论文部分内容阅读
摘要：新课标改革打破了传统教学课堂模式，当前相关部门对小学数学课堂的要求就是以学生为中心，打造高效教学课堂。所以教师要采取适当的方法，创新教学模式，提高教学效率。教师可以通过多种手段使学生爱上课堂，主动参与到课堂中，从而构建起高效的教学课堂。文章以传统的数学课堂模式为基础进行分析，然后根据高效课堂构建的实践策略意义提出相关建议，为各小学教师构建高效课堂做参考。
关键词：新课改;小学数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前教育改革背景下，先进的教育理念和教学方法逐渐形成并在教育工作过程中广泛应用，教师在教学过程中要能够摒弃传统的教育理念，鼓励学生积极参与到数学课堂中学习知识，在从被动学习到主动学习的过程中，引领学生积极探究数学知识的生成过程。作为小学阶段的重要基础学科，教师在教学过程中依据小学生年龄特点和基本学情创新多元化的教学环境，在构建高效数学课堂的过程中激发学生主动学习的意识，让学生在教师营造的活跃的课堂氛围中主动探究数学知识，形成核心素养。
一、巧用电子书包，创新小学数学课堂教学
随着电子书包数学教学试点的逐渐发展，我们也根据数学教学目标和教学特点进行分析，研究出了一套更全面更完善的教学模式。
这种新的数学概念和数学模式的形成有效帮助了小学数学教学模式的提升。电子书包为教师进行情境创设、问题设计、和学生进行交流互动等，为学生提供操作工具、媒体进行互动、提供资源等。关于小学数学的教学课堂通过电子书包的出现有了很大的提升，而在数学知识复习巩固上呢，我们又形成了一个新的练习教学模式。课堂固然重要，但是对于学生来说巩固学到的知识也是非常重要的。老师需要根据学生在课堂上的学习情况，随时进行提问，给学生布置思考任务，从而提高学生的举一反三的能力和自我思考的能力。关于练习模式，主要分为七个部分。分别是复习旧的知识，引起重要回忆;推送新的任务，引起新的思考;实时进行测评，诊断教学效果;拓展其他问题，再次进行思考;实时进行测评，协作进行讨论;提升问题难度，全班进行讨论;实时进行测评，问题详细讲解。同时，电子书包的测评功能也充分应用到了这种练习模式之中。通过对问题进行补充，不断进行测评，从而让学生巩固了学过的知识，同时进行自我思考，又得到了课堂之外的其他有用的东西。
电子书包帮助教师进行任务推送、随堂测评、汇总结果等，帮助学生进行交流讨论、答案反馈、自我评价等。在小学数学教学上，电子书包既为老师提供了便利，提供了教学工具，又提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习能力。因此，電子书包在小学数学教学模式中的应用可谓是相当广泛，相当有益。
二、设计自主探究环节，培养学生自主学习能力
自主学习能力同样是核心素养的要求之一。掌握独立思考的能力，能够自己有计划性、有目的性针对某一知识点或问题运用自己所掌握的知识和方法进行试验、探究或运算，从而得出学习结论，总结出方法经验。在课堂中释放足够的时间和空间，让学生运用自己的学习方法进行大胆的猜想、推测和尝试去探索解决问题的各种方案。例如：在北师大版数学体积与容积的教学中，教师布置给学生两个任务：1.用12个大小相同的正方体搭建两个物体，使他们体积相同;2.搭建两个物体，使其中一个是另外一个的2倍。学生们纷纷自己动手，独立思考其中的规律和方法，纷纷交出了满意的答复，并总结了自己在实际操作过程中的技巧、方案和遇到的问题。
三、灵活运用线上线下教学模式，拓展小学数学课堂
（一）课中线上互动教学
在线下课堂教学中，教师需要做的就是通过自身的点拨指导，帮助学生突破学习难点困惑。以《克和千克》这节课程教学为例，通过学生的自主反馈，教师可以发现学生自主预习中，主要的难点困惑都集中在对质量单位克和千克认识不清，无法建立 1克、1千克的观念，而这导致学生无法突破本节课程“估量物体质量”的教学难点。基于此，在进行线下课堂讲解时，教师可以通过课堂讨论互动的方式，帮助学生攻克学习难点，首先，教师可以重新提问线上视频资料中的问题，如“要知道物品的轻重我们可以用什么方法？”“1 千克有多重呢？”“1 千克等于多少克？”然后提问一些在反馈时回答错误的学生，引导班级中的学生共同分析，他们问题回答的错误在哪里。然后针对本节课的重点知识内容进行讲解，如教师可以将秤带到课堂上，让学生以小组为单位，自主对一些物品，如苹果、洗衣服、钢笔等进行称量，从而在学生自主操作的过程中，直观体会质量的概念，明确克与千克的质量单位，突破“估量物体质量”的教学难点，然后教师可以让学生再次解答问题，考查学生的知识掌握程度。由此可以看出，在线上线下教学模式中，线下课堂教学的关键就是让学生自己发现问题、解决问题、修正答案，从而实现学生的知识主体构建。
（二）课后线下高效复习
在线上线下教学模式中，教师可运用线上“作业盒子”App，为学生布置相关复习作业，还是以《克和千克》这节课程教学为例，教师可以在“作业盒子”App上设计一个“帮助小兔子买菜”的闯关游戏，从而将课程知识融合在游戏中，这样学生就可以在寓教于乐的过程中，完成对课上知识的巩固和复习。而这不仅不会为学生增添负担，还会使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，可增强学生数学学习的主动性和实效性。此外，线上线下教学模式中，还具有数据自动统计检测的功能，如可以借助“班级优化大师”App，检测学生的知识掌握情况，有效进行查漏补缺，并引导学生在线上进行自我评价、相互评价、小组评价。以此及时给予学生鼓励和鞭策，让学生及时调节学习状态，养成良好的学习习惯，这对学生的数学学习成长都是大有裨益的。
结语
总之，高效课堂的构建需要充分尊重学生的学习需求，采取符合学生心理发展特点和认知规律的教学手段，这样学生才会真正受益，才能创造性地学习，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]戚建伟.浅谈应用现代信息技术打造小学数学高效课堂的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（4）：37-38.
[2]陈迎春.关注心理差异，构建数学高效课堂[J].文理导航（下旬），2020（3）：2.
[3]臧永萍.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].学周刊，2020（07）：165-166.
关键词：新课改;小学数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前教育改革背景下，先进的教育理念和教学方法逐渐形成并在教育工作过程中广泛应用，教师在教学过程中要能够摒弃传统的教育理念，鼓励学生积极参与到数学课堂中学习知识，在从被动学习到主动学习的过程中，引领学生积极探究数学知识的生成过程。作为小学阶段的重要基础学科，教师在教学过程中依据小学生年龄特点和基本学情创新多元化的教学环境，在构建高效数学课堂的过程中激发学生主动学习的意识，让学生在教师营造的活跃的课堂氛围中主动探究数学知识，形成核心素养。
一、巧用电子书包，创新小学数学课堂教学
随着电子书包数学教学试点的逐渐发展，我们也根据数学教学目标和教学特点进行分析，研究出了一套更全面更完善的教学模式。
这种新的数学概念和数学模式的形成有效帮助了小学数学教学模式的提升。电子书包为教师进行情境创设、问题设计、和学生进行交流互动等，为学生提供操作工具、媒体进行互动、提供资源等。关于小学数学的教学课堂通过电子书包的出现有了很大的提升，而在数学知识复习巩固上呢，我们又形成了一个新的练习教学模式。课堂固然重要，但是对于学生来说巩固学到的知识也是非常重要的。老师需要根据学生在课堂上的学习情况，随时进行提问，给学生布置思考任务，从而提高学生的举一反三的能力和自我思考的能力。关于练习模式，主要分为七个部分。分别是复习旧的知识，引起重要回忆;推送新的任务，引起新的思考;实时进行测评，诊断教学效果;拓展其他问题，再次进行思考;实时进行测评，协作进行讨论;提升问题难度，全班进行讨论;实时进行测评，问题详细讲解。同时，电子书包的测评功能也充分应用到了这种练习模式之中。通过对问题进行补充，不断进行测评，从而让学生巩固了学过的知识，同时进行自我思考，又得到了课堂之外的其他有用的东西。
电子书包帮助教师进行任务推送、随堂测评、汇总结果等，帮助学生进行交流讨论、答案反馈、自我评价等。在小学数学教学上，电子书包既为老师提供了便利，提供了教学工具，又提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习能力。因此，電子书包在小学数学教学模式中的应用可谓是相当广泛，相当有益。
二、设计自主探究环节，培养学生自主学习能力
自主学习能力同样是核心素养的要求之一。掌握独立思考的能力，能够自己有计划性、有目的性针对某一知识点或问题运用自己所掌握的知识和方法进行试验、探究或运算，从而得出学习结论，总结出方法经验。在课堂中释放足够的时间和空间，让学生运用自己的学习方法进行大胆的猜想、推测和尝试去探索解决问题的各种方案。例如：在北师大版数学体积与容积的教学中，教师布置给学生两个任务：1.用12个大小相同的正方体搭建两个物体，使他们体积相同;2.搭建两个物体，使其中一个是另外一个的2倍。学生们纷纷自己动手，独立思考其中的规律和方法，纷纷交出了满意的答复，并总结了自己在实际操作过程中的技巧、方案和遇到的问题。
三、灵活运用线上线下教学模式，拓展小学数学课堂
（一）课中线上互动教学
在线下课堂教学中，教师需要做的就是通过自身的点拨指导，帮助学生突破学习难点困惑。以《克和千克》这节课程教学为例，通过学生的自主反馈，教师可以发现学生自主预习中，主要的难点困惑都集中在对质量单位克和千克认识不清，无法建立 1克、1千克的观念，而这导致学生无法突破本节课程“估量物体质量”的教学难点。基于此，在进行线下课堂讲解时，教师可以通过课堂讨论互动的方式，帮助学生攻克学习难点，首先，教师可以重新提问线上视频资料中的问题，如“要知道物品的轻重我们可以用什么方法？”“1 千克有多重呢？”“1 千克等于多少克？”然后提问一些在反馈时回答错误的学生，引导班级中的学生共同分析，他们问题回答的错误在哪里。然后针对本节课的重点知识内容进行讲解，如教师可以将秤带到课堂上，让学生以小组为单位，自主对一些物品，如苹果、洗衣服、钢笔等进行称量，从而在学生自主操作的过程中，直观体会质量的概念，明确克与千克的质量单位，突破“估量物体质量”的教学难点，然后教师可以让学生再次解答问题，考查学生的知识掌握程度。由此可以看出，在线上线下教学模式中，线下课堂教学的关键就是让学生自己发现问题、解决问题、修正答案，从而实现学生的知识主体构建。
（二）课后线下高效复习
在线上线下教学模式中，教师可运用线上“作业盒子”App，为学生布置相关复习作业，还是以《克和千克》这节课程教学为例，教师可以在“作业盒子”App上设计一个“帮助小兔子买菜”的闯关游戏，从而将课程知识融合在游戏中，这样学生就可以在寓教于乐的过程中，完成对课上知识的巩固和复习。而这不仅不会为学生增添负担，还会使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，可增强学生数学学习的主动性和实效性。此外，线上线下教学模式中，还具有数据自动统计检测的功能，如可以借助“班级优化大师”App，检测学生的知识掌握情况，有效进行查漏补缺，并引导学生在线上进行自我评价、相互评价、小组评价。以此及时给予学生鼓励和鞭策，让学生及时调节学习状态，养成良好的学习习惯，这对学生的数学学习成长都是大有裨益的。
结语
总之，高效课堂的构建需要充分尊重学生的学习需求，采取符合学生心理发展特点和认知规律的教学手段，这样学生才会真正受益，才能创造性地学习，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]戚建伟.浅谈应用现代信息技术打造小学数学高效课堂的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（4）：37-38.
[2]陈迎春.关注心理差异，构建数学高效课堂[J].文理导航（下旬），2020（3）：2.
[3]臧永萍.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].学周刊，2020（07）：165-166.