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学校是学生学习的主要场所，课堂是学校育人的主要阵地；教师作为教育活动实践的主体，是教育活动的原动力。为了增强教师的育人意识，提升教师专业发展能力，将教学研究与教师培训深度融合，长沙市雨花区砂子塘泰禹小学于2017年初构建了基于校际联盟的学习共同体——“‘禹’你共研”。全年围绕核心素养的落实、生命化课堂建设等主要内容，开展校内、校际、同学科、跨领域等多次教学研讨交流，促进教师专业发展，有效指导教师专业成长。
一、“‘禹’你共研”开展模式
学校提炼了“聚焦课堂、看见成长”为活动开展的核心主旨。固定在每周四上午开展“‘禹’你共研”教学交流活动，分固定学科、固定主题来进行交流研讨。每场活动安排3节课，其中1节为本校教师上课，其余2节邀请兄弟校教师参与，并邀请专家全程听课议课、点评指导。每场活动相关的学科教师需全程参与研讨学习，每位教师每学期必须跨学科听课4节。同时，“‘禹’你共研”活动面向区内外公益开放，兄弟学校教师们可自主前来听课，参与研讨。
2017年，学校一共开展了涵盖9个学科的19次活动，共有40余位专家、59位授课教师、近3000名听课教师在“‘禹’你共研”的平台中分享、交流、成长。
二、收获与成长
学生是否有学习动机、学习成效如何，取决于教师能否满足他们对知识和情感的需求，成人同样如此。对教师而言，只有帮助他们解决工作中的困惑，不断满足他们专业成长需要，才能激发出教师主动学习、积极研究和实践的欲望，让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。在“‘禹’你共研”两季活动的组织开展中，我们欣喜地发现，这样基于教师发展内需的教学研讨活动，越来越受到教师们的肯定与好评。
1.主题明晰，目标明确
“‘禹’你共研”教学交流活动不同于传统的优质课展示交流，强调以问题研究为核心，增强教研的目的性、实效性。
在第一季的活动开展时，我们根据授课教师上报的课例教案设计内容，提炼出每场活动的研讨主题。如：
第二季的活动进一步细化了研讨方向，在第一季的基础上作了更为详细的补充。在邀请函拟定之初就确定了每场活动的教学内容，让听课教师更清晰明了地掌握整个学习的核心主题，可以根据自身情况有针对性地调整自己的听课计划，让听课研讨效果更明显。同时，学校也依据“学校在研课题”或“校本课程特色”来确定活动主题，例如：数学场的“落实课堂实践活动 发展学生数学思维”，是围绕学校在研数学课题展开；美术场的“借助不同媒材 激发学生艺术表达”，充分融入了学校陶艺校本课程展示。这样既让科研内容为活动开展提供了系统的理论依据，又可在教学实践中对课题研究、课程开发进行试行、验证和升华，使教学与科研真正融为一体。
2.生发力量，引领成长
策划开展“‘禹’你共研”的初衷，是希望通过原生课堂的现场呈现来发现问题、激发思考，从而促进发展。
学生在一次次“‘禹’你共研”课堂的参与、体验中，常规素养、倾听答题的习惯、课堂呈现的状态越来越自信、认真。各科教师一次次反复研讨、试教，力求精益求精。每个团队成员全心投入、协作付出，大家集中精力去反复“打磨”一节课，学生在师生交互的成长课堂里，更深刻地感受到生命化课堂的魅力。
每一位参研的教师在观课、议课和聆听专家指导的过程中，不断更新教学理念，吸纳优秀的教学方法，提升自身教学水平，让学习成为一种力量，不断地成长。教师们领略到不同学科、不同地区的课堂教学风格，同时实现了提高教师业务能力和提升课堂教学效率的双赢。
3.不拘一格，开拓平台
（1）校际联盟。“‘禹’你共研”本着“智慧共享，真诚交流”的原则，为教师们搭建开阔视野、提高能力、展示自我的平台。通过贴近教师的实际教学，给教师带来成长的动力，促使教研更为有效。全年共有省内外40余所学校的名优教师、骨干教师来校授课交流。通过学习交流，学校与学校之间、教师与教师之间成为了亲密的教育伙伴，成为了最贴心的朋友，一同交流，一起成长。
（2）学科融通。在第一季同学科同主题的研讨形式下，“‘禹’你共研”第二季拓宽思维、大胆思考、积极创新，开展了两场多学科主题研讨。围绕“秋天”“冬天”两个教学主题，积极探索主题式多学科研讨的实践与研究。我们看到了美术、音乐、科学等学科围绕“秋天”这一主题开展的不同学科教学活动，也看到围绕“冬天”这一教学主题，同一课堂里融入了语文、数学、科学、美术等多领域的教學内容。这样的课堂变“课堂教学”为“课堂教育”，促进了学生的综合成长。
（3）网络时空。随着信息技术的蓬勃发展，其信息量大、交互性强、覆盖面广的特点为教师的教学研讨提供了新的方式。为更好地进行新技术背景下个性化教学的探究与实践，第二季“‘禹’你共研”还特别开设了信息化教学研究专场。新技术支持下的课堂教学展示实现了教育资源共享，进一步促进了教师们在教育观念、内容、方法、模式等方面的思维转变。
三、反思与对策
在实践中探索，在探索中反思，在反思中改进。回顾“‘禹’你共研”第一季、第二季活动的开展，学校还从以下几个方面优化了活动的形式与内容。
1.加强群体参与，突出教研实效。从前两季活动开展情况来看，还是以授课教师作课程展示、专家点评指导为主。参与活动的大部分听课教师还是以旁观者的身份出现，没有发问精神，没有参与交流的机会，学习被动。虽然学校设计了活动反馈评价问卷，但问题的研讨及时性、交互性体现得还不够。在下一季的活动开展中，学校需要进一步优化活动流程，给予更充足的时间进行现场交流互动，增强活动的实效性。
2.打破“学科封闭”，促进“综合开发”。继续开展多学科研讨、课程融合及新技术支持下的个性化课堂研究。鼓励教师参与跨学科、跨领域的研讨交流，提升教师综合素养，培养全人教育理念。
3.构建共享平台，扩大辐射影响。为了使“‘禹’你共研”发挥更好的作用，扩大影响力和受益面，学校将拓宽“‘禹’你共研”的参与平台，吸纳更多的名师专家、教学精英和青年骨干教师同台授课，真正做到百花齐放、百家争鸣。另一方面，学校利用信息技术，借助互联网实现网络直播，开通网上同步教研平台，真正实现资源共享，让更多的教师能实时参与、分享活动的精彩。
“‘禹’你共研”活动，弱小而蓬勃，稚嫩却坚毅，砂子塘泰禹小学坚守本心、笃定前行，通过跨学校、跨地域的真诚交流、智慧碰撞，共同聚焦课堂，共同看见成长！
一、“‘禹’你共研”开展模式
学校提炼了“聚焦课堂、看见成长”为活动开展的核心主旨。固定在每周四上午开展“‘禹’你共研”教学交流活动，分固定学科、固定主题来进行交流研讨。每场活动安排3节课，其中1节为本校教师上课，其余2节邀请兄弟校教师参与，并邀请专家全程听课议课、点评指导。每场活动相关的学科教师需全程参与研讨学习，每位教师每学期必须跨学科听课4节。同时，“‘禹’你共研”活动面向区内外公益开放，兄弟学校教师们可自主前来听课，参与研讨。
2017年，学校一共开展了涵盖9个学科的19次活动，共有40余位专家、59位授课教师、近3000名听课教师在“‘禹’你共研”的平台中分享、交流、成长。
二、收获与成长
学生是否有学习动机、学习成效如何，取决于教师能否满足他们对知识和情感的需求，成人同样如此。对教师而言，只有帮助他们解决工作中的困惑，不断满足他们专业成长需要，才能激发出教师主动学习、积极研究和实践的欲望，让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。在“‘禹’你共研”两季活动的组织开展中，我们欣喜地发现，这样基于教师发展内需的教学研讨活动，越来越受到教师们的肯定与好评。
1.主题明晰，目标明确
“‘禹’你共研”教学交流活动不同于传统的优质课展示交流，强调以问题研究为核心，增强教研的目的性、实效性。
在第一季的活动开展时，我们根据授课教师上报的课例教案设计内容，提炼出每场活动的研讨主题。如：
第二季的活动进一步细化了研讨方向，在第一季的基础上作了更为详细的补充。在邀请函拟定之初就确定了每场活动的教学内容，让听课教师更清晰明了地掌握整个学习的核心主题，可以根据自身情况有针对性地调整自己的听课计划，让听课研讨效果更明显。同时，学校也依据“学校在研课题”或“校本课程特色”来确定活动主题，例如：数学场的“落实课堂实践活动 发展学生数学思维”，是围绕学校在研数学课题展开；美术场的“借助不同媒材 激发学生艺术表达”，充分融入了学校陶艺校本课程展示。这样既让科研内容为活动开展提供了系统的理论依据，又可在教学实践中对课题研究、课程开发进行试行、验证和升华，使教学与科研真正融为一体。
2.生发力量，引领成长
策划开展“‘禹’你共研”的初衷，是希望通过原生课堂的现场呈现来发现问题、激发思考，从而促进发展。
学生在一次次“‘禹’你共研”课堂的参与、体验中，常规素养、倾听答题的习惯、课堂呈现的状态越来越自信、认真。各科教师一次次反复研讨、试教，力求精益求精。每个团队成员全心投入、协作付出，大家集中精力去反复“打磨”一节课，学生在师生交互的成长课堂里，更深刻地感受到生命化课堂的魅力。
每一位参研的教师在观课、议课和聆听专家指导的过程中，不断更新教学理念，吸纳优秀的教学方法，提升自身教学水平，让学习成为一种力量，不断地成长。教师们领略到不同学科、不同地区的课堂教学风格，同时实现了提高教师业务能力和提升课堂教学效率的双赢。
3.不拘一格，开拓平台
（1）校际联盟。“‘禹’你共研”本着“智慧共享，真诚交流”的原则，为教师们搭建开阔视野、提高能力、展示自我的平台。通过贴近教师的实际教学，给教师带来成长的动力，促使教研更为有效。全年共有省内外40余所学校的名优教师、骨干教师来校授课交流。通过学习交流，学校与学校之间、教师与教师之间成为了亲密的教育伙伴，成为了最贴心的朋友，一同交流，一起成长。
（2）学科融通。在第一季同学科同主题的研讨形式下，“‘禹’你共研”第二季拓宽思维、大胆思考、积极创新，开展了两场多学科主题研讨。围绕“秋天”“冬天”两个教学主题，积极探索主题式多学科研讨的实践与研究。我们看到了美术、音乐、科学等学科围绕“秋天”这一主题开展的不同学科教学活动，也看到围绕“冬天”这一教学主题，同一课堂里融入了语文、数学、科学、美术等多领域的教學内容。这样的课堂变“课堂教学”为“课堂教育”，促进了学生的综合成长。
（3）网络时空。随着信息技术的蓬勃发展，其信息量大、交互性强、覆盖面广的特点为教师的教学研讨提供了新的方式。为更好地进行新技术背景下个性化教学的探究与实践，第二季“‘禹’你共研”还特别开设了信息化教学研究专场。新技术支持下的课堂教学展示实现了教育资源共享，进一步促进了教师们在教育观念、内容、方法、模式等方面的思维转变。
三、反思与对策
在实践中探索，在探索中反思，在反思中改进。回顾“‘禹’你共研”第一季、第二季活动的开展，学校还从以下几个方面优化了活动的形式与内容。
1.加强群体参与，突出教研实效。从前两季活动开展情况来看，还是以授课教师作课程展示、专家点评指导为主。参与活动的大部分听课教师还是以旁观者的身份出现，没有发问精神，没有参与交流的机会，学习被动。虽然学校设计了活动反馈评价问卷，但问题的研讨及时性、交互性体现得还不够。在下一季的活动开展中，学校需要进一步优化活动流程，给予更充足的时间进行现场交流互动，增强活动的实效性。
2.打破“学科封闭”，促进“综合开发”。继续开展多学科研讨、课程融合及新技术支持下的个性化课堂研究。鼓励教师参与跨学科、跨领域的研讨交流，提升教师综合素养，培养全人教育理念。
3.构建共享平台，扩大辐射影响。为了使“‘禹’你共研”发挥更好的作用，扩大影响力和受益面，学校将拓宽“‘禹’你共研”的参与平台，吸纳更多的名师专家、教学精英和青年骨干教师同台授课，真正做到百花齐放、百家争鸣。另一方面，学校利用信息技术，借助互联网实现网络直播，开通网上同步教研平台，真正实现资源共享，让更多的教师能实时参与、分享活动的精彩。
“‘禹’你共研”活动，弱小而蓬勃，稚嫩却坚毅，砂子塘泰禹小学坚守本心、笃定前行，通过跨学校、跨地域的真诚交流、智慧碰撞，共同聚焦课堂，共同看见成长！