的具体事物,进行抽象的逆辑思维和命题运算,进行所谓的形式运算阶段。”因而,校服的设计必须针对这个特殊的年龄段加以认真地分析,才能设计出既反映校园的精神面貌又与学生生理和心理相吻合的款式来。
3.3在面料上
国外学生装面料的特点是:品种丰富、功能全面、风格独特、绿色环保、设计精细、标准规范。这主要体现在上述国家的学生装面料品种花色多,如日本平均每个学生每年所服用的学生装面料品种多达10-12个,美国为7-9个,韩国为6-8个,我国仅为1-2个。另外,在整个学生装面料生产中遵循设计在先、生产在后。在纤维生产、染色、整理加工中使用无毒的原材料,最终达到无毒、肪茵的功能。而且,许多国家都有科学、规范、周密的学生装面料生产制作标准。
我国学生装面料的局限性太大。现在大多数校服采用涤沦面料,既客易起毛起球,又容易产生静电吸灰。手感也很差,穿着外观效果极不理想。日本的校服基本上采用100%毛抖.有的还选用羊绒面抖。而我国受到经济条件的限制,面料上的选择也受到制约。因此,要求面料生产厂家生产研制出性能优良而价格低廉的校服面科成为当务之急。
与国外相比,目前存在的问题是:面料花色品种比较少,所用原料比较单一,面料档次良莠不齐,服用功能尚未谈及,设计粗糙、风格平凡,标准不规范、不统一。因而,我国学生装面料的档次仍处于中低档水平。
3.4在工艺上
国外对学生装的工艺质量要求非常严格。把校服质量的高低作为衡量教育水平高低的一项重要的指标的概念己在日本盛行。日本拥有较长的校服史,校服文化已经发展成为社会的一道风景线。每所学校(无论是私立还是公立)对校服的选择是相当审慎的,每年春季入学的招生简章的封面上,都清晰地印着该校的校服,并且把它作为学校的一个招生招牌。而学生在选择学校是时,也报重视学校的校服设计,与其说是选择学校不如说是选择校服,这已成为广泛的社会现象。然而我国工艺粗制滥造,工艺不精良,这是现有校服中较为普遍的一个问题,许多加工校服的服装企业,将校服看作低档次的短期赢利产品,忽视校服的工艺质量要求,断线,开线、缝制不平整。钉扣牢度不够等已是屡见不鲜。因此,要塑造良好的校园精神风貌和大力发展校服文化,高品质的校服制作是必不可缺的。学生装缝制质量问题主要在于缝制不符合规定:线缝不平直及跳针、断线、脱针等。学生好动,活动量大,加上需要长期穿着学生装,极易造成学生装线缝破裂,特别是在后裆缝后档缝接缝强力、后袖窿缝纪裂程度、缝制针迹密度等指标考虑学生活泼好动,体育活动较多的特点,否则最终会影响学生装的美观和寿命 。
3.5在市场状况上
英国各中学校服通常是由学校统一定制,由于只有这项费用需要学生家庭自己担负,因此校服的价格较高,一般需几十英镑。尽管如此,多数家长仍愿意为孩子购买校服。原因是青少年易受同伴影响,喜欢互相模仿,又紧贴时装潮流,追捧新款服装。假如不规定穿校服上学,父母就需要花费很多时间和金钱为子女上学的服装操心。鉴于此,英国校服销量能够保持良好态势。不少教育界人士赞成学生穿校服,其中一个原因是校服可以带来庞大的经济利益。
日本校服销售方式多样,销售状况良好,各种校服配套产品为社会带来良好的经济效益。日本校服一般由校方委托专门厂家设计制作,因为校服一旦定型就多年不变,所以校方与厂家的合作关系也是较稳固的。一套校服通常在4万日元左右。近年来,校服已经成为日本女孩们一种别出心裁的装束。许多日本女生在周末和放学后仍然选择穿校服,或者穿那些看上去与校服类似的衣服。有些女孩即使自己的学校没有统一着装规定也穿校服。
韩国校服已形成特有品牌。韩国校服已作为成衣的一个品类在市场上参与商业竞争,并逐步形成特有品牌。校服制造商在销售中非常注意广告宣传,很多校服品牌不惜以重金邀请当红青春偶像作代言人,如SMAT品牌的校服就请当红偶像文根英为代言人。以这些当红偶像作为模特拍摄的精美校服宣传海报,往往可以非常有效地吸引中学生的注意,而中学生对偶像崇拜模仿心理,不仅使拥有偶像代言的校服品牌销量大增,也使学生真正喜欢自己的校服,并以身上的校服为荣。目风格,在这种商业化竞争背景下,韩国校服正逐渐进入质优、物美、价廉的良性前韩国校服的生产销售已形成较成熟的商业化运作模式,并且具有自己的品牌和循环。
由于地区经济与文化发展的不平衡,使得学生统一着装的推广工作中 充满了曲折,现今我国的校服出现了两种模式:一种为制服型,一种为运动型,基于目前的经济状况,除了部份大城市采用规范化的制服型外,多数地区基本是采用价格低廉,便于制作.功能性强。适应面广的运动型。这种类型的校服只能作为现阶段的过渡产品,相信随着我国的国民经济发展,人民的生活水平不断地提高,校服也会有极大的改善,更多地采用制服型。选用较高档欢的面料,配套设计也会更加合理.更加科学,现阶段我国的设计也会更加合理,更加科学。现阶段我国的校服费用与日本、韩国相比,分别是他们的1/10和1/8。
4 结论
本文以学生为本体,调查了解目前学生装的使用状况和着装心理状态,了解了我国中小学生学生对装着装态度;为学生装在功能性设计方面提供参考依据。
参考文献
[1]陶辉,王小雷.校服文化-21世纪亮丽的风景线[J].饰,2000,1.