语文教学是个总的概念，它包括很多内容。听、说、读、写四个方面，统称语文能力训练。“听”“读”是信息的吸收，“说”“写”是信息的运用，吸收和运用是密切相关的。我以为语文教学要想真正获得大面积丰收，从根本上提高学生的语文素质，首先应强调读。读是说和写的基础，关于加强阅读，古人有过很多论述：“能读千赋，则能为之”、“劳于读书，逸于作文”等等。可见读对学生语文素养的提高密切相关。相比较于其他的学科，朗读是语文教学的重要特点之一，其在中国古代的传统教育中更是占据了极其重要的地位。“三分文章七分读”这句话流传至今，不难看出古人对朗读的重视。古代的私塾教学中最突出的就是朗读，当学童在先生的带领下摇头晃脑的大声朗读“人之初，性本善，性相近，习相远……”时，师生情感投入，完全融入于文章之中，深深体会到文章的美感。可遗憾的是，随着唯分数化的影响，朗读在高中语文教学中的地位逐渐的淡化，在课堂上老师讲得太多，分析得太细，把大多数的时间用于分析词句结构、主题线索、写作特点之上，忽略了朗读。其实，在现代语文教学中，朗读仍然有着其不可替代的作用，主要表现在以下几点：
　　 第一，朗读可以加深对文章的理解。通过反复的朗读，可以使学生充分熟悉文章的各种元素，调动大脑中已有的语言背景和经验，结合上下文准确的领悟词语和句子的意思，从而进入对文章的深层的整体把握。特别是文言文的教学，更要让学生通过反复的朗读增强对语感的把握，进一步进行释词析句，达到理解的深化和感情的升华。
　　 第二，朗读可以培养审美的情趣。好的文章通过朗读能把其言外之意贴切地表现出来，能够引起学生丰富的想象和联想。随着朗读的不断进行，学生对美的感受会更加细腻，并不由自主的向着更为广阔的范畴渗透和延伸，学生会在不知不觉间获得文学鉴赏的能力。可见，朗读能使学生从语言文字中发现美，将自己的感情融入到朗读的文章之中，潜移默化中提高了审美能力。
　　 第三，朗读可以提高写作的水平。读书是对素材的整理和积累，写作则是对素材的处理再加工。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。读懂别人文章的最终目的是自己学会写文章，精读细赏过的文章烂熟于心，会转化成朗读人的语言背景，一旦有相似的写作要求，好的词语和句式便会子自动喷薄而出，利用现成的形式表达新的内容。当反复朗读过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出，此所谓“厚积而薄发”也。
　　 既然朗读在语文教学中有着如此重要的作用，那么我们应该如何训练提高学生的朗读水平呢？
　　 首先，要培养学生朗读的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的前提。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐读，然后才能善读。要想方设法为学生营造愉快的的朗读氛围，激发学生朗读的自觉性，培养学生丰富的情感和审美情趣。可以采用创设情境、情境表演、朗读比赛等多种方式来增强学生朗读的兴趣。
　　 其次，要给学生做好范读。作为一名语文教师，首先必须严格要求自己的朗读水平具有示范性和主动性。当老师在课堂上出色的展示出自己的朗读才华，可以在一瞬间就把学生带入到课文的情境之中，随着老师深入到课文的深层境界中去。老师的范读还可以根据教材的实际情况，结合学生的实际，对学生进行朗读方法的指导，提高学生的朗读水平。
　　 再次，要有感情地朗读。有感情地朗读课文，不仅是朗读的基本要求，更是体悟情感、深化理解的需要。结合具体的课文内容和特定情境，指导学生读出不同的语气语调，读出不同的情感体验。每一篇文章都有作者的写作目的，要让学生理解作者要表达的思想感情，再把这种感情融入到朗读中，去感染自己和其他听众，达到朗读的最佳效果。