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【摘 要】结合教学实践和实例从背诵的理论依据，背诵的策略指导及有效监督三方面来探讨如何通过背诵来提高学生记忆力和英语语感，助力高中生的英语学习。
【关键词】背诵;记忆力;英语学习
一、背诵教学的理论依据及其作用
背诵是通过反复朗读有关材料，把需要记忆的内容全部记住，并能原原本本地复述出来。它是大脑神经中枢某种印迹建立与巩固的重要途径之一。也是由感性认识发展到理性认识的重要手段之一。翻译家王贤才在95.3期《中国翻译》的一篇文章中讲到：“要说学英语有什么窍门的话，我推荐一条：背书。背到滚瓜烂熟，脱口而出的程度，单词有了，语法有了，更重要的是语感也有了。”可见，背诵对于英语学习来说是非常重要的。
（一）模仿背诵，助力口头表达
英语是一门用来交际的语言，它的习得是需要交流，而我们大多数学生缺乏交流环境。老话说得好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。教师让学生有效地背诵一些简单的对话，使学生能够熟练掌握，从而鼓励他们开口说英语的勇气，英语才能学活。
（二）理解记忆，助力语言运用
课文是背诵的主要材料。是语言要素的综合运用载体。在多年教学实际中，笔者观察发现，大多数学生的词汇学习可分为三个阶段：一是单词的基本认读;二是拼写和词性的识记;三是词的搭配和用法的掌握。在背诵过程中，学生不是单一地只记单词，而是反复模仿、朗读课文中的句子。通过句子的学习把词汇的读音、拼写、词性、词义及用法统一起来进行记忆、理解和掌握，最后才能培养起学生综合运用语言的能力。
二.背诵的策略指导
（一）创氛围，引背诵
笔者很喜欢衡水模式的激情早读，大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，让学生在新的一天调整一个良好的状态。所以教师要全力给学生创造一个激情满满的早读氛围。俗话说：“身教胜于言教。”教师的言传身教对学生有者深远的影响要求学生背课文，教师首先要以身作则，给学生作出样，更要和学生建立平等、和的师生关系。如果每天時教师也跟学生一起读，练习通，在教学每篇课文时能把课文中的佳词警句、优美章节熟练地背通出来，对学生就能起鼓舞和鞭策作用，以激发学生的背诵兴趣。
（二）办竞赛，激背诵
现代学生有强的争识可以开照各种活动，激发学生的进取心、使学生对背诵热情和信心。竞赛形式可以有同桌之间、男女生之同组与组之间、师生之竞赛间等。这样，全班同学会在愉悦的合作，探究过程中互相借鉴，取长补短，形成自已独持的背通方、技巧，从而养成良好的背诵习惯、形成一定的背诵能力。
（三）慎选择，精背诵
教师要认真备教材，既不能把教材教死，也不能抛开教材自创一套。教材是教师教及学生学最直接、也是最权威的教学资源，它们是由专家研究选定的，所以我们一定要利用好教材、教活教材，有所选择地背诵精美短语及文章。至于什么时候背，什么样的文章才算有效，教师应根据学生的情况和教学情况把握好时机，做好适当的取舍。例如，高一英语新教材，前三单元课文比较短也贴合学生实际，可以让学生整篇背诵，后面三单元课文较长可以让学生选着段落背诵，也可先让学生背诵课文缩略本。
课本以外也可以选择一些有趣的英文故事，朗朗上口的英文歌谣及优美的英语短文。平时遇到好词好句好文让学生记录摘抄下来课后进行背诵。
（四）重指导，促背诵
1）指导学生抓住课文线索及结构进行背诵
作者在写作文章时总是按照一定线索来组织材料，在教学中教师能如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，学生很容易就会背诵出指定的课文。如背诵新教材必修一Unit4 The night the earth didn’t sleep，这篇课文是以“地震发生的时间”为线索，总共有5个自然段，可以时间为线索把整个文章分为3部分：文章先写地震前的预兆，再写地震中的情况，最后写震后的救援及重建。老师在带领学生分析课文的时候，就有意识地先分析文章大意及文章的结构，并且在黑板上相应板书出来。
如： Unit4 The night the earth didn’t sleep
Part1（para 1）：the warning signs before the earthquake
Part2（para 2-4）：the damage during the earthquake
Part3（para5）：the rescue and rebuilding after the earthquake
在掌握了写作顺序的基础上，就可以有意义地熟读来背诵。总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文.
2）指导学生抓住课文重点词句进行背诵
在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典的词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象，如果要指导学生背诵课文，教师就可以结合这些板书中的key words让他们记忆，或者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读、边想，也就很容易把课文背诵出来了。如指导学生背诵教材必修一Unit1 Living legends 关于郎平的介绍，通过阅读学生首先可以知道这段具体描绘郎平获得的成就及面对困难永不放弃的精神。在指导学生背诵时教师可以先板书“as a player”、“as a coach”、“as a person”、“prepare for”“lose heart”等【关键词】语，然后再引导学生理解句型特点及句意，这样就便于记忆背诵了。
三.进行有力的检查、监督，确保背诵的有效性
背诵一定要有科学的安排，要循序渐进。首先给学生布置简单的背诵内容，然后经过半个学期左右的时间进行过渡，再给学生布置稍有难度的内容。每周星期一老师布置相应的课文背诵内容，一周时间内背诵完。奖惩措施要合理化，易操作，有激励效果。主要以奖励为主，以惩罚为辅。比如可以这样操作：首先设置一背诵档次，三个档。一档：有意地背诵完，并且非常流畅，语音语调也好。二挡：有意地流畅背诵完。三档：背诵完，基本流畅。获一档的同学将减免周末作业一次，并获老师自制的美食奖励一份（如泡椒鸡爪，香辣鸡翅等等）。获二档的同学将减免周末作业一次。未完成背诵的同学周末作业双倍。这样奖惩有度，学生们背书就很积极，并且效果也会很好。
总之，如孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在背诵训练中，只要遵循英语学习的特点，掌握高中学生的心理特征，充分调动学生生的主动性和积极性，让他们高高兴兴地去背，能乘“爱背，会背”之舟，愉快地到达会“会背、背会”的彼岸。
参考文献：
[1]管毓技.2018.浅析高中英语背诵的有效性教学[J].东南西北：教育
[2]陈建国.2018.英语背诵的理据，功能及方法[J]. 新课程导学
[3]梁冰.2016.浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养技巧[J].中国校外英语
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）
【关键词】背诵;记忆力;英语学习
一、背诵教学的理论依据及其作用
背诵是通过反复朗读有关材料，把需要记忆的内容全部记住，并能原原本本地复述出来。它是大脑神经中枢某种印迹建立与巩固的重要途径之一。也是由感性认识发展到理性认识的重要手段之一。翻译家王贤才在95.3期《中国翻译》的一篇文章中讲到：“要说学英语有什么窍门的话，我推荐一条：背书。背到滚瓜烂熟，脱口而出的程度，单词有了，语法有了，更重要的是语感也有了。”可见，背诵对于英语学习来说是非常重要的。
（一）模仿背诵，助力口头表达
英语是一门用来交际的语言，它的习得是需要交流，而我们大多数学生缺乏交流环境。老话说得好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。教师让学生有效地背诵一些简单的对话，使学生能够熟练掌握，从而鼓励他们开口说英语的勇气，英语才能学活。
（二）理解记忆，助力语言运用
课文是背诵的主要材料。是语言要素的综合运用载体。在多年教学实际中，笔者观察发现，大多数学生的词汇学习可分为三个阶段：一是单词的基本认读;二是拼写和词性的识记;三是词的搭配和用法的掌握。在背诵过程中，学生不是单一地只记单词，而是反复模仿、朗读课文中的句子。通过句子的学习把词汇的读音、拼写、词性、词义及用法统一起来进行记忆、理解和掌握，最后才能培养起学生综合运用语言的能力。
二.背诵的策略指导
（一）创氛围，引背诵
笔者很喜欢衡水模式的激情早读，大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，让学生在新的一天调整一个良好的状态。所以教师要全力给学生创造一个激情满满的早读氛围。俗话说：“身教胜于言教。”教师的言传身教对学生有者深远的影响要求学生背课文，教师首先要以身作则，给学生作出样，更要和学生建立平等、和的师生关系。如果每天時教师也跟学生一起读，练习通，在教学每篇课文时能把课文中的佳词警句、优美章节熟练地背通出来，对学生就能起鼓舞和鞭策作用，以激发学生的背诵兴趣。
（二）办竞赛，激背诵
现代学生有强的争识可以开照各种活动，激发学生的进取心、使学生对背诵热情和信心。竞赛形式可以有同桌之间、男女生之同组与组之间、师生之竞赛间等。这样，全班同学会在愉悦的合作，探究过程中互相借鉴，取长补短，形成自已独持的背通方、技巧，从而养成良好的背诵习惯、形成一定的背诵能力。
（三）慎选择，精背诵
教师要认真备教材，既不能把教材教死，也不能抛开教材自创一套。教材是教师教及学生学最直接、也是最权威的教学资源，它们是由专家研究选定的，所以我们一定要利用好教材、教活教材，有所选择地背诵精美短语及文章。至于什么时候背，什么样的文章才算有效，教师应根据学生的情况和教学情况把握好时机，做好适当的取舍。例如，高一英语新教材，前三单元课文比较短也贴合学生实际，可以让学生整篇背诵，后面三单元课文较长可以让学生选着段落背诵，也可先让学生背诵课文缩略本。
课本以外也可以选择一些有趣的英文故事，朗朗上口的英文歌谣及优美的英语短文。平时遇到好词好句好文让学生记录摘抄下来课后进行背诵。
（四）重指导，促背诵
1）指导学生抓住课文线索及结构进行背诵
作者在写作文章时总是按照一定线索来组织材料，在教学中教师能如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，学生很容易就会背诵出指定的课文。如背诵新教材必修一Unit4 The night the earth didn’t sleep，这篇课文是以“地震发生的时间”为线索，总共有5个自然段，可以时间为线索把整个文章分为3部分：文章先写地震前的预兆，再写地震中的情况，最后写震后的救援及重建。老师在带领学生分析课文的时候，就有意识地先分析文章大意及文章的结构，并且在黑板上相应板书出来。
如： Unit4 The night the earth didn’t sleep
Part1（para 1）：the warning signs before the earthquake
Part2（para 2-4）：the damage during the earthquake
Part3（para5）：the rescue and rebuilding after the earthquake
在掌握了写作顺序的基础上，就可以有意义地熟读来背诵。总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文.
2）指导学生抓住课文重点词句进行背诵
在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典的词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象，如果要指导学生背诵课文，教师就可以结合这些板书中的key words让他们记忆，或者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读、边想，也就很容易把课文背诵出来了。如指导学生背诵教材必修一Unit1 Living legends 关于郎平的介绍，通过阅读学生首先可以知道这段具体描绘郎平获得的成就及面对困难永不放弃的精神。在指导学生背诵时教师可以先板书“as a player”、“as a coach”、“as a person”、“prepare for”“lose heart”等【关键词】语，然后再引导学生理解句型特点及句意，这样就便于记忆背诵了。
三.进行有力的检查、监督，确保背诵的有效性
背诵一定要有科学的安排，要循序渐进。首先给学生布置简单的背诵内容，然后经过半个学期左右的时间进行过渡，再给学生布置稍有难度的内容。每周星期一老师布置相应的课文背诵内容，一周时间内背诵完。奖惩措施要合理化，易操作，有激励效果。主要以奖励为主，以惩罚为辅。比如可以这样操作：首先设置一背诵档次，三个档。一档：有意地背诵完，并且非常流畅，语音语调也好。二挡：有意地流畅背诵完。三档：背诵完，基本流畅。获一档的同学将减免周末作业一次，并获老师自制的美食奖励一份（如泡椒鸡爪，香辣鸡翅等等）。获二档的同学将减免周末作业一次。未完成背诵的同学周末作业双倍。这样奖惩有度，学生们背书就很积极，并且效果也会很好。
总之，如孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在背诵训练中，只要遵循英语学习的特点，掌握高中学生的心理特征，充分调动学生生的主动性和积极性，让他们高高兴兴地去背，能乘“爱背，会背”之舟，愉快地到达会“会背、背会”的彼岸。
参考文献：
[1]管毓技.2018.浅析高中英语背诵的有效性教学[J].东南西北：教育
[2]陈建国.2018.英语背诵的理据，功能及方法[J]. 新课程导学
[3]梁冰.2016.浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养技巧[J].中国校外英语
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）