一、改变教学观念
　　长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。
　　1.要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
　　2.要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识,自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。
　　3.要让学生意识到改变给动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识与语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。同时,教师要帮助学生提高英语成绩,用事实来说服学生。
　　4.教师自己要改变教学观念,相信学生,敢于放手,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生,学生自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得了一个自主学习的空间。
　　二、优化心理素质
　　缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏自信和胆怯,这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂自主学习的心理障碍从以下几个方面着手:
　　1.尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
　　2.尽可能分层教学。学生的学习的程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度学习活动,设计不同层次的问题,提倡自主学习要面向全体学生,避免挫伤部分学习的积极性。这样,可以提高学生的学习兴趣。
　　3.尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生,要使每个学生都能积极进行自主学习,教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟,希望自己能给周围同学留下好印象,然而他们还不能应付情绪的波折,易产生挫折感,因此教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。
　　三、充实基础知识
　　英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程,英语教学是活动过程。要使学生高效率地进行英语教学活动,就必须使学生不断充实自身的语言知识,有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动,最终妨碍语言努力的发展。
　　四、注意创设教学情景
　　情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。
　　1.情景教学使语言内容直观,易被学生吸收,从而降低教学过程的难度,激起学生兴趣及自主学习的欲望,达到同等语言难度的教学目标。
　　2.情景教学使语言更接近学生,更接近生活,引用学生较为熟悉或能够理解的实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识。通过语境激活背景知识,促使学生用已学知识,老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行学习,使学生更直接、主动进行语言学习活动。
　　3.设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围,避免漫无目的的“群言堂”,同时达到避“轻”就“重”的目的这里介绍两种教学情景的设置。
　　作者单位:河北省正定县第三中学