论文部分内容阅读
摘 要：随着21世纪现代科技的飞速发展，各行各业已经不能脱离信息技术。故教学中融入信息技术已经是当下教学手段。高中生物教学也将信息技术融入教学课堂。在信息技术加持下的生物教学中，教师的教学质量有着质的飞跃。分析当前生物教学与如何将信息技术融入高中生物教学及实施措施。
关键词：信息化视角;高中生物;教学研究
生物这门课程对于高中理科生而言是理科综合成绩的关键点，提高生物教学质量刻不容缓。高中生物教学中教师灵活运用信息技术，学生在学习生物过程中不仅更容易掌握知识点，并能激发学生对生物的兴趣，还能更好地参与课堂教学，提高生物教学质量。
一、运用现代信息技术给学生直观的感受
高中生物课程复杂多样，学生要掌握每一个知识点，仅靠生物课本和老师的讲解很难全面理解透彻，不仅考试时容易混淆知识点，还忽略了培养学生的主观能动性。比如课本中“细胞的多样性和统一性”这个知识点，学生仅靠课本中的图片与概念，只能想象与硬记知识点，而没有全面理解这个知识点。教师可以运用信息技术帮助学生解决这一问题。那么可以运用多媒体视频给学生展示显微镜下面的各个细胞形态，不同的细胞有不同的形态结构。在播放教学视频前，教师可以提几个问题，让学生带着思考去观看教学视频，比如：“同学们刚刚观看完了细胞的不同形态结构，酵母菌在显微镜下的形态是什么样子的？”这时学生会带着问题观看教学视频，自然而然地思考问题并激发他们对生物这门课程的兴趣，还能记忆深刻，相对于以往死记硬背的方法效果事半功倍。
二、运用现代信息技术在生物教学中的意义
（一）现代信息技术有利于提高学生学习机动性
随着高中生物课的开展，生物课程后期增加了越来越多的实践性的知识内容，部分内容可以通过教师带领学生在实验室做实验得出结论，直接学习知识内容以及原理。不过还有部分知识内容无法通过实验让学生掌握其原理，这时信息技术教学的优势就显现出来了。教师可以通过教学视频展示，比如“细胞的生命历程”这一个知识点，用视频教学的形式能很好地给学生展示细胞从未分化→分化→衰老→死亡的过程以及细胞变化的特征。这时候可以提问学生，学生在寻找问题答案的同时思维会跟着深入到教学视频中，在观看完教学视频以后，学生脑海里自然而然记住了知识点，比如细胞一旦发生萎缩的现象，体积就会随之变小，活性酶也会降低。每天都会经历细胞新陈代谢，细胞内的色素也会因为代谢降低，而逐渐累积。细胞膜通透性能改变，使物质运输功能降低。这些知识在学生观看教学视频的同时被潜移默化地记在脑海中了，与以前硬记书本知识点相比更加灵活而且轻松。
（二）运用现代信息技术改变课堂氛围
当代学生在学习生活中对于枯燥乏味的教学比较排斥，喜欢追求“新颖”“创新”“高科技”，从而可以抓住学生的这个特点，将现代化科技完全融合到生物教学中，将视频、图片、语音、文字等融入生物教学之中，学生更容易深入情境，多元化理解学习知识。以“细胞核”这一个课题为例，教师可以结合幻灯片理解细胞核的知识点，在播放幻灯片的同时让学生自由组队讨论的方式活跃课堂气氛。学生在轻松的教学环境下更容易散发思维发表见解，从而让课堂讨论更有存在的意义。经过学生讨论以后，教师便可以提问：“大家都知道克隆羊，1997年英国遗传学家克隆出一只克隆羊，在当时所有人都十分震惊，同学们知道克隆羊是如何产生的呢？”学生这个时候积极讨论争相发言，教师还可以播放准备好的“克隆羊”的诞生过程。学生在这个环节中会从不同的角度去思考并学习细胞核的知识点。
（三）利用信息技术改变生物教学方式
在高中生物教学中，因实验室器械的限制，导致部分知识点没办法让学生做实验，这时可以借助信息技术来对知识点分析以及展示每一个知识点的细节，培养学生用正确的思路学习，这样不仅培养了学生在生物学习中的细腻观察力，还拓展了学生的思维能力，并且熟练地掌握生物教学所传递的知识点。另外，教师平时可以整理一些关于生物课题的PPT发送到班级QQ群或者微信群。在学生放学或者放假后也能观看PPT并从中学到生物知识。相比布置繁重的作业或者复习，学生更能接受信息化教学。比如讲解“细胞中的能量通货——ATP”这一章节的时候，结合课本以及教学素材的图文进行纵向拓展，能够帮助学生更好地理解知識点。教师可以率先介绍ATP分子的结构特点，以及ATP的组成，让学生客观理解ATP与ADP之间存在的特性关系。在学生对课程的知识点有了初步的了解之后，教师可以通过提问的方式来激发学生对生物学习的深度思考，比如：我们都知道ATP会与ADP相互转化，那么这个转化的过程有什么意义呢？我们人体就是一个细胞基因库，哪位同学知道ATP能够为人体的生命活动带来什么呢？这样一个图文并茂的PPT使该课题的知识点一目了然，学生在读完后既能学习到知识点，还能激发思维去思考问题的答案，间接提升了学生的主观能动性。教师通过整理学生的答案，还能了解学生对这一知识点的理解程度，及时调整做出相应的教学计划，比如有些问题错误率比较高，教师可以选择第二次讲解，使学生完全掌握知识点，一定程度上提升了生物教学质量。
三、结束语
在科技迅速发展的今天，在生物教学中运用信息技术，可以让学生的“学海”变得更加广阔。在图像、文字、视频于一体的教学中能让学生从多方面学习并思考知识点，并有效地提升学生的思维能力、学习机动性以及对生物这门课程的兴趣，有效地提高了教学质量。
参考文献：
[1]姚瑶.信息化视角下的高中生物教学研究[J].读书文摘，2019（14）.
[2]方芳.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[J].都市家教月刊，2016（11）.
[3]陈孝义.基于信息化环境的高中生物教学研究[J].当代教研论丛，2016（12）.
编辑 温雪莲
关键词：信息化视角;高中生物;教学研究
生物这门课程对于高中理科生而言是理科综合成绩的关键点，提高生物教学质量刻不容缓。高中生物教学中教师灵活运用信息技术，学生在学习生物过程中不仅更容易掌握知识点，并能激发学生对生物的兴趣，还能更好地参与课堂教学，提高生物教学质量。
一、运用现代信息技术给学生直观的感受
高中生物课程复杂多样，学生要掌握每一个知识点，仅靠生物课本和老师的讲解很难全面理解透彻，不仅考试时容易混淆知识点，还忽略了培养学生的主观能动性。比如课本中“细胞的多样性和统一性”这个知识点，学生仅靠课本中的图片与概念，只能想象与硬记知识点，而没有全面理解这个知识点。教师可以运用信息技术帮助学生解决这一问题。那么可以运用多媒体视频给学生展示显微镜下面的各个细胞形态，不同的细胞有不同的形态结构。在播放教学视频前，教师可以提几个问题，让学生带着思考去观看教学视频，比如：“同学们刚刚观看完了细胞的不同形态结构，酵母菌在显微镜下的形态是什么样子的？”这时学生会带着问题观看教学视频，自然而然地思考问题并激发他们对生物这门课程的兴趣，还能记忆深刻，相对于以往死记硬背的方法效果事半功倍。
二、运用现代信息技术在生物教学中的意义
（一）现代信息技术有利于提高学生学习机动性
随着高中生物课的开展，生物课程后期增加了越来越多的实践性的知识内容，部分内容可以通过教师带领学生在实验室做实验得出结论，直接学习知识内容以及原理。不过还有部分知识内容无法通过实验让学生掌握其原理，这时信息技术教学的优势就显现出来了。教师可以通过教学视频展示，比如“细胞的生命历程”这一个知识点，用视频教学的形式能很好地给学生展示细胞从未分化→分化→衰老→死亡的过程以及细胞变化的特征。这时候可以提问学生，学生在寻找问题答案的同时思维会跟着深入到教学视频中，在观看完教学视频以后，学生脑海里自然而然记住了知识点，比如细胞一旦发生萎缩的现象，体积就会随之变小，活性酶也会降低。每天都会经历细胞新陈代谢，细胞内的色素也会因为代谢降低，而逐渐累积。细胞膜通透性能改变，使物质运输功能降低。这些知识在学生观看教学视频的同时被潜移默化地记在脑海中了，与以前硬记书本知识点相比更加灵活而且轻松。
（二）运用现代信息技术改变课堂氛围
当代学生在学习生活中对于枯燥乏味的教学比较排斥，喜欢追求“新颖”“创新”“高科技”，从而可以抓住学生的这个特点，将现代化科技完全融合到生物教学中，将视频、图片、语音、文字等融入生物教学之中，学生更容易深入情境，多元化理解学习知识。以“细胞核”这一个课题为例，教师可以结合幻灯片理解细胞核的知识点，在播放幻灯片的同时让学生自由组队讨论的方式活跃课堂气氛。学生在轻松的教学环境下更容易散发思维发表见解，从而让课堂讨论更有存在的意义。经过学生讨论以后，教师便可以提问：“大家都知道克隆羊，1997年英国遗传学家克隆出一只克隆羊，在当时所有人都十分震惊，同学们知道克隆羊是如何产生的呢？”学生这个时候积极讨论争相发言，教师还可以播放准备好的“克隆羊”的诞生过程。学生在这个环节中会从不同的角度去思考并学习细胞核的知识点。
（三）利用信息技术改变生物教学方式
在高中生物教学中，因实验室器械的限制，导致部分知识点没办法让学生做实验，这时可以借助信息技术来对知识点分析以及展示每一个知识点的细节，培养学生用正确的思路学习，这样不仅培养了学生在生物学习中的细腻观察力，还拓展了学生的思维能力，并且熟练地掌握生物教学所传递的知识点。另外，教师平时可以整理一些关于生物课题的PPT发送到班级QQ群或者微信群。在学生放学或者放假后也能观看PPT并从中学到生物知识。相比布置繁重的作业或者复习，学生更能接受信息化教学。比如讲解“细胞中的能量通货——ATP”这一章节的时候，结合课本以及教学素材的图文进行纵向拓展，能够帮助学生更好地理解知識点。教师可以率先介绍ATP分子的结构特点，以及ATP的组成，让学生客观理解ATP与ADP之间存在的特性关系。在学生对课程的知识点有了初步的了解之后，教师可以通过提问的方式来激发学生对生物学习的深度思考，比如：我们都知道ATP会与ADP相互转化，那么这个转化的过程有什么意义呢？我们人体就是一个细胞基因库，哪位同学知道ATP能够为人体的生命活动带来什么呢？这样一个图文并茂的PPT使该课题的知识点一目了然，学生在读完后既能学习到知识点，还能激发思维去思考问题的答案，间接提升了学生的主观能动性。教师通过整理学生的答案，还能了解学生对这一知识点的理解程度，及时调整做出相应的教学计划，比如有些问题错误率比较高，教师可以选择第二次讲解，使学生完全掌握知识点，一定程度上提升了生物教学质量。
三、结束语
在科技迅速发展的今天，在生物教学中运用信息技术，可以让学生的“学海”变得更加广阔。在图像、文字、视频于一体的教学中能让学生从多方面学习并思考知识点，并有效地提升学生的思维能力、学习机动性以及对生物这门课程的兴趣，有效地提高了教学质量。
参考文献：
[1]姚瑶.信息化视角下的高中生物教学研究[J].读书文摘，2019（14）.
[2]方芳.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[J].都市家教月刊，2016（11）.
[3]陈孝义.基于信息化环境的高中生物教学研究[J].当代教研论丛，2016（12）.
编辑 温雪莲