传统的英语教学，教学模式似乎被定格，面对应试教育 “满堂灌”难以避免，要体现以生为本的教学理念只是一个空的口号，这种“一厢情愿”的教学，使得英语课堂很难摆脱死气沉沉、枯燥乏味的局面。随着课程改革的不断推进，我们越来越感受到提高英语课的趣味性的重要性，笔者在长期的教学实践中，有以下几点拙见：
　　一、和谐的师生关系是提高英语课趣味性的土壤
　　要形成良好课堂气氛，优化课堂效率，和谐的师生关系是基础。在课堂交往中，学教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法对学生都有着潜移默化的影响，他们都会在内心作出评价，如“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶转嫁到该教师所任的学科上来。如若对教师没什么好感，对其所授的课自然就不会有太大的兴趣。如果教师只偏袒于出类拔萃的学生，而对学习上有困难的学生表现出冷落的态度，那么势必会造成有的学生自以为是，骄傲自满；有的学生丧失信心，长期自卑，逐渐产生对英语课的抵触情绪，落下的功课越来越多，跟不上队伍的学生甚至会破罐子破摔，时间一久，教师也会对这些学生心有余而力不足了。因此，笔者以为，在教学中，我们应对学生一视同仁，桃李不言，下自成蹊，只要我们做到热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，那就必定能实现“情通则理达”。在老师的爱、关心和尊重下，学生健康的情感便会被激发出来，情感上也会引起共鸣，信念上的自觉，行动上的顺应，目标上的认同，这些足以让学生产生积极的学习动机，从而实现教学活动的共振。
　　二、丰富的教与学形式是提高英语课趣味性的关键
　　新课程理念告诉我们，教师在课堂中所起的作用更多的是组织与指导。初中英语课堂同样要将教师讲学生听的主要模式摒弃，而要将教师的指导作用作为贯穿整堂课的主线，这样才能真正地提升学生的综合能力。这是提高初中英语课趣味性的前提。在教学中，我们应多替学生着想，要思考如何引导学生，激发学生的兴趣，挖掘学生的学习潜力，促进他们的自主学习。笔者平时是这么做的：在课前联系教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况，将知识与能力的切合点找准，为学生制定科学的、具操作性的学习计划或活动安排，如：怎样根据教材大纲编排好教学内容；用怎样的方式学生才能更轻松地学习并接受知识；怎样才能将学生学习的积极性与参与性最大程度都调动起来；采取何种形式训练学生的语法、听力、口语等……笔者所设计的课堂活动都以学生为主，如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等，以此来活跃气氛，使学生能全身心地参与到学习中来。此外，在初中英语课堂教学中，还可以大量地运用直观教具和电化教具，如与文本内容一致的图片，师生自己动手的简笔画，或者是图文并茂的电脑课件等，使学生对知识有直观形象的印象，提高了趣味性，也就降低了学习的难度。
　　三、教师的幽默是提高英语课趣味性的润滑剂
　　为了避免教学的单调乏味，适当的时候我们要注意调节一下气氛，如讲一个幽默小故事，它能成为提高英语课趣味性的润滑剂。当然，这些方法的运用不能生搬硬套，要依据实际的教学情景。如笔者的英语课堂中，有一次有有位学生被要求回答问题时，不假思索、漠然的说了一句“I don’t know.” 笔者灵机一动，接着问：“which are the three words you speak most in class？”这位学生想了一下，还是说：“I don’t know.”于是，笔者说：“Yes，you are right this time.”其实这是一则幽默，当同学们领会其中的含义后，不禁哑然失笑，课堂气氛一下子活跃了起来。可见，适时的幽默对课堂教学是大有裨益的。我们可以根据自己的喜好选择采用，必定能收到事半功倍的效果。
　　四、课内外相结合是提高英语课趣味性的翅膀
　　英语课的教学主要是在放在课内，我们都在向45分钟要质量。但要学好英语仅凭几次英语课是不够的。学英语的终极目标是为了回归生活，服务于生活。因此我们要创造条件将孩子带出课堂，让他们走进生活、接触社会，使他们能在更宽广的环境中运用自己所学到的英语知识和技能。但这种活动，不能视作课内教学的继续，更不是无组织的放任自流。我们应根据年级的不同，学生层次的不同，学生爱好的不同，进行精心的组织。如有目标性的培养骨干，开展一些英语游戏、举办演唱会、朗诵会，演讲比赛，识词默写比赛，英语作文比赛，听力比赛等等，可各班分别进行，也可同年级、全校大规模的进行。其目的既为了巩固课内所学的知识，又能创造学习英语的气氛，使课内外结合，相得益彰。另外，我们还要注重多鼓励学生，使他们建立学好英语的信心，并对课堂过程中出现的问题或不良现象要巧妙地解决。
　　总之，只有想法设法提高初中英语课的趣味性，才能充分调动学生学习的主动性，才能让学生在宽松良好的学习氛围中，更好地掌握英语学习的方法，促使他们在学习英语的道路上稳步前行。
　　（作者单位：江苏省启东市吕四港镇鹤城初级中学）