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【摘 要】 《新课程标准》改革的根本目的是促进聋生的全面发展。聋校体育教学的目的不是为了把每一名聋生培养成运动员,而在于激发每一名聋生的学习兴趣,促进聋生健康成长;聋校体育课应该坚持“健康第一”的指导思想,“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣,又培养了创新精神和实践能力,使聋生在身心上得到全面健康的发展。
【关键词】 体育教学 聋校 兴趣 快乐
在新课标实施之前,传统的聋校体育教学中,对聋生的评价意识顽固的滞留在传统的考试和测验上,评价指标单一,评价方式单调,体育课的评价过分注重学生的体能与运动技能,对于其他方面比较忽视,而且评价标准“一刀切”,采用绝对性评价,导致一些聋生对体育课产生害怕,甚至厌恶情绪,并使大多数聋生体验不到成功的乐趣,聋生主体性、创造性难以发挥,忽视了聋生发展性的需要。
《新课程标准》改革的根本目的是促进聋生的全面发展。《新课程标准》要求把评价作为教学的有机环节,它“不是为了给出聋生在群体中所处的位置,而是为了让聋生在现有的基础上谋求实实在在的发展,通过评价形成聋生自我认识和自我教育、自我发展的能力,提倡既注重学习结果的评价又注重学习过程的评价”。聋校体育教学的目的不是为了把每一个聋生培养成运动员,而在于激发每一个聋生的学习兴趣,促进聋生的全面发展。聋校体育课应该坚持“健康第一”的指导思想,促进聋生健康成长;激发运动兴趣,培养聋生终身锻炼的意识;以聋生发展为中心,重视聋生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个聋生都受益。那么,聋校体育课教学是如何激发聋生学习的兴趣,进行快乐教学的呢?我是从以下几个方面入手的。
1 抓好课堂常规教育
体育课常常会受到场地、环境、气候等因素的干扰,如何排除干扰,严格规范体育课堂常规能激发学生的意志品质,增强学生的自控能力,帮助学生自觉主动地排除干扰,进而积极高效的完成课堂学习任务。因此,教师必须严格认真、坚持不懈的抓好体育课堂常规训练。让学生明确学习目的、体育课特点和存在的某些危险因素,把常规教育渗透到教学的各个环节中,根据聋生的行为习惯规律,要反复抓、抓反复,不厌其烦地抓,努力形成纪律严明、精神振奋、训练有素、团结合作、荣誉感强的学习风气,为上好整节课奠定基础。
2 激发和保持学生的运动兴趣
兴趣是一种力求探求某种事物、并且带有强烈情绪色彩的心理倾向能力。他是学习活动中最为现实和最为活跃的因素,兴趣是学习的内驱力,直接推动着聋生探求新知识,发展新能力。学习体育与健康的兴趣大都是在聋生的学习运动技能的活动中产生的,聋生只有对所学内容产生兴趣,才能积极投入到学习中来,才会积极主动的去探索。
要激发学生的运动兴趣,就应该努力满足学生的学习需要。首先教师与学生要建立一种合作与互动关系,要真诚、平等的对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的身心发展和爱好;其次是教学内容的选择要符合学生身心发展特征,少选择竞技化、成人化很强的运动项目,多选择儿童化、趣味性强的运动项目;第三就是教学的手段和方法要多样化,切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方法,努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛;评价学生要有利于促进学生更努力的学习、更好的发展,要使学生能够体验到体育学习的进步所带来的快乐,对学生要多表扬、多鼓励、少批评。
3 课堂教学要寓教于乐
3.1 选用新颖、实用、有挑战性的教材。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习,学生产生了厌倦,喜爱上体育课的快乐一点一点地消失。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”没有了快乐,如何谈得上全面提高学生的身体素质,他们不愿意每天跑步练习、每节课的篮球运球,他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢?与动物动作相联系,例如:青蛙跳荷叶、武术鹰爪、篮板球的动作与故事、童话结合等;再如利用阅兵的情景来练习队列队形等。
3.2 教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色,在体育课堂教学中无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象,其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣,除了饰演好自己的角色外,还必须饰演好学生,与学生一起参与练习,一起游戏,与学生一起开怀大笑,这样就对学生的积极参与起到了极大的促进作用。他们视你为同学、朋友,与你交流,将他们最喜爱的活动告诉你,他们会衷心的请教老师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育的重要条件。
3.3 发挥学生的想象力、创造力,给学生充分展示自我搭建平台。学生的学习包括三个阶段:运动的初步体验(尝试)——向新的学习目标挑战(学习)——进行创造性的学习(创新)。尝试阶段技术动作放不开,尚不敢大胆运用,当掌握基本动作以后,学习的欲望加强。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性,对差生循循善诱,及时解决难点,由怕——想——乐激发学习的主动性。此外在课堂教学中还应穿插体育知识的介绍,对各项目体育强国及我国体育强项的了解,也使学生对体育产生浓厚的兴趣。
4 学生特征要掌握
4.1 合理安排教学内容。心理学研究发现,小学生注意力在课堂的前半部达到高峰,意志力在课堂的中后部达到高峰,情绪则在课堂的后半部达到高峰。根据这一心理特征,教学中宜将新授知识或技术性强的复习内容安排在课的前半部,利用注意力相对集中的时间提高学习效率;耐力性、对抗性练习内容宜安排在课的中后部,以锻炼学生的意志力;课的后半部分则安排一些竞争性强的练习,既能满足学生的生理需求,又能满足学生的心理需要,还有利于对学生进行有效的思想品德教育。
4.2 灵活选择教学方法。聋生具有“好奇、好动、好胜”等心理和行为特点。因此,体育课中教学手段要多样,教学形式要“新、奇、特、活”,教学方法要创新,要敢于打破旧有教学组织形式,以增强教学的吸引力。
4.3 运用表扬鼓励的教学手段。无论是聋哑学生还是普通小学生,他们都具有向师性,他们在体育课上都希望得到教师的肯定与表扬。因此课堂上教师应该多运用表扬鼓励的手段,通过手势指挥、眼神暗示、口哨声音等,结合教学语言的运用,给成功以肯定,给挫折以鼓励,以激发学生的自信心,努力提高教学质量。
【关键词】 体育教学 聋校 兴趣 快乐
在新课标实施之前,传统的聋校体育教学中,对聋生的评价意识顽固的滞留在传统的考试和测验上,评价指标单一,评价方式单调,体育课的评价过分注重学生的体能与运动技能,对于其他方面比较忽视,而且评价标准“一刀切”,采用绝对性评价,导致一些聋生对体育课产生害怕,甚至厌恶情绪,并使大多数聋生体验不到成功的乐趣,聋生主体性、创造性难以发挥,忽视了聋生发展性的需要。
《新课程标准》改革的根本目的是促进聋生的全面发展。《新课程标准》要求把评价作为教学的有机环节,它“不是为了给出聋生在群体中所处的位置,而是为了让聋生在现有的基础上谋求实实在在的发展,通过评价形成聋生自我认识和自我教育、自我发展的能力,提倡既注重学习结果的评价又注重学习过程的评价”。聋校体育教学的目的不是为了把每一个聋生培养成运动员,而在于激发每一个聋生的学习兴趣,促进聋生的全面发展。聋校体育课应该坚持“健康第一”的指导思想,促进聋生健康成长;激发运动兴趣,培养聋生终身锻炼的意识;以聋生发展为中心,重视聋生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个聋生都受益。那么,聋校体育课教学是如何激发聋生学习的兴趣,进行快乐教学的呢?我是从以下几个方面入手的。
1 抓好课堂常规教育
体育课常常会受到场地、环境、气候等因素的干扰,如何排除干扰,严格规范体育课堂常规能激发学生的意志品质,增强学生的自控能力,帮助学生自觉主动地排除干扰,进而积极高效的完成课堂学习任务。因此,教师必须严格认真、坚持不懈的抓好体育课堂常规训练。让学生明确学习目的、体育课特点和存在的某些危险因素,把常规教育渗透到教学的各个环节中,根据聋生的行为习惯规律,要反复抓、抓反复,不厌其烦地抓,努力形成纪律严明、精神振奋、训练有素、团结合作、荣誉感强的学习风气,为上好整节课奠定基础。
2 激发和保持学生的运动兴趣
兴趣是一种力求探求某种事物、并且带有强烈情绪色彩的心理倾向能力。他是学习活动中最为现实和最为活跃的因素,兴趣是学习的内驱力,直接推动着聋生探求新知识,发展新能力。学习体育与健康的兴趣大都是在聋生的学习运动技能的活动中产生的,聋生只有对所学内容产生兴趣,才能积极投入到学习中来,才会积极主动的去探索。
要激发学生的运动兴趣,就应该努力满足学生的学习需要。首先教师与学生要建立一种合作与互动关系,要真诚、平等的对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的身心发展和爱好;其次是教学内容的选择要符合学生身心发展特征,少选择竞技化、成人化很强的运动项目,多选择儿童化、趣味性强的运动项目;第三就是教学的手段和方法要多样化,切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方法,努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛;评价学生要有利于促进学生更努力的学习、更好的发展,要使学生能够体验到体育学习的进步所带来的快乐,对学生要多表扬、多鼓励、少批评。
3 课堂教学要寓教于乐
3.1 选用新颖、实用、有挑战性的教材。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习,学生产生了厌倦,喜爱上体育课的快乐一点一点地消失。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”没有了快乐,如何谈得上全面提高学生的身体素质,他们不愿意每天跑步练习、每节课的篮球运球,他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢?与动物动作相联系,例如:青蛙跳荷叶、武术鹰爪、篮板球的动作与故事、童话结合等;再如利用阅兵的情景来练习队列队形等。
3.2 教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色,在体育课堂教学中无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象,其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣,除了饰演好自己的角色外,还必须饰演好学生,与学生一起参与练习,一起游戏,与学生一起开怀大笑,这样就对学生的积极参与起到了极大的促进作用。他们视你为同学、朋友,与你交流,将他们最喜爱的活动告诉你,他们会衷心的请教老师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育的重要条件。
3.3 发挥学生的想象力、创造力,给学生充分展示自我搭建平台。学生的学习包括三个阶段:运动的初步体验(尝试)——向新的学习目标挑战(学习)——进行创造性的学习(创新)。尝试阶段技术动作放不开,尚不敢大胆运用,当掌握基本动作以后,学习的欲望加强。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性,对差生循循善诱,及时解决难点,由怕——想——乐激发学习的主动性。此外在课堂教学中还应穿插体育知识的介绍,对各项目体育强国及我国体育强项的了解,也使学生对体育产生浓厚的兴趣。
4 学生特征要掌握
4.1 合理安排教学内容。心理学研究发现,小学生注意力在课堂的前半部达到高峰,意志力在课堂的中后部达到高峰,情绪则在课堂的后半部达到高峰。根据这一心理特征,教学中宜将新授知识或技术性强的复习内容安排在课的前半部,利用注意力相对集中的时间提高学习效率;耐力性、对抗性练习内容宜安排在课的中后部,以锻炼学生的意志力;课的后半部分则安排一些竞争性强的练习,既能满足学生的生理需求,又能满足学生的心理需要,还有利于对学生进行有效的思想品德教育。
4.2 灵活选择教学方法。聋生具有“好奇、好动、好胜”等心理和行为特点。因此,体育课中教学手段要多样,教学形式要“新、奇、特、活”,教学方法要创新,要敢于打破旧有教学组织形式,以增强教学的吸引力。
4.3 运用表扬鼓励的教学手段。无论是聋哑学生还是普通小学生,他们都具有向师性,他们在体育课上都希望得到教师的肯定与表扬。因此课堂上教师应该多运用表扬鼓励的手段,通过手势指挥、眼神暗示、口哨声音等,结合教学语言的运用,给成功以肯定,给挫折以鼓励,以激发学生的自信心,努力提高教学质量。