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摘 要:数学是小学阶段的重要学科,可以培养学生严密的逻辑思维能力,实事求是的科学精神和严谨科学的学习态度。针对小学数学有效教学方法,本文从“结合现代教学手段,激发学生数学兴趣”、“展开小组合作学习,提高学生学习效率”、“注重有效课堂评价,促进学生良好发展”三个方面展开了论述,希望能给读者带来启示。
关键词:小学数学;有效教学方法;现代手段;合作学习;课堂评价
数学是一门将知识性与逻辑性完美结合的学科,新的数学课程标准要求我们根据数学学科特点,对学生展开学以致用的教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、开拓进取的精神,锻炼学生的逻辑思维能力,尽可能地开发学生的非智力因素,为培养出符合社会要求的优秀人才而努力。那么,我们怎样做才能提高课堂教学效率,尽快达成上述培养目标呢?笔者感慨良多,结合多年小学数学教学实践,接下来,笔者就与大家分享自己关于实现小学有效教学的经验和认识。
一、结合现代教学手段,激发学生数学兴趣
信息技術的迅速发展,不仅极大地推动了社会的进步,提高了人类生产的效率,改善了人类生活的质量,与此同时,信息技术为我国的教育事业注入了崭新的生机与活力,做出了巨大的贡献。多媒体教学在小学数学教学中的广泛使用,突破了学生感官的限制,使得学生听觉、视觉同时参与课堂,为教学带来了良好的效应。小学生自控力差,注意力无法比较长久地集中,对于传统的静止画面的教学,学习兴趣聊胜于无,而多媒体技术的使用,可以很好地调动学生的学习热情与兴趣,促进教学效率的提升。
例如,笔者在教学“相遇问题”的有关知识时,就采用多媒体技术,利用了动画和故事相结合的方式,呈现出不同的情境。笔者设计了小强和小辉假期外出旅游的故事,其中包括4种不同的场景:(1)小强和小辉从不同的城市出发相向而行,按照预定的速度在约定地点相遇。(2)小强和小辉从不同的城市出发相向而行,小强速度快,小辉先出发一段时间后小强才出发,两人在约定地点相遇。(3)小强和小辉两人同时同不同的城市出发,向着约定的地点前进,最后相遇。(4)小强和小辉两人同时从相同的城市出发,向着约定的地点前进,最后相遇。笔者在进行具体讲述时,用多媒体技术展示出上述不同画面,用线段图表示两人所走的路程,呈现两人每小时走的路程,合并成为一个新的小线段就是两人的速度和,两个人走了几个小时,就有几个新的小线段,小线段的总长度就是两人的路程和。通过结合现代教学手段,不仅提高了数学课堂的趣味性,而且将问题信息直观生动地表示出来,有利于促进学生的理解,帮助学生更好地学习知识。
二、展开小组合作学习,提高学生学习效率
小组合作学习是新课程改革中重点提倡的教学方法,是指学生以教师的指导为前提,通过小组合作的形式互相讨论、互相学习或者进行角色扮演等活动,从而获取知识、掌握技巧、提升能力的教学方法。合作学习不仅能培养学生的合作精神和团队意识,而且有利于学生之间取长补短,开拓思维,激发创新潜能。小组合作学习的效率远远高于个人学习,是实现有效教学的重要途径。
例如,笔者在教学“小数加减法的应用题”的相关知识时,就要求学生前后桌成为一组,四个人明确分工,共同解决给出的应用题。一个人负责读题并且圈出关键词,一个人负责说出解题思路,一个人负责列出算式,一个人负责计算结果,然后大家一起探讨、检查解题过程,看看是否有不正确的地方。在一开始,可以先让学生根据自己的优势选择不同的任务,让朗读得清晰、标准且审题能力好的同学负责读题,让逻辑思维优秀的学生负责说思路,让写字工整、好看的同学负责写算式,让计算能力强的学生负责计算结果,这些同学“表演”的时候,其他组内成员认真聆听或者观看,学习这些同学的优势。然后,四个人所负责的任务要进行变换,根据刚才学得的经验“现学现卖”,让每位学生都能有效锻炼相应的技能。通过这样的小组合作,不仅调动了学生的参与热情,提高了解题效率,而且可以帮助学生在合作中学会学习,形成习惯,提升思维。
三、注重有效课堂评价,促进学生良好发展
新课程理念十分重视教学评价的作用,课堂效率的高低与课堂评价是否有效有着密切的关系。科学的教学评价可以促进师生关系的优化,同时使学生在学习过程获得巨大的满足感和成就感,帮助学生产生更多的学习动力。因此,教师在实际教学中,应该注重采取正确的评价方式和方法,促进教学的有效性。
在平时的教学中,教师应该多采取激励性质的评价,运用口头语言、体态语言、实物奖励等多种方式,如一句表扬的话语,一个肯定的目光,一个亲切的微笑等等,调动学生学习数学的积极性,帮助学生了解自己的优点和不足,促进学生取得进步和提高。如果学生提出的问题或者想法很有价值,教师应该及时给予表扬和称赞:“你提出的问题很有意义,值得大家一起探讨。”、“你的想法很独特,我们大家都没有想到这么好的方法,要谢谢你提供了这么好的解题方法。”如果学生回答错了问题,教师应该给予适当的点拨和提示,同时鼓励他继续努力:“这道题是不是可以用上节课学过的知识解决?你再好好想一下,是不是暂时忘记了?老师相信你可以回答正确的。”此外,教师还应该积极采用个人自评、小组互评的评价方式,引导学生养成自我评价的习惯,对自己有明确的认知,并且看到他人的长处,善于向他人学习,看到他人的缺陷,做到“有则改之,无则加勉”。通过这样的评价,可以不断增强学生学好数学的信心,进而化为实际行动,在数学学习上更加努力和勤奋,同时能帮助学生发现自己知识、技能、思维方式的不足,及时进行调整和改正,促进学生的良好发展。
综上所述,帮助学生学好小学数学,切实提高教学质量与效果,是我们每位数学教师无法推卸的责任与义务。我们应该认真研读新课改的标准和要求,钻研教材内容,结合班级学生的实际情况,积极探索更合适更有效的教学方法,为实现小学数学有效教学贡献自己的一份力量。
参考文献
[1] 曹茂娟.浅谈小学低年级数学有效教学的策略和方法[J].新校园(阅读),2017(11):47-47.
[2] 索朗卓嘎.有效教学法在小学数学教学中的应用初探[J].神州,2017(23):134-134.
[3] 刘丰.基于信息化技术的小学数学教学[J].延边教育学院学报,2018(1):108-109.
关键词:小学数学;有效教学方法;现代手段;合作学习;课堂评价
数学是一门将知识性与逻辑性完美结合的学科,新的数学课程标准要求我们根据数学学科特点,对学生展开学以致用的教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、开拓进取的精神,锻炼学生的逻辑思维能力,尽可能地开发学生的非智力因素,为培养出符合社会要求的优秀人才而努力。那么,我们怎样做才能提高课堂教学效率,尽快达成上述培养目标呢?笔者感慨良多,结合多年小学数学教学实践,接下来,笔者就与大家分享自己关于实现小学有效教学的经验和认识。
一、结合现代教学手段,激发学生数学兴趣
信息技術的迅速发展,不仅极大地推动了社会的进步,提高了人类生产的效率,改善了人类生活的质量,与此同时,信息技术为我国的教育事业注入了崭新的生机与活力,做出了巨大的贡献。多媒体教学在小学数学教学中的广泛使用,突破了学生感官的限制,使得学生听觉、视觉同时参与课堂,为教学带来了良好的效应。小学生自控力差,注意力无法比较长久地集中,对于传统的静止画面的教学,学习兴趣聊胜于无,而多媒体技术的使用,可以很好地调动学生的学习热情与兴趣,促进教学效率的提升。
例如,笔者在教学“相遇问题”的有关知识时,就采用多媒体技术,利用了动画和故事相结合的方式,呈现出不同的情境。笔者设计了小强和小辉假期外出旅游的故事,其中包括4种不同的场景:(1)小强和小辉从不同的城市出发相向而行,按照预定的速度在约定地点相遇。(2)小强和小辉从不同的城市出发相向而行,小强速度快,小辉先出发一段时间后小强才出发,两人在约定地点相遇。(3)小强和小辉两人同时同不同的城市出发,向着约定的地点前进,最后相遇。(4)小强和小辉两人同时从相同的城市出发,向着约定的地点前进,最后相遇。笔者在进行具体讲述时,用多媒体技术展示出上述不同画面,用线段图表示两人所走的路程,呈现两人每小时走的路程,合并成为一个新的小线段就是两人的速度和,两个人走了几个小时,就有几个新的小线段,小线段的总长度就是两人的路程和。通过结合现代教学手段,不仅提高了数学课堂的趣味性,而且将问题信息直观生动地表示出来,有利于促进学生的理解,帮助学生更好地学习知识。
二、展开小组合作学习,提高学生学习效率
小组合作学习是新课程改革中重点提倡的教学方法,是指学生以教师的指导为前提,通过小组合作的形式互相讨论、互相学习或者进行角色扮演等活动,从而获取知识、掌握技巧、提升能力的教学方法。合作学习不仅能培养学生的合作精神和团队意识,而且有利于学生之间取长补短,开拓思维,激发创新潜能。小组合作学习的效率远远高于个人学习,是实现有效教学的重要途径。
例如,笔者在教学“小数加减法的应用题”的相关知识时,就要求学生前后桌成为一组,四个人明确分工,共同解决给出的应用题。一个人负责读题并且圈出关键词,一个人负责说出解题思路,一个人负责列出算式,一个人负责计算结果,然后大家一起探讨、检查解题过程,看看是否有不正确的地方。在一开始,可以先让学生根据自己的优势选择不同的任务,让朗读得清晰、标准且审题能力好的同学负责读题,让逻辑思维优秀的学生负责说思路,让写字工整、好看的同学负责写算式,让计算能力强的学生负责计算结果,这些同学“表演”的时候,其他组内成员认真聆听或者观看,学习这些同学的优势。然后,四个人所负责的任务要进行变换,根据刚才学得的经验“现学现卖”,让每位学生都能有效锻炼相应的技能。通过这样的小组合作,不仅调动了学生的参与热情,提高了解题效率,而且可以帮助学生在合作中学会学习,形成习惯,提升思维。
三、注重有效课堂评价,促进学生良好发展
新课程理念十分重视教学评价的作用,课堂效率的高低与课堂评价是否有效有着密切的关系。科学的教学评价可以促进师生关系的优化,同时使学生在学习过程获得巨大的满足感和成就感,帮助学生产生更多的学习动力。因此,教师在实际教学中,应该注重采取正确的评价方式和方法,促进教学的有效性。
在平时的教学中,教师应该多采取激励性质的评价,运用口头语言、体态语言、实物奖励等多种方式,如一句表扬的话语,一个肯定的目光,一个亲切的微笑等等,调动学生学习数学的积极性,帮助学生了解自己的优点和不足,促进学生取得进步和提高。如果学生提出的问题或者想法很有价值,教师应该及时给予表扬和称赞:“你提出的问题很有意义,值得大家一起探讨。”、“你的想法很独特,我们大家都没有想到这么好的方法,要谢谢你提供了这么好的解题方法。”如果学生回答错了问题,教师应该给予适当的点拨和提示,同时鼓励他继续努力:“这道题是不是可以用上节课学过的知识解决?你再好好想一下,是不是暂时忘记了?老师相信你可以回答正确的。”此外,教师还应该积极采用个人自评、小组互评的评价方式,引导学生养成自我评价的习惯,对自己有明确的认知,并且看到他人的长处,善于向他人学习,看到他人的缺陷,做到“有则改之,无则加勉”。通过这样的评价,可以不断增强学生学好数学的信心,进而化为实际行动,在数学学习上更加努力和勤奋,同时能帮助学生发现自己知识、技能、思维方式的不足,及时进行调整和改正,促进学生的良好发展。
综上所述,帮助学生学好小学数学,切实提高教学质量与效果,是我们每位数学教师无法推卸的责任与义务。我们应该认真研读新课改的标准和要求,钻研教材内容,结合班级学生的实际情况,积极探索更合适更有效的教学方法,为实现小学数学有效教学贡献自己的一份力量。
参考文献
[1] 曹茂娟.浅谈小学低年级数学有效教学的策略和方法[J].新校园(阅读),2017(11):47-47.
[2] 索朗卓嘎.有效教学法在小学数学教学中的应用初探[J].神州,2017(23):134-134.
[3] 刘丰.基于信息化技术的小学数学教学[J].延边教育学院学报,2018(1):108-109.