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学习兴趣是学习动机的一种最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。学习兴趣促进学生智力的发展，学生一旦对数学知识产生兴趣,就会产生巨大的认识能力,能集中注意力学习，使信息的传导达到最佳状态；反之，如果学生的学习存在着被迫、苦恼、烦躁、紧张，就会使神经细胞中应当抑制的部分变为兴奋，而应当兴奋的部分受到抑制，从而影响学习效果。随着数学内容的逐步深化，职高学生面对着他们认为枯燥乏味的数学时显的有点无可奈何,甚至于一说到数学他们就头大，针对职业高中学生整体成绩较差，学习积极性不高，接受能力弱，惧怕学习数学，对数学不感兴趣等特点，根据我多年的教学实践，结合学生实际，从如何改变学生惧怕学习数学，激活学生对数学学科学习的兴趣这一角度，我仅就几个方面谈一下自己的看法。
1 师生间相互沟通激发学习兴趣
数学过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪方面的动态的人际过程。所以教师要深入到学生中，充分地了解学生，与学生进行多次反复的交流。给每位学生与教师交流的机会，教师主动与学生谈思想、观点，谈生活趣事，谈家乡变化，谈学习方法，谈未来走向等等。给学生一种在普通中学享受不到的交流机会。（因为在普通中学这种机会一般都被优等生所占有）。通过与教师的交流，学生体会到教师充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，以及熟练的沟通技巧，拉近了师生距离，从而使学生敬佩老师，相信老师，激发学生的学习情感，沟通了师生间的心理关系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意识有机统一，认为教师是我最信赖的朋友。使学生在信任的基础上进一步相信老师驾驭教学的能力，认为我们的数学老师最棒，从而对其所教学科产生兴趣，提高学习数学的积极性。
2 从数学的美逐渐培养学习兴趣
法国启蒙思想家狄德罗有一段名言精辟地指出：“数学中所谓美的问题，是指一个又一个难以解答的问题，所谓美的解答是对一个困难复杂问题的简单回答。”数学美的主要表现有：简单性、和谐性、奇异性和抽象性，在教学过程中若能从应用数学审美的角度出发，审视问题结构的和谐性，追求问题解决方案的简单性、奇异性、新颖性，挖掘命题结论的统一性，带领学生进入数学美的王国，陶冶精神情操，这对于诱发学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，培养创造思维能力是不言而喻的。很多数学成绩差的同学都认为数学太枯燥，在学习中没有愉悦的感受。我们应抓住这一突破口，在教学中引导学生发现数学的美，充分展示数学之美。“哪里有数，那里就有美。”数学中简洁与灵巧、对称与和谐、完备与抽象的美到处可见。如通行当今世界的阿拉伯数字符号，可以说是世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的人都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。如高斯问题：1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050，更是令人为这种构思的巧妙和方法的简捷而拍案叫绝。这种体现对称与和谐、完备与抽象的解题思路，无疑是一种美的享受。
3 巧设问题情境激发学习兴趣
在教学中，教师要善于把握学生特点和教材特点，从不同角度和方面去创设一些生动、具体的教学情景，设计耐人寻味、富有启发性的问题。这样不但能激发学生学习数学的兴趣，而且还能创设愉快和谐的学习氛围，促进学生素质的发展。如讲等比数列的前N项和公式，创设问题情景
①讲故事
传说，古印度国王决定奖赏国际象棋的发明者，并让发明者自己第一个格里放一稞麦粒提要求，发明者指着棋盘说：“在棋盘的第一个格里放一稞麦粒，第二个格里放二稞麦粒，第三个格里放四稞麦粒，第四个格里放八稞麦粒，……按这样的规律放满64格。”国王反对说：“不，不，这么点麦子算不上什么奖赏。”但发明者坚持如此。
②提出问题
按发明者的要求，国王应给发明者多少粒麦子？
20+21+22+…+263=?
③点题
设数列{an}是等比数列，求sn=a1+a2+…+an
通过各种符合学生学习数学的心理特点和接近生活实际的情景创设，巧妙地把学生的数学认识活动和情感交流结合起来，把学生引到一定的情境中，造成一种强烈的共鸣，激发交流，产生互动，使学生的学习过程始终处于自觉的激发状态。
4 采用现代化教学手段激发学习兴趣
应用直观形象的投影演示，结合教师讲解，创设生动、愉快的情境，不仅使枯燥乏味的知识通过生动画面，产生美感，而且使学生在轻松活泼的自然环境中愉快地获取知识。如：通过高一年级第一章的学习，可带学生进入机房用计算机进行对数、指数的运算，复习函数的图象和性质，解决课本中出现的有关实际问题。特别是在课堂上不能解决的大数运算，不易画出的较复杂的图形，嫌计算麻烦的较复杂的应用题。通过两人一组在机上会得到很快解决，也可通过机子检验换底公式，计算出有关的实际问题。这种教学最适合现代学生的个性特点，能调动每个学生学习的积极性，每个学生都非常喜欢上这样的课，可从中得到收获，提高学习效率，激发学生学习的兴趣。
总之，对学生学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘，在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，使学生走出学习数学的困境，真正地乐意学数学。
1 师生间相互沟通激发学习兴趣
数学过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪方面的动态的人际过程。所以教师要深入到学生中，充分地了解学生，与学生进行多次反复的交流。给每位学生与教师交流的机会，教师主动与学生谈思想、观点，谈生活趣事，谈家乡变化，谈学习方法，谈未来走向等等。给学生一种在普通中学享受不到的交流机会。（因为在普通中学这种机会一般都被优等生所占有）。通过与教师的交流，学生体会到教师充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，以及熟练的沟通技巧，拉近了师生距离，从而使学生敬佩老师，相信老师，激发学生的学习情感，沟通了师生间的心理关系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意识有机统一，认为教师是我最信赖的朋友。使学生在信任的基础上进一步相信老师驾驭教学的能力，认为我们的数学老师最棒，从而对其所教学科产生兴趣，提高学习数学的积极性。
2 从数学的美逐渐培养学习兴趣
法国启蒙思想家狄德罗有一段名言精辟地指出：“数学中所谓美的问题，是指一个又一个难以解答的问题，所谓美的解答是对一个困难复杂问题的简单回答。”数学美的主要表现有：简单性、和谐性、奇异性和抽象性，在教学过程中若能从应用数学审美的角度出发，审视问题结构的和谐性，追求问题解决方案的简单性、奇异性、新颖性，挖掘命题结论的统一性，带领学生进入数学美的王国，陶冶精神情操，这对于诱发学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，培养创造思维能力是不言而喻的。很多数学成绩差的同学都认为数学太枯燥，在学习中没有愉悦的感受。我们应抓住这一突破口，在教学中引导学生发现数学的美，充分展示数学之美。“哪里有数，那里就有美。”数学中简洁与灵巧、对称与和谐、完备与抽象的美到处可见。如通行当今世界的阿拉伯数字符号，可以说是世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的人都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。如高斯问题：1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050，更是令人为这种构思的巧妙和方法的简捷而拍案叫绝。这种体现对称与和谐、完备与抽象的解题思路，无疑是一种美的享受。
3 巧设问题情境激发学习兴趣
在教学中，教师要善于把握学生特点和教材特点，从不同角度和方面去创设一些生动、具体的教学情景，设计耐人寻味、富有启发性的问题。这样不但能激发学生学习数学的兴趣，而且还能创设愉快和谐的学习氛围，促进学生素质的发展。如讲等比数列的前N项和公式，创设问题情景
①讲故事
传说，古印度国王决定奖赏国际象棋的发明者，并让发明者自己第一个格里放一稞麦粒提要求，发明者指着棋盘说：“在棋盘的第一个格里放一稞麦粒，第二个格里放二稞麦粒，第三个格里放四稞麦粒，第四个格里放八稞麦粒，……按这样的规律放满64格。”国王反对说：“不，不，这么点麦子算不上什么奖赏。”但发明者坚持如此。
②提出问题
按发明者的要求，国王应给发明者多少粒麦子？
20+21+22+…+263=?
③点题
设数列{an}是等比数列，求sn=a1+a2+…+an
通过各种符合学生学习数学的心理特点和接近生活实际的情景创设，巧妙地把学生的数学认识活动和情感交流结合起来，把学生引到一定的情境中，造成一种强烈的共鸣，激发交流，产生互动，使学生的学习过程始终处于自觉的激发状态。
4 采用现代化教学手段激发学习兴趣
应用直观形象的投影演示，结合教师讲解，创设生动、愉快的情境，不仅使枯燥乏味的知识通过生动画面，产生美感，而且使学生在轻松活泼的自然环境中愉快地获取知识。如：通过高一年级第一章的学习，可带学生进入机房用计算机进行对数、指数的运算，复习函数的图象和性质，解决课本中出现的有关实际问题。特别是在课堂上不能解决的大数运算，不易画出的较复杂的图形，嫌计算麻烦的较复杂的应用题。通过两人一组在机上会得到很快解决，也可通过机子检验换底公式，计算出有关的实际问题。这种教学最适合现代学生的个性特点，能调动每个学生学习的积极性，每个学生都非常喜欢上这样的课，可从中得到收获，提高学习效率，激发学生学习的兴趣。
总之，对学生学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘，在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，使学生走出学习数学的困境，真正地乐意学数学。