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习近平总书记指出，要推进教育改革，提高教育质量，培养更多、更高素质的人才。李克强总理要求，“十三五”期间要把教育质量放在更加突出的位置，力争有新的突破。教育工作者要积极响应党和国家的号召，以“功成不必在我”的态度，增强提高教育教学质量的自觉性、主动性、紧迫感，增强学生实现自我、奉献社会、造福人民的能力。
一、保持定力，坚守教育价值
教育作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，从来都不仅仅只是为了知识和技能传授，提高教育教学质量必须要保持教育定力，努力做到不唯上、不唯下、不违心。
1.保持教育定力，首先要不唯上
教育改革不能把功夫下在表面政绩的“辉煌”，而是要切实增强责任感和使命感，坚定“忠诚党的教育事业，办好人民满意教育”的信念，全面落实党的教育方针政策，坚持立德树人，全面推进素质教育和学生健康发展。
2.保持教育定力，就是要不唯下
作为教育的CPU、教学的CEO，教育工作者要理解家长，但绝不一味迎合某些家长极度功利、目光短浅的观念，始终坚守教育的功能、价值、使命，坚决遵循教育规律和人才成长规律，回归教育的本真，提升综合育人水平，努力培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力等基本素养。
3.保持教育定力，就是要不违心
立足教育发展大局，在困难、挑战等复杂局面中找政策、找机遇、找项目、找出路，努力做到“吾日三省吾身”，战胜现实中的各种诱惑与困惑，不浮躁，不折腾，安安静静办学，踏踏实实育人，努力让每个学生都成为最好的自己。
二、小处着力，提振师德师风
良好的师德师风直接关系到学生健康成长、教育事业健康发展，进而关系到国运兴衰和民族未来。
1.师德师风建设要摆在最高处
师德师风是一本感性的摆在学生面前的教科书。师德师风不正会感染学生身心，败坏教师形象，误导一代人甚至是几代人的思想和灵魂。教育者一定要认清形势，围绕教育中心工作，着眼于学生成长和教师发展的“将来时”，深入开展师德师风建设活动，跑好师德师风建设的接力赛。
2.师德师风建设要“永远在路上”
“十年树木，百年树人”，锤炼师德师风也不是一蹴而就的。率先垂范就是对学生真正的负责，教师必须以“见善则迁、有过则改”的胸怀，时时处处严格要求自己，在师德师风建设上先行一步，规范自己的言行，坚决维护教书育人、立德树人的阵地，为学生树立榜样，并以自身形象的不断改善赢得学生的尊重、人民的认可。
3.师德师风建设要关注小事
教育是大事，但教育更要关注小事。教育中的一个小问题，甚至一个眼神、一句话，都可能导致一个“次品”“残品”，甚至是“危险品”的产生。教师要强化“百密不容一疏，百功不抵一过”的意识，严格要求自己，把“注重小事、管住小节”作为大问题来抓，整师风、正教风、兴学风，诚心诚意教书育人。
三、激发活力，推进改革创新
要提高改革的自觉性、紧迫性、坚定性，围绕党的十八大报告提出的总体要求，深入推进教育领域综合改革。
1.从“心”开始，凝聚改革共识
即便改革经过科学论证和合理设计，“诚信危机”与信息失真也会使改革成本大幅增加。而共识能够使改革获得合理性和合法性，因而是改革顺利启动与持续深化的基础。为保证改革的公正性，必须凝聚教育改革共识，以降低社会运行成本，最大限度地化解改革阻力，增强各个阶层的获得感，办好人民满意的教育。
2.结合实际，明确改革路径
谁也当不起教育改革的“试验品”，教育改革必须在“三个符合”（符合党的教育方针、符合教育自身的发展规律和发展方向、符合教育的实际）的前提下进行，同时，要善于把上级精神、外地经验同本地实际结合起来，既积极贯彻上级的改革决策部署，也充分释放和激发基层微创新的内生动力，积极探索新常态下的新思路、新措施、新方法，不断把教育领域综合改革推向深入。
3.深化改革，遵循法治“轨道”
改革不可避免要触及一些人的利益，没有法治的护航，很可能使改革走样、变道，甚至半途而废。所以，要正确认识和把握改革的风险性、动态性、革命性与法治的安全性、稳定性、公正性的内在张力，一手抓改革，一手抓法治，切实筑牢法治“篱笆”、遏制权力“越线”，积极稳妥推进教育综合改革。
四、精准发力，促进教育公平
让弱势群体接受良好教育，使贫困的先赋得到根本的、可持续的消弭，是扶贫的重要任务，我们要发挥教育阻断贫困代际传递的治本作用，努力促进教育公平。
1.关注有教无类的起点公平
目前，享有受教育权已经基本普及，但学生为接受教育而储备的资源仍存在不合理差异（政治资源、经济资源及文化资源的累积差异）。如家庭经济困难学生、进城务工人员随迁子女、留守儿童、残疾儿童少年等储备的相应资源较少，要在充分考虑给“最少受惠者”补偿的前提下，加快实施教育扶贫工程，全面落实国务院《乡村教师支持计划》，积极协调社会各界共同参与解决、推动校家一体化等，以缩小储备资源的差距。
2.促进因材施教的过程公平
在宏观上，要坚持问题导向，推进基本教育公共服务产品均等化，积极扩增优质教育资源，提高薄弱学校教育教学质量，缩小校际、城乡差距。在微观上，要作出更有效的制度安排，让全体学生享受同等待遇的权利，合理对待学生差异，努力实现分层教学和班级授课一定程度的融合。同时，为社会各类群体知识更新、技能培训提供服务，阻止贫困的代际传递。
3.力求人人成才的结果公平
教育结果是指学生通过教育所获得的结果以及影响。教育结果公平是实质上的质量公平， 力求人人成才、人人都能出彩的结果公平，使每个人都能通过学校获得持续学习的能力，让每一个学生都能自信而有尊严地成长。要继续做好普通高中80%的招生计划分配到所有初中、提高落后地区高考录取率、做好重点大学面向农村贫困地区定向招生工作等，让公平的阳光照进每一个角落。
总之，我们要牢固树立科学的质量观，以更加饱满的热情、更加务实的作风、更加有力的举措，积聚正能量，释放精气神，全力促提升，增强学生实现自我、奉献社会、造福人民的能力，为实现每个教育人心中的教育梦而不懈努力！
（责任编辑 郭向和）
一、保持定力，坚守教育价值
教育作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，从来都不仅仅只是为了知识和技能传授，提高教育教学质量必须要保持教育定力，努力做到不唯上、不唯下、不违心。
1.保持教育定力，首先要不唯上
教育改革不能把功夫下在表面政绩的“辉煌”，而是要切实增强责任感和使命感，坚定“忠诚党的教育事业，办好人民满意教育”的信念，全面落实党的教育方针政策，坚持立德树人，全面推进素质教育和学生健康发展。
2.保持教育定力，就是要不唯下
作为教育的CPU、教学的CEO，教育工作者要理解家长，但绝不一味迎合某些家长极度功利、目光短浅的观念，始终坚守教育的功能、价值、使命，坚决遵循教育规律和人才成长规律，回归教育的本真，提升综合育人水平，努力培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力等基本素养。
3.保持教育定力，就是要不违心
立足教育发展大局，在困难、挑战等复杂局面中找政策、找机遇、找项目、找出路，努力做到“吾日三省吾身”，战胜现实中的各种诱惑与困惑，不浮躁，不折腾，安安静静办学，踏踏实实育人，努力让每个学生都成为最好的自己。
二、小处着力，提振师德师风
良好的师德师风直接关系到学生健康成长、教育事业健康发展，进而关系到国运兴衰和民族未来。
1.师德师风建设要摆在最高处
师德师风是一本感性的摆在学生面前的教科书。师德师风不正会感染学生身心，败坏教师形象，误导一代人甚至是几代人的思想和灵魂。教育者一定要认清形势，围绕教育中心工作，着眼于学生成长和教师发展的“将来时”，深入开展师德师风建设活动，跑好师德师风建设的接力赛。
2.师德师风建设要“永远在路上”
“十年树木，百年树人”，锤炼师德师风也不是一蹴而就的。率先垂范就是对学生真正的负责，教师必须以“见善则迁、有过则改”的胸怀，时时处处严格要求自己，在师德师风建设上先行一步，规范自己的言行，坚决维护教书育人、立德树人的阵地，为学生树立榜样，并以自身形象的不断改善赢得学生的尊重、人民的认可。
3.师德师风建设要关注小事
教育是大事，但教育更要关注小事。教育中的一个小问题，甚至一个眼神、一句话，都可能导致一个“次品”“残品”，甚至是“危险品”的产生。教师要强化“百密不容一疏，百功不抵一过”的意识，严格要求自己，把“注重小事、管住小节”作为大问题来抓，整师风、正教风、兴学风，诚心诚意教书育人。
三、激发活力，推进改革创新
要提高改革的自觉性、紧迫性、坚定性，围绕党的十八大报告提出的总体要求，深入推进教育领域综合改革。
1.从“心”开始，凝聚改革共识
即便改革经过科学论证和合理设计，“诚信危机”与信息失真也会使改革成本大幅增加。而共识能够使改革获得合理性和合法性，因而是改革顺利启动与持续深化的基础。为保证改革的公正性，必须凝聚教育改革共识，以降低社会运行成本，最大限度地化解改革阻力，增强各个阶层的获得感，办好人民满意的教育。
2.结合实际，明确改革路径
谁也当不起教育改革的“试验品”，教育改革必须在“三个符合”（符合党的教育方针、符合教育自身的发展规律和发展方向、符合教育的实际）的前提下进行，同时，要善于把上级精神、外地经验同本地实际结合起来，既积极贯彻上级的改革决策部署，也充分释放和激发基层微创新的内生动力，积极探索新常态下的新思路、新措施、新方法，不断把教育领域综合改革推向深入。
3.深化改革，遵循法治“轨道”
改革不可避免要触及一些人的利益，没有法治的护航，很可能使改革走样、变道，甚至半途而废。所以，要正确认识和把握改革的风险性、动态性、革命性与法治的安全性、稳定性、公正性的内在张力，一手抓改革，一手抓法治，切实筑牢法治“篱笆”、遏制权力“越线”，积极稳妥推进教育综合改革。
四、精准发力，促进教育公平
让弱势群体接受良好教育，使贫困的先赋得到根本的、可持续的消弭，是扶贫的重要任务，我们要发挥教育阻断贫困代际传递的治本作用，努力促进教育公平。
1.关注有教无类的起点公平
目前，享有受教育权已经基本普及，但学生为接受教育而储备的资源仍存在不合理差异（政治资源、经济资源及文化资源的累积差异）。如家庭经济困难学生、进城务工人员随迁子女、留守儿童、残疾儿童少年等储备的相应资源较少，要在充分考虑给“最少受惠者”补偿的前提下，加快实施教育扶贫工程，全面落实国务院《乡村教师支持计划》，积极协调社会各界共同参与解决、推动校家一体化等，以缩小储备资源的差距。
2.促进因材施教的过程公平
在宏观上，要坚持问题导向，推进基本教育公共服务产品均等化，积极扩增优质教育资源，提高薄弱学校教育教学质量，缩小校际、城乡差距。在微观上，要作出更有效的制度安排，让全体学生享受同等待遇的权利，合理对待学生差异，努力实现分层教学和班级授课一定程度的融合。同时，为社会各类群体知识更新、技能培训提供服务，阻止贫困的代际传递。
3.力求人人成才的结果公平
教育结果是指学生通过教育所获得的结果以及影响。教育结果公平是实质上的质量公平， 力求人人成才、人人都能出彩的结果公平，使每个人都能通过学校获得持续学习的能力，让每一个学生都能自信而有尊严地成长。要继续做好普通高中80%的招生计划分配到所有初中、提高落后地区高考录取率、做好重点大学面向农村贫困地区定向招生工作等，让公平的阳光照进每一个角落。
总之，我们要牢固树立科学的质量观，以更加饱满的热情、更加务实的作风、更加有力的举措，积聚正能量，释放精气神，全力促提升，增强学生实现自我、奉献社会、造福人民的能力，为实现每个教育人心中的教育梦而不懈努力！
（责任编辑 郭向和）