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（兰州大学新闻学院，甘肃 兰州 730000）
【摘要】：新媒体技术是相对于传统媒体传播方式的巨大变迁，它在社会各个领域都发挥着相当显著的作用。近年来伴随着新媒体的发展，“慕课”（MOOK）热潮兴起，尤其在高校教育领域可谓异军突起，同时对高校传统课堂知识传播模式产生了一定程度的挑战。慕课以其自身共享性、大规模和信息化等特点迅速登陆各地，并形成专业机构与高校合作的平台形式。然而信息的全球化也对高校思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战，在此境遇中如何有效利用和发挥慕课模式的价值，如何规避和应对其带来的风险，都是现今高校思政工作的新课题。本文在新媒体视域下以“慕课”与高校思政教育的链接为研究视点，探讨高校思政教育与“慕课”为代表的新媒体课程结合下其形式、内容、过程等方面处于新环境中的可能性转向。
【关键词】：慕课MOOC；思想教育；相关性；衔接；路径
一、新媒体背景与慕课的崛起——思政教育
20世纪中期之后，以计算机、互联网技术的发明为标志的信息技术革命人类社会进入了信息时代的新纪元。信息技术革命在带动几乎所有产业、行业发展模式变革的同时，也孕育了新媒体技术的成长。新媒体技术不仅应用于新闻学、传播学的领域，近十余年来在教育行业也携星火燎原之势迅猛发展。
1.新媒体潮流与“慕课（MOOC）时代”的来临
所谓新媒体，即于报纸、电视、广播、杂志等传统的媒体相区别，实际上主要指依赖于互联网和数字技术为核心的媒体技术，诸如数字电视和以智能手机为代表的数字化的移动讯通设备等等。在新媒体技术的支撑下，以“慕课”（MOOC）为典型的大规模的教育资源传播、合作、共享的模式已经在各个地区生根发芽，其最大的发展平台在于各级学校，以学生为主要受众，其中又以各大高校为核心知识传播平台。“慕课”的实践乃至新媒体技术在信息、电子、移动通讯产业的迅猛发展洪流中应运而生，它不仅是现代人与世界相连接、发生信息交换的工具，更深刻植入了人们的生活方式，并对人的世界观、价值观产生潜移默化的影响。
慕课一词作为一个专门性的术语，是于2008年由加拿大加拿大爱德华王子岛大学学者Dave Cormier和国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander为设计在线课程而提出的。当代大学生作为与主流社会紧密相接的群体，对新媒体工具的掌握和使用无疑是最快的，他们对最新的信息内容和技术手段有着非常讯捷的反应。继2008年被称为“互联网引导舆论的元年”之后，2012年又被称为“慕课元年”。这一点既是因为2008年是慕课时代全面开启的节点，也表明其态势之劲，具有成为教育实践的颠覆性路径。
2.慕课技术对高校教育的影响
当代大学生除却科学文化知识的修养锻造，也必需保持思想上的进步性和政治的正确性。谈及网络在线教育，很多老师因担忧学生受到不良信息干扰或西方价值观的负面影响而视之为洪水猛兽，更遑论慕课这种直接传播知识的方式了。新媒体对大学生日常生活的影响主要体现在影响层面的广度和影响效果的深度方面，新媒体和在线教育潮流不可逆转，增强新媒体的正向引导对高校思想政治教育影响既有着很强的重要性也是时势需求。
新媒体语境下，慕课等教学形式对大学生的影响维度是多方面的维度包括从教者、受教者、教学内容、教育方法及过程等等。新媒体型的知识传播与传统高校课堂存在诸多差异，尤其是与思政教育之间存在的矛盾和问题最为显著。同时，新媒体对教育资源、教育平台和教育环境等方面皆有影响。从宏观方面看，增强新媒体对高校思想政治教育影响的措施是主要的切入点，主要包括整合传统媒体与新媒体的育人作用提高思想政治教育主体的媒体素养，以及提高思想政治教育客体的媒体素养依托新媒体改进思政教育方式丰富新媒体的思政教育资源促进新媒体管理制度的构建。
二、慕课（MOOC）与当代高校思政教育的关联度的正向分析
1.慕课在中国的发展和高校采用现状
慕课自2013年被引进中国后实现了飞跃式的发展，就慕课平台的大数据和慕课供应商相继登陆中国各大高校的情况两个方面的情况来看，慕课发展的速度都是令热惊叹的。根据Coursera公司发布的数据显示，仅2013年在Coursera注册的中国用户就有13万人，位列全球第九，到2014年则升到65万人，增长幅度也远超过其他国家。中国自教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》出台后，首批登上国家级慕课平台——“中国大学MOOC”的思政课慕课包括《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》。慕课平台相继登陆诸如清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学、南开大学等国内著名高校，各大高校也纷纷加入慕课在线教育的大军当中。慕课机构与高校通过建立合作伙伴关系、开发新型网络平台、构建“MOOC中国”联盟等方式形成更加深度的合作，使慕课在优质课程、名师讲授、成本较低、在线开放等优势得到进一步发挥，上海交通大学张杰校长甚至称慕课将会引起中国大学的重新洗牌，最终形成全新格局。以慕课为代表的新型在线教育模式，为那些具有强烈学习愿望的群体、学生们提供了空间的機会与帮助，而通过慕课平台与高校的合作，也使得更多中国大学的课程出现在全球共享的慕课平台上，有助于世界各地的求学者了解中国、读懂中国。
2.基于开放性、共享性、大规模、平等性的补偿优势
慕课改变了传统上大学作为唯一能够提供高等教育之场所的固有态势，这意味着慕课这种在线教育可作为一种大众传播方式，凡是有意愿学习的人都可以通过注册来学习。慕课的英文全称是Massive open online course，从该名称完全可以看出慕课的部分显著特征，即：规模大、开放性强以及利用网络在线平台而进行的各类课程。慕课在线学习课程的人数规模之大与传统的几十人至百余学生不同，其动辄边有上万乃至十几万人次在线。慕课视频课程在网络上的数量现在已经非常庞大，如在 2014年Coursera 平台便有600门课程，如此的授课规模是远大于传统模式下大学所能提供的知识信息的。最初在George Siemens 与Stephen Downes 设计、主持了一门名为《连通注意与连通知识》的慕课，包括由曼尼托巴大学的25名学生付费参加学习，以及2000余名来自世界各地的学生免费参与。此时，慕课学习方式已包括：订阅课程、自主选择学习工具、MOODLE式在线讨论和同步会议以及发表博客。慕课发展到今日，学习工具更加自由便捷，渠道更加多元，参与程度更加深入，并且互动式学习更好地得以实践，甚至在此基础上形成了具有独立概念和完备模式的“翻转课堂”。
此外，慕课具备一些其他传统类课程无法比拟的优势，即没有群体和阶层限制。任何有意愿学习的人皆可参与，可以通过电子邮箱注册方式实现跨境、跨国学习。
3.内容与形式上的关联对接及可操作性
一般来说，大学思政课堂都是以教师语言讲述为主，辅之以黑板板书和幻灯片形式，可借助的技术也主要是教室设有的电脑和投影设备，即通常所谓多媒体教学。但这种模式的弱点在于不可重复性和不可转移性，课程内容多为语言、文字，可借助技术有限。但是慕课平台使图片影像、音频、视频融合在一起，更加生动，通过网络、电脑或者手机等移动终端都可进行学习。同时在讨论区可进行在线问答交流，也增强了师生之间的互动性。
谈及大学的思想政治教育课，课堂似乎总是被冠以消极趋向的标签，“提高出席率，提高抬头率”一直思政课教师面临的难题。如何通过教学方式、理念的革新，让思政课真正入耳、入脑、入心，成为大学思政课创新过程中必须要解决的问题。而新兴的慕课教育便有望成为
总体来看，当今慕课及新媒体教育模式渐成潮流且势不可挡，它与高校思想政治教育的关系不论从内容还是形式上讲都愈加密切。我们对此应该正确、合理、有度地加以引导运用，同时规避风险，对网络和文化安全性因素加以考量，尊重知识、敬畏讲台，使真实课堂和虚拟数字教育有机结合，“线上”、“线下”相长，为中国未来的高等教育再填强翼。
【摘要】：新媒体技术是相对于传统媒体传播方式的巨大变迁，它在社会各个领域都发挥着相当显著的作用。近年来伴随着新媒体的发展，“慕课”（MOOK）热潮兴起，尤其在高校教育领域可谓异军突起，同时对高校传统课堂知识传播模式产生了一定程度的挑战。慕课以其自身共享性、大规模和信息化等特点迅速登陆各地，并形成专业机构与高校合作的平台形式。然而信息的全球化也对高校思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战，在此境遇中如何有效利用和发挥慕课模式的价值，如何规避和应对其带来的风险，都是现今高校思政工作的新课题。本文在新媒体视域下以“慕课”与高校思政教育的链接为研究视点，探讨高校思政教育与“慕课”为代表的新媒体课程结合下其形式、内容、过程等方面处于新环境中的可能性转向。
【关键词】：慕课MOOC；思想教育；相关性；衔接；路径
一、新媒体背景与慕课的崛起——思政教育
20世纪中期之后，以计算机、互联网技术的发明为标志的信息技术革命人类社会进入了信息时代的新纪元。信息技术革命在带动几乎所有产业、行业发展模式变革的同时，也孕育了新媒体技术的成长。新媒体技术不仅应用于新闻学、传播学的领域，近十余年来在教育行业也携星火燎原之势迅猛发展。
1.新媒体潮流与“慕课（MOOC）时代”的来临
所谓新媒体，即于报纸、电视、广播、杂志等传统的媒体相区别，实际上主要指依赖于互联网和数字技术为核心的媒体技术，诸如数字电视和以智能手机为代表的数字化的移动讯通设备等等。在新媒体技术的支撑下，以“慕课”（MOOC）为典型的大规模的教育资源传播、合作、共享的模式已经在各个地区生根发芽，其最大的发展平台在于各级学校，以学生为主要受众，其中又以各大高校为核心知识传播平台。“慕课”的实践乃至新媒体技术在信息、电子、移动通讯产业的迅猛发展洪流中应运而生，它不仅是现代人与世界相连接、发生信息交换的工具，更深刻植入了人们的生活方式，并对人的世界观、价值观产生潜移默化的影响。
慕课一词作为一个专门性的术语，是于2008年由加拿大加拿大爱德华王子岛大学学者Dave Cormier和国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander为设计在线课程而提出的。当代大学生作为与主流社会紧密相接的群体，对新媒体工具的掌握和使用无疑是最快的，他们对最新的信息内容和技术手段有着非常讯捷的反应。继2008年被称为“互联网引导舆论的元年”之后，2012年又被称为“慕课元年”。这一点既是因为2008年是慕课时代全面开启的节点，也表明其态势之劲，具有成为教育实践的颠覆性路径。
2.慕课技术对高校教育的影响
当代大学生除却科学文化知识的修养锻造，也必需保持思想上的进步性和政治的正确性。谈及网络在线教育，很多老师因担忧学生受到不良信息干扰或西方价值观的负面影响而视之为洪水猛兽，更遑论慕课这种直接传播知识的方式了。新媒体对大学生日常生活的影响主要体现在影响层面的广度和影响效果的深度方面，新媒体和在线教育潮流不可逆转，增强新媒体的正向引导对高校思想政治教育影响既有着很强的重要性也是时势需求。
新媒体语境下，慕课等教学形式对大学生的影响维度是多方面的维度包括从教者、受教者、教学内容、教育方法及过程等等。新媒体型的知识传播与传统高校课堂存在诸多差异，尤其是与思政教育之间存在的矛盾和问题最为显著。同时，新媒体对教育资源、教育平台和教育环境等方面皆有影响。从宏观方面看，增强新媒体对高校思想政治教育影响的措施是主要的切入点，主要包括整合传统媒体与新媒体的育人作用提高思想政治教育主体的媒体素养，以及提高思想政治教育客体的媒体素养依托新媒体改进思政教育方式丰富新媒体的思政教育资源促进新媒体管理制度的构建。
二、慕课（MOOC）与当代高校思政教育的关联度的正向分析
1.慕课在中国的发展和高校采用现状
慕课自2013年被引进中国后实现了飞跃式的发展，就慕课平台的大数据和慕课供应商相继登陆中国各大高校的情况两个方面的情况来看，慕课发展的速度都是令热惊叹的。根据Coursera公司发布的数据显示，仅2013年在Coursera注册的中国用户就有13万人，位列全球第九，到2014年则升到65万人，增长幅度也远超过其他国家。中国自教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》出台后，首批登上国家级慕课平台——“中国大学MOOC”的思政课慕课包括《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》。慕课平台相继登陆诸如清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学、南开大学等国内著名高校，各大高校也纷纷加入慕课在线教育的大军当中。慕课机构与高校通过建立合作伙伴关系、开发新型网络平台、构建“MOOC中国”联盟等方式形成更加深度的合作，使慕课在优质课程、名师讲授、成本较低、在线开放等优势得到进一步发挥，上海交通大学张杰校长甚至称慕课将会引起中国大学的重新洗牌，最终形成全新格局。以慕课为代表的新型在线教育模式，为那些具有强烈学习愿望的群体、学生们提供了空间的機会与帮助，而通过慕课平台与高校的合作，也使得更多中国大学的课程出现在全球共享的慕课平台上，有助于世界各地的求学者了解中国、读懂中国。
2.基于开放性、共享性、大规模、平等性的补偿优势
慕课改变了传统上大学作为唯一能够提供高等教育之场所的固有态势，这意味着慕课这种在线教育可作为一种大众传播方式，凡是有意愿学习的人都可以通过注册来学习。慕课的英文全称是Massive open online course，从该名称完全可以看出慕课的部分显著特征，即：规模大、开放性强以及利用网络在线平台而进行的各类课程。慕课在线学习课程的人数规模之大与传统的几十人至百余学生不同，其动辄边有上万乃至十几万人次在线。慕课视频课程在网络上的数量现在已经非常庞大，如在 2014年Coursera 平台便有600门课程，如此的授课规模是远大于传统模式下大学所能提供的知识信息的。最初在George Siemens 与Stephen Downes 设计、主持了一门名为《连通注意与连通知识》的慕课，包括由曼尼托巴大学的25名学生付费参加学习，以及2000余名来自世界各地的学生免费参与。此时，慕课学习方式已包括：订阅课程、自主选择学习工具、MOODLE式在线讨论和同步会议以及发表博客。慕课发展到今日，学习工具更加自由便捷，渠道更加多元，参与程度更加深入，并且互动式学习更好地得以实践，甚至在此基础上形成了具有独立概念和完备模式的“翻转课堂”。
此外，慕课具备一些其他传统类课程无法比拟的优势，即没有群体和阶层限制。任何有意愿学习的人皆可参与，可以通过电子邮箱注册方式实现跨境、跨国学习。
3.内容与形式上的关联对接及可操作性
一般来说，大学思政课堂都是以教师语言讲述为主，辅之以黑板板书和幻灯片形式，可借助的技术也主要是教室设有的电脑和投影设备，即通常所谓多媒体教学。但这种模式的弱点在于不可重复性和不可转移性，课程内容多为语言、文字，可借助技术有限。但是慕课平台使图片影像、音频、视频融合在一起，更加生动，通过网络、电脑或者手机等移动终端都可进行学习。同时在讨论区可进行在线问答交流，也增强了师生之间的互动性。
谈及大学的思想政治教育课，课堂似乎总是被冠以消极趋向的标签，“提高出席率，提高抬头率”一直思政课教师面临的难题。如何通过教学方式、理念的革新，让思政课真正入耳、入脑、入心，成为大学思政课创新过程中必须要解决的问题。而新兴的慕课教育便有望成为
总体来看，当今慕课及新媒体教育模式渐成潮流且势不可挡，它与高校思想政治教育的关系不论从内容还是形式上讲都愈加密切。我们对此应该正确、合理、有度地加以引导运用，同时规避风险，对网络和文化安全性因素加以考量，尊重知识、敬畏讲台，使真实课堂和虚拟数字教育有机结合，“线上”、“线下”相长，为中国未来的高等教育再填强翼。