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【摘要】随着信息技术的快速发展，微课越来越多的应用于教育教学中，并且发挥着越来越大的作用。本文基于此，主要阐述微课在农村初中语文文言文分层教学中的具体应用，以期对大家有所助益。
【关键词】初中语文；微课；分层教学；应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在新课程教学改革的背景下，我国农村传统的初中语文教学方法已经与当今教育的需要不相适应了。对此，笔者认为，教师和学生都应该跟上时代的步伐，注重微课在文言文教学中的运用，以提高初中语文文言文分层教学的效率。
一、运用在课前预习中
传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，提前过一遍知识点，但是，并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否将预习内容真正的预习到了心里和脑袋里，尤其是处于偏僻地区的农村学校。这就致使学生们每次的预习就只是形式化的应付老师、应付自己而已。但是，微课教学中所要求的“明确课前任务”却与之大有不同。
例如，在预习《生于忧患 死于安乐》这一节课时，为了锻炼学生预习教学内容的能力，也为了加强学生对忧患意识的理解，在预习时，我就在分层递进的目标教学法的基础上借助微课对“读准字音，把握朗读节奏、有感情地朗读文章”等基本的知识点进行了简单的介绍，当然，这是基础薄弱的学生必须掌握的知识；对于中等水平的学生，我就要求他们在掌握文章字词读音的基础上，再通过自己研读重点字词，了解文章大意；对于基础扎实的学生，我就重点培养他们把握和筛选文章观点的能力，以此来扩展他们的知识面，培养他们的学习能力。这就既照顾到了全班学生的学习进展，又顾及到了个别学生的学习需要，还提高了课堂的教学效率。然后，再在分层教学的基础上，给学生播放一些有关忧患意识的微视频如范仲淹、李安等人物的事迹，告诉学生这些都是忧患意识在现实生活中的一个个具体的表现形式。这样直观的视频展示，不仅实现了微课式的情景创设，还减少了学生预习的无目的性和散漫性。
二、运用在教学过程中
微课作为一种新的教学方式，在文言文教学中，教师就可以根据教学大纲或者考试重点，将本节课中的常考内容或者某个知识点制作成微课，并利用微课所特有的优势来提高学生学习效率。
例如，在讲解《陋室铭》这一课程时，教师可以用PPT课件将抽象的“铭”的特点、托物言志的写法等知识进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解“作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣”等。然后，老师要让学生们通过小组合作学习对以上问题做进一步的探究与学习。对此，笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短，相互促进。最后，教师在展示PPT的过程中向学生提出问题：请同学们仔细观察这幅图片（一幅“陋室不陋”的图画），看一看它想要表达的是什么？学生可以回答出“图片里面有一个比较简约、破旧的房子，这表达出来作者不因陋室而消沉，反而有一种安贫乐道的情趣”。接着老师就可以自然而然的在教学过程中先对“陋室”进行一个简单的阐述了，并让学生以小组为单位讨论一下作者借陋室具体表达了一种什么样的情感。这样在老师以及微课图片形象性和生动性的启发下，加上情境中一些问题的设置和优化，学生也就不自觉地就进入了新知识的学习状态。
三、运用在习题讲解中
做习题，讲习题，是任何一门学科中都不可或缺的重要环节，这个环节不仅是检验教师教学质量和学生吸收能力的标准，还是培养学生做题习惯和解题能力的重要组成部分。但是，一节课的时间有限，如果每个题目都讲解，只会浪费时间。学习基础好、消化能力强的学生会认为老师很啰嗦，讲来讲去都是那几个知识点；而学习基础比较薄弱、还没有搞清楚解题切入点和突破点的学生则会认为老师讲的快，讲的乱。所以，针对这个问题，教师可以将一些具有层次性的习题制作成微课，让学生利用自己的课余时间进行订正和探究，这样就能满足不同层次和水平的学生的不同需求和要求了。
以《小石潭记》这一课中的练习题为例，可以将一些难度不是很大的习题如“解释下列句子中加点词在文中的意义：邃；斗；去；许；伐；名”等做成微课，让学生在微课的启发下学会自主学习，进而为习题讲解节省一些时间。当然，也可以将一些有难度、有挑战性的简答题如“选文第四段的景物描写十分精当，请结合作者的经历谈谈你的理解；本文是一篇借景抒情的山水游记，试着说说作者观鱼和游览结束时的不同心情”做成微课，对于这种难度比较大的简答题进行微课教学则是为了能够让学生在反复观看的过程中理解到题目中的关键点。这样“微”在具有差异性和层次性的文言文习题的讲解中，才能对提高学生的解题能力有所帮助。
四、总结
通過在初中语文文言文分层教学中对微课教学方式的合理运用，其使学生的学习兴趣和积极性得到了培养，使学生的学习效率和课堂的教育教学效率得到了提高。因此，教师要重视微课给学生和课堂带来的直接影响，以促进初中语文文言文教学的顺利发展。
参考文献
[1]孙东云.微课在初中语文课堂中的应用研究——以《白雪歌送武判官归京》为例[J].软件导刊（教育技术），2018（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；微课；分层教学；应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在新课程教学改革的背景下，我国农村传统的初中语文教学方法已经与当今教育的需要不相适应了。对此，笔者认为，教师和学生都应该跟上时代的步伐，注重微课在文言文教学中的运用，以提高初中语文文言文分层教学的效率。
一、运用在课前预习中
传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，提前过一遍知识点，但是，并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否将预习内容真正的预习到了心里和脑袋里，尤其是处于偏僻地区的农村学校。这就致使学生们每次的预习就只是形式化的应付老师、应付自己而已。但是，微课教学中所要求的“明确课前任务”却与之大有不同。
例如，在预习《生于忧患 死于安乐》这一节课时，为了锻炼学生预习教学内容的能力，也为了加强学生对忧患意识的理解，在预习时，我就在分层递进的目标教学法的基础上借助微课对“读准字音，把握朗读节奏、有感情地朗读文章”等基本的知识点进行了简单的介绍，当然，这是基础薄弱的学生必须掌握的知识；对于中等水平的学生，我就要求他们在掌握文章字词读音的基础上，再通过自己研读重点字词，了解文章大意；对于基础扎实的学生，我就重点培养他们把握和筛选文章观点的能力，以此来扩展他们的知识面，培养他们的学习能力。这就既照顾到了全班学生的学习进展，又顾及到了个别学生的学习需要，还提高了课堂的教学效率。然后，再在分层教学的基础上，给学生播放一些有关忧患意识的微视频如范仲淹、李安等人物的事迹，告诉学生这些都是忧患意识在现实生活中的一个个具体的表现形式。这样直观的视频展示，不仅实现了微课式的情景创设，还减少了学生预习的无目的性和散漫性。
二、运用在教学过程中
微课作为一种新的教学方式，在文言文教学中，教师就可以根据教学大纲或者考试重点，将本节课中的常考内容或者某个知识点制作成微课，并利用微课所特有的优势来提高学生学习效率。
例如，在讲解《陋室铭》这一课程时，教师可以用PPT课件将抽象的“铭”的特点、托物言志的写法等知识进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解“作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣”等。然后，老师要让学生们通过小组合作学习对以上问题做进一步的探究与学习。对此，笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短，相互促进。最后，教师在展示PPT的过程中向学生提出问题：请同学们仔细观察这幅图片（一幅“陋室不陋”的图画），看一看它想要表达的是什么？学生可以回答出“图片里面有一个比较简约、破旧的房子，这表达出来作者不因陋室而消沉，反而有一种安贫乐道的情趣”。接着老师就可以自然而然的在教学过程中先对“陋室”进行一个简单的阐述了，并让学生以小组为单位讨论一下作者借陋室具体表达了一种什么样的情感。这样在老师以及微课图片形象性和生动性的启发下，加上情境中一些问题的设置和优化，学生也就不自觉地就进入了新知识的学习状态。
三、运用在习题讲解中
做习题，讲习题，是任何一门学科中都不可或缺的重要环节，这个环节不仅是检验教师教学质量和学生吸收能力的标准，还是培养学生做题习惯和解题能力的重要组成部分。但是，一节课的时间有限，如果每个题目都讲解，只会浪费时间。学习基础好、消化能力强的学生会认为老师很啰嗦，讲来讲去都是那几个知识点；而学习基础比较薄弱、还没有搞清楚解题切入点和突破点的学生则会认为老师讲的快，讲的乱。所以，针对这个问题，教师可以将一些具有层次性的习题制作成微课，让学生利用自己的课余时间进行订正和探究，这样就能满足不同层次和水平的学生的不同需求和要求了。
以《小石潭记》这一课中的练习题为例，可以将一些难度不是很大的习题如“解释下列句子中加点词在文中的意义：邃；斗；去；许；伐；名”等做成微课，让学生在微课的启发下学会自主学习，进而为习题讲解节省一些时间。当然，也可以将一些有难度、有挑战性的简答题如“选文第四段的景物描写十分精当，请结合作者的经历谈谈你的理解；本文是一篇借景抒情的山水游记，试着说说作者观鱼和游览结束时的不同心情”做成微课，对于这种难度比较大的简答题进行微课教学则是为了能够让学生在反复观看的过程中理解到题目中的关键点。这样“微”在具有差异性和层次性的文言文习题的讲解中，才能对提高学生的解题能力有所帮助。
四、总结
通過在初中语文文言文分层教学中对微课教学方式的合理运用，其使学生的学习兴趣和积极性得到了培养，使学生的学习效率和课堂的教育教学效率得到了提高。因此，教师要重视微课给学生和课堂带来的直接影响，以促进初中语文文言文教学的顺利发展。
参考文献
[1]孙东云.微课在初中语文课堂中的应用研究——以《白雪歌送武判官归京》为例[J].软件导刊（教育技术），2018（2）.
（编辑：龙贤东）