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【摘要】 《计算机应用基础》是技工学校非计算机专业学生必修的公共基础课．也是学习其它计算机相关课程的先导课程．目的是使学生从计算机应用的角度出发,掌握计算机、网络与其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能．为将来用计算机知识与技术解决专业实际问题奠定良好的基础。根据技工学校非计算机专业计算机教学对象的现状和特点．文章重点介绍了计算机应用基础课教学方法的探讨与改进。
【关键词】 技工学校非计算机专业 《计算机应用基础》 教学方法
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0025-02
1 教学对象的现状分析
近年来．由于各地区信息技术教育发展不平衡,新入学的学生,计算机知识水平大致可分为三个层次:少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能,他们对这门课的学习没有压力;大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑,计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天,但是基础知识仍然未达到计算机教学的目标,但他们很容易满足现状,认为自己游戏玩得不错,就是电脑学得好:还有少数来自边远山区的学生．计算机知识几乎是一片空白．认为计算机很神秘,想学但又有畏惧心理和自卑感。新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异,他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律．我们对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进,取得了较好的教学效果。
2 教学方法探讨
2.1 强化课堂教学内容设计
课堂教学内容设计,是根据教学大纲、教学目的和对象的特点,结合课程特点和学生实际情况,运用系统观点与方法,把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中．以实现教学内容与教学结果最优化。
计算机应用基础课的教学内容．除了计算机基本知识之外,它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态,以及相关的新知识,并将新知识贯穿于整个教学内容中。因此,教师需要精心设计每一堂课的教学内容。
2.1.1 确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上．用具体的、可操作的语言来加以表述,使教学目标具体化、有序化和明确化。
2.1.2 确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心,教师要抓纲务本,因材施教,紧扣目标,突出重点。由于学生计算机知识水平参差不齐．如果用老办法教学,可能使部分学生满足现状,失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求,教师要提升教学内容层次．激发他们的学习兴趣。在教学过程加入新鲜元素,比如什么是新型标准接口USB。什么是闪存盘、移动硬盘。以及移动存储器的使用方法与特点。诸如这些新技术、新知识,是教材中没有的内容．教师通过组织扩充内容。把目前微机最新的技术展现给大家．能很好地激发学生的学习兴趣。
2.2 强化阶段目标教学内容设计
计算机应用基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识,又不能放任不管,让学生自由操作。在教学过程中,我们首先要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容．每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固,对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧,也要有计划、分阶段进行讲解、演练,激发学生的学习热情,使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。
(1)在讲word文字处理应用软件时,大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主．对Word提供的非常实用的邮件合并功能作为重点,其次图文混排、插入公式、创建表格进行讲解。通过各阶段的操作、演练,不同层次的学生会有不同的收获和感受。
(2)制订阶段目标时还要注意合理分配讲课与操作的时间段．比如在学习演示文稿Powerpoiat时,利用从网络上下载的flash动画或各种精美的图片,配上喜欢的音乐,标注说明文字,链接到前面所学的word文稿,这一幕幕引人人胜。在全班同学共同的努力下,完成了一个又一个的创作,一个个小小的菜单不再枯燥乏味,一步步操作不再需要死记硬背。
(3)在讲EXCEL电子表格应用软件时,主要掌握的内容:制作并设置表格、函数公式的运用(求和、平均数、最大值、最小值、IF、高级筛选)、创建图表。讲解这些内容的作用以及以后社会上的用途,通过这些来吸引学生的兴趣。
(4)随着全球信息化的快速发展,网络已无处不在,使得教育教学的手段也日益先进。网络教育环境能够实现教育资源利用最大化、学习形式多样化、学习行为自主化、教学管理自动化以及教学形式个性化等多重特点。信息技术、网络技术的不断发展,对技工学校教学环境产生了不可忽视的影响作用。通过讲解Internet的发展以及学习的内容(如何申请电子邮箱并收发邮件、下载并安装软件等)来吸引学生的兴趣。
2.3 强化因人施教的个别化教学
与传统教学方法相比较。计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下,学生可共享更多的教学资源,在学习内容的选择、学习进度的控制上,学生有很大的自主性和主动性．由过去的被动学习转变为主动学习。
2.4 强化教学内容分层设计
在教学过程中,教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件．充分利用多媒体的集成性和交互性．将教学内容进行分层设计:基本掌握内容、扩充内容、重点和难点,并附有一定难度的操作练习题,制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上。作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示,学生还可以根据自己的实际需要,课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时,可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容,而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习,直至掌握。这样就能形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,有效地提高课堂教学效率。
2.5 采用信息化教学手段 充分利用多媒体教学设备。合理选用或制作课件辅助教学．目前已经成为每一堂课都要使用的有效教学手段。由于学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性,因此它更适合于不同层次的教学对象。
2.6 教师:师者,传道授业解惑也
教师要具备高度的责任心和奉献精神,注重提高自身的素质和修养,培养并提升自身的品格,使学生对教师产生信任和依赖感。在整个的教学过程中,要充分调动学生对本课程的兴趣和爱好,利用学生的好奇心,提升他们的求知欲,逐步培养学生自主自愿的学习能力;并使学生对自身有一个明确的认知和定位,师生处于亦师亦友的和谐关系之中。如在具体的《计算机应用基础》教学中,制作的课件应符合学生的特点,内容简明扼要,画面生动有趣,课堂教学时间应控制在20~30分钟之内,给学生留下充足的实际操作的时间,尽量做到当堂课的内容当堂完成练习,当堂掌握具体的操作步骤和知识点,并能将所学的知识灵活的运用在实际生活和工作当中,从而达到融汇贯通,学以致用的目的。
2.7 学生:职业教育,要坚持“以学生为本”、“以就业为导向”
由于技工院校的学生学习基础和学习的主动性相对较弱,结合学生的学习特点,既不能操之过急,又不能听之任之,教学中要保证“够用”,坚持“即学即用”,并培养学生“即用即学”的能力、不断学习新技术的能力和提高自主学习的能力。
2.8 资格认证:即“双证书制度”,在技工教育中积极推行职业资格证书制度,实行学历证书与职业资格证书并重
除了学习课本的内容之外,还组织学生参加由国家授权“劳动和社会保障部”组织的全国计算机中级办公软件考试,考试合格者由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一核发“计算机中级办公软件考试合格证书”。使技工人才培养工作与就业市场接轨,提高技工学生职业素质与就业竞争能力,培养与社会发展及市场需求相适应的人才的需要。
2.9 开设课外实践活动,提高学生学习兴趣
对于有限的课时来说,课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生,特别是一些入学时计算机基础学得较好的学生.如何让其的兴趣向更积极的方面发展,在追求素质教育的今天,更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以,必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动,组织一些兴趣小组或课题小组,比如打字比赛、PPT,电脑组装等技能大赛,并将其和一些竞赛结合起来,培养学生的团队协作能力,集体主义精神,这对提高学生的计算机应用能力,对如何解决问题的思维能力,及遇到困难时的心理素质的培养,无疑是非常有益的。
技工教育要坚持“以学生为本”的理念,以教育理论为指导,以激发学生学习兴趣为切入点,以培养高素质的技能型人才为目标,以先进的计算机技术为辅助手段,以科技的发展及社会需求为动力,使学生通过对《计算机应用基础》课程的学习,牢固掌握其基本知识和操作技能,培养学生分析、解决问题的能力;能充分运用启发式、讨论式、研究式等灵活多样的教学方法,有效地调动学生的学习积极性,促进学生积极思考,激发学生的潜能;通过大力推行校企合作,实行“双证书”制度,缩短学生上岗适应期,大大提高技工学生的就业竞争力,达到真正提高学生就业技能的目的。
【关键词】 技工学校非计算机专业 《计算机应用基础》 教学方法
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0025-02
1 教学对象的现状分析
近年来．由于各地区信息技术教育发展不平衡,新入学的学生,计算机知识水平大致可分为三个层次:少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能,他们对这门课的学习没有压力;大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑,计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天,但是基础知识仍然未达到计算机教学的目标,但他们很容易满足现状,认为自己游戏玩得不错,就是电脑学得好:还有少数来自边远山区的学生．计算机知识几乎是一片空白．认为计算机很神秘,想学但又有畏惧心理和自卑感。新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异,他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律．我们对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进,取得了较好的教学效果。
2 教学方法探讨
2.1 强化课堂教学内容设计
课堂教学内容设计,是根据教学大纲、教学目的和对象的特点,结合课程特点和学生实际情况,运用系统观点与方法,把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中．以实现教学内容与教学结果最优化。
计算机应用基础课的教学内容．除了计算机基本知识之外,它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态,以及相关的新知识,并将新知识贯穿于整个教学内容中。因此,教师需要精心设计每一堂课的教学内容。
2.1.1 确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上．用具体的、可操作的语言来加以表述,使教学目标具体化、有序化和明确化。
2.1.2 确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心,教师要抓纲务本,因材施教,紧扣目标,突出重点。由于学生计算机知识水平参差不齐．如果用老办法教学,可能使部分学生满足现状,失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求,教师要提升教学内容层次．激发他们的学习兴趣。在教学过程加入新鲜元素,比如什么是新型标准接口USB。什么是闪存盘、移动硬盘。以及移动存储器的使用方法与特点。诸如这些新技术、新知识,是教材中没有的内容．教师通过组织扩充内容。把目前微机最新的技术展现给大家．能很好地激发学生的学习兴趣。
2.2 强化阶段目标教学内容设计
计算机应用基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识,又不能放任不管,让学生自由操作。在教学过程中,我们首先要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容．每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固,对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧,也要有计划、分阶段进行讲解、演练,激发学生的学习热情,使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。
(1)在讲word文字处理应用软件时,大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主．对Word提供的非常实用的邮件合并功能作为重点,其次图文混排、插入公式、创建表格进行讲解。通过各阶段的操作、演练,不同层次的学生会有不同的收获和感受。
(2)制订阶段目标时还要注意合理分配讲课与操作的时间段．比如在学习演示文稿Powerpoiat时,利用从网络上下载的flash动画或各种精美的图片,配上喜欢的音乐,标注说明文字,链接到前面所学的word文稿,这一幕幕引人人胜。在全班同学共同的努力下,完成了一个又一个的创作,一个个小小的菜单不再枯燥乏味,一步步操作不再需要死记硬背。
(3)在讲EXCEL电子表格应用软件时,主要掌握的内容:制作并设置表格、函数公式的运用(求和、平均数、最大值、最小值、IF、高级筛选)、创建图表。讲解这些内容的作用以及以后社会上的用途,通过这些来吸引学生的兴趣。
(4)随着全球信息化的快速发展,网络已无处不在,使得教育教学的手段也日益先进。网络教育环境能够实现教育资源利用最大化、学习形式多样化、学习行为自主化、教学管理自动化以及教学形式个性化等多重特点。信息技术、网络技术的不断发展,对技工学校教学环境产生了不可忽视的影响作用。通过讲解Internet的发展以及学习的内容(如何申请电子邮箱并收发邮件、下载并安装软件等)来吸引学生的兴趣。
2.3 强化因人施教的个别化教学
与传统教学方法相比较。计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下,学生可共享更多的教学资源,在学习内容的选择、学习进度的控制上,学生有很大的自主性和主动性．由过去的被动学习转变为主动学习。
2.4 强化教学内容分层设计
在教学过程中,教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件．充分利用多媒体的集成性和交互性．将教学内容进行分层设计:基本掌握内容、扩充内容、重点和难点,并附有一定难度的操作练习题,制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上。作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示,学生还可以根据自己的实际需要,课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时,可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容,而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习,直至掌握。这样就能形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,有效地提高课堂教学效率。
2.5 采用信息化教学手段 充分利用多媒体教学设备。合理选用或制作课件辅助教学．目前已经成为每一堂课都要使用的有效教学手段。由于学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性,因此它更适合于不同层次的教学对象。
2.6 教师:师者,传道授业解惑也
教师要具备高度的责任心和奉献精神,注重提高自身的素质和修养,培养并提升自身的品格,使学生对教师产生信任和依赖感。在整个的教学过程中,要充分调动学生对本课程的兴趣和爱好,利用学生的好奇心,提升他们的求知欲,逐步培养学生自主自愿的学习能力;并使学生对自身有一个明确的认知和定位,师生处于亦师亦友的和谐关系之中。如在具体的《计算机应用基础》教学中,制作的课件应符合学生的特点,内容简明扼要,画面生动有趣,课堂教学时间应控制在20~30分钟之内,给学生留下充足的实际操作的时间,尽量做到当堂课的内容当堂完成练习,当堂掌握具体的操作步骤和知识点,并能将所学的知识灵活的运用在实际生活和工作当中,从而达到融汇贯通,学以致用的目的。
2.7 学生:职业教育,要坚持“以学生为本”、“以就业为导向”
由于技工院校的学生学习基础和学习的主动性相对较弱,结合学生的学习特点,既不能操之过急,又不能听之任之,教学中要保证“够用”,坚持“即学即用”,并培养学生“即用即学”的能力、不断学习新技术的能力和提高自主学习的能力。
2.8 资格认证:即“双证书制度”,在技工教育中积极推行职业资格证书制度,实行学历证书与职业资格证书并重
除了学习课本的内容之外,还组织学生参加由国家授权“劳动和社会保障部”组织的全国计算机中级办公软件考试,考试合格者由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一核发“计算机中级办公软件考试合格证书”。使技工人才培养工作与就业市场接轨,提高技工学生职业素质与就业竞争能力,培养与社会发展及市场需求相适应的人才的需要。
2.9 开设课外实践活动,提高学生学习兴趣
对于有限的课时来说,课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生,特别是一些入学时计算机基础学得较好的学生.如何让其的兴趣向更积极的方面发展,在追求素质教育的今天,更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以,必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动,组织一些兴趣小组或课题小组,比如打字比赛、PPT,电脑组装等技能大赛,并将其和一些竞赛结合起来,培养学生的团队协作能力,集体主义精神,这对提高学生的计算机应用能力,对如何解决问题的思维能力,及遇到困难时的心理素质的培养,无疑是非常有益的。
技工教育要坚持“以学生为本”的理念,以教育理论为指导,以激发学生学习兴趣为切入点,以培养高素质的技能型人才为目标,以先进的计算机技术为辅助手段,以科技的发展及社会需求为动力,使学生通过对《计算机应用基础》课程的学习,牢固掌握其基本知识和操作技能,培养学生分析、解决问题的能力;能充分运用启发式、讨论式、研究式等灵活多样的教学方法,有效地调动学生的学习积极性,促进学生积极思考,激发学生的潜能;通过大力推行校企合作,实行“双证书”制度,缩短学生上岗适应期,大大提高技工学生的就业竞争力,达到真正提高学生就业技能的目的。