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本文首先回顾了国外在母语教育和语言研究中有关批判性倾听的理论与实践,然后界定了思辨听力的概念,并分析了二语环境下思辨听力的特点。在此基础上,作者结合国内外有关理论,提出了二语思辨听力的认知框架。该框架包含两个层次,第一层次为元思辨能力,对思辨听力过程起到计划、检查、调整与评估的作用;第二层次包含感知、理解、阐释、分析、评价和推理等6项能力。本文还提出了基于过程的、以思辨听力为核心的听力教学新模式。