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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。学生独立作文的能力较弱，作文缺乏灵性。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视习作为猛虎。所以学生在习作时常常会参考课外作文选，再加上自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意。学生在写作文时头疼，老师在批改作文时也头疼。
张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我谈谈我对小学作文教学的一点体会。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
二、备课要有创意
备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让學生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。
三、指导要从细处入手、点滴抓起
1.培养学生仔细观察生活，感知生活的习惯
学生害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或者不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定滔滔不绝，长流不息。观察就是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流妙笔生花。
2.培养学生多阅读，勤积累的习惯
要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”。这是前人在写作感悟中总结出来的经验。学生要进行大量的课外阅读，教师要为学生创造大量阅读的条件。让学生学会选择性阅读，拿到一本书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，摘抄在笔记本上。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。
3.培养学生说真话诉真情的习惯
小学生作文就是把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。需要我们教师恰当的引导，引导他们在写作文的时候做到说真话，诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心里感情为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把写作变成让学生感兴趣的一件事，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。学生有许多美好的幻想，包括荒诞无稽的，可笑的，幼稚的，教师不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来，解放他们的心灵和才智，让学生的想象力，表现力和创造力都尽情的释放出来。
四、重视作文评改
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。
总之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能提高小学生的写作能力。
在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。学生独立作文的能力较弱，作文缺乏灵性。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视习作为猛虎。所以学生在习作时常常会参考课外作文选，再加上自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意。学生在写作文时头疼，老师在批改作文时也头疼。
张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我谈谈我对小学作文教学的一点体会。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
二、备课要有创意
备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让學生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。
三、指导要从细处入手、点滴抓起
1.培养学生仔细观察生活，感知生活的习惯
学生害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或者不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定滔滔不绝，长流不息。观察就是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流妙笔生花。
2.培养学生多阅读，勤积累的习惯
要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”。这是前人在写作感悟中总结出来的经验。学生要进行大量的课外阅读，教师要为学生创造大量阅读的条件。让学生学会选择性阅读，拿到一本书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，摘抄在笔记本上。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。
3.培养学生说真话诉真情的习惯
小学生作文就是把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。需要我们教师恰当的引导，引导他们在写作文的时候做到说真话，诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心里感情为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把写作变成让学生感兴趣的一件事，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。学生有许多美好的幻想，包括荒诞无稽的，可笑的，幼稚的，教师不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来，解放他们的心灵和才智，让学生的想象力，表现力和创造力都尽情的释放出来。
四、重视作文评改
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。
总之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能提高小学生的写作能力。