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情感因素对学习有着至关重要的影响，正确的、顺应学生心理发展特点的感情刺激能够激发学生学习的积极性。新课标也要求教师把情感教学放在教育活动中非常重要的位置。所谓情感教学就是指充分发挥情感的催化作用，以优化教学过程、提高教学效果、完善教学目标为主旨的新型教学方式。在初中英语教学活动中，教师只有充分利用情感因素，调动学生学习英语的积极性，才能使学生真正爱上英语。
一、营造合作平等的英语学习氛围
良好的学习氛围是激发学生情感的第一步，只有在平等友好和谐的教学氛围中，学生才能够充分的放松身心，将情感和内心世界呈现出来。小组合作学习和利用多媒体营造英语学习环境是实现情感教学的重要手段。
合作学习是指在教学活动中，通过合理恰当的方式，将优、中、差学生进行适当分配，在全班同学中组成互帮互助的学习小组，小组内成员互帮互助，互相鼓励，同时加强小组之间的竞争合作，形成和谐又有竞争的课堂气氛。这样，小组内成员就有天然的学习认同感和合作意识，组内成员能够建立良好的情感依赖关系，而小组之间也形成竞争情感，能够合理有效的促进学习。但在小组合作学习中，教师应该注意处理好自己在整个教学活动中的指导地位、巩固学生的主体地位；更要处理好在英语学习中遇到的问题并及时解答，维护好小组之间的和谐气氛，使学生共同完成学习目标。
在小组合作学习的基础上，教师要利用多媒体、课件、小游戏等创设完美的英语语境，让学生接触到真正地英语。如我在讲解苏教版七年级第三单元Let’s Celebrate时，就播放了一些关于Halloween，the Mid-Autumn Festival，April Fool’s Day，Christmas等节日习俗的视频短片，并让同学们分组讨论，要求用上Which is your favorite festival？和 Which festival do you like best？等询问最喜欢节日的句型，并详细讨论What do you do for…等在节日干了什么的句型，这样同学们通过小组互助学习既了解了西方节日，也通过喜欢的节日了解了彼此，增进了同学们之间的感情，更掌握住了本单元的重点句型。
二、挖掘教材的情感内容
英语教学本身就是情感和知识的有机结合体，教材设置本身就是情感态度和语言学习的二元结合。因此，教师要充分挖掘教材中的情感因素，在教学活动中，组织多种生动有趣的小活动来鼓励同学们参加，充分发挥同学们的情感潜力。班上有一位同学，由于父母经常上班和情感较为敏感，变得非常叛逆，学习粗心，举止粗鲁，缺少对同学们的关爱和教师的尊重，有时候甚至不尊重父母，因此我在教苏教版八年级第三单元What do you want to do时，我向他提问，“What do you want to do when you grow older？”他从小就喜欢医生这个职业，因此他立马回答，“I want to be a doctor.”我继续利用情感教育策略询问他，“what should you do if you want to be a doctor？Because a doctor is a very difficult and respectful job. ”他想了想之后回答说，“I will study hard.”我用赞赏的目光对他表示肯定：“That’s great， and what do you think a doctor should be like？What do other students think？”同学们立马展开讨论，并积极发言，“A doctor should be patient，kind，smart， and friendly，…”我就顺势对那位同学说，“I agree with other students， so I hope you will become an excellent doctor in the future .”那位同学若有所思的回答，“I will， Thank you！”在课堂轻松热烈地讨论中，我对那位同学寄予了充分的尊重和期望，也希望他能够对同学友善、对父母更加尊重。那节课后，那位同学的学习态度和情感方式有了很大的进步。
三、多运用评价机制
初中学生在课堂中，更多渴望得到教师的肯定和赞扬，这样既增强了他们的自信心，也激励了他们学习的动力和热情，也有利于加强师生之间的情感交流和知识融合。评价包括课堂评价和课后评价，在课堂上，教师可以针对同学们的回答和课堂表现等给予和蔼的目光、微笑、鼓励性语言和点头示意等，同时建立一个红星光荣榜，课堂表现好的同学可以给予一个红星，贴在教室后面，这样让同学们有了持续学习的动力，也有助于增强同学们学习的主动性。课后评价就是对学生的作业和作文等给予生动有趣的评语，如“smile”“I like your thoughts， but I hope you can improve your words ”“Give you a big hug about your writing”等，这样有趣有活力的评价，相信会给同学们以深刻生动的印象，也有助于他们英语作业水平的提升。
总之，情感教学能够激发学生学习的热情和主动性，激励学生主动地去探求知识、寻找答案，让同学们在充沛的情感中乐于学习、善于学习。
一、营造合作平等的英语学习氛围
良好的学习氛围是激发学生情感的第一步，只有在平等友好和谐的教学氛围中，学生才能够充分的放松身心，将情感和内心世界呈现出来。小组合作学习和利用多媒体营造英语学习环境是实现情感教学的重要手段。
合作学习是指在教学活动中，通过合理恰当的方式，将优、中、差学生进行适当分配，在全班同学中组成互帮互助的学习小组，小组内成员互帮互助，互相鼓励，同时加强小组之间的竞争合作，形成和谐又有竞争的课堂气氛。这样，小组内成员就有天然的学习认同感和合作意识，组内成员能够建立良好的情感依赖关系，而小组之间也形成竞争情感，能够合理有效的促进学习。但在小组合作学习中，教师应该注意处理好自己在整个教学活动中的指导地位、巩固学生的主体地位；更要处理好在英语学习中遇到的问题并及时解答，维护好小组之间的和谐气氛，使学生共同完成学习目标。
在小组合作学习的基础上，教师要利用多媒体、课件、小游戏等创设完美的英语语境，让学生接触到真正地英语。如我在讲解苏教版七年级第三单元Let’s Celebrate时，就播放了一些关于Halloween，the Mid-Autumn Festival，April Fool’s Day，Christmas等节日习俗的视频短片，并让同学们分组讨论，要求用上Which is your favorite festival？和 Which festival do you like best？等询问最喜欢节日的句型，并详细讨论What do you do for…等在节日干了什么的句型，这样同学们通过小组互助学习既了解了西方节日，也通过喜欢的节日了解了彼此，增进了同学们之间的感情，更掌握住了本单元的重点句型。
二、挖掘教材的情感内容
英语教学本身就是情感和知识的有机结合体，教材设置本身就是情感态度和语言学习的二元结合。因此，教师要充分挖掘教材中的情感因素，在教学活动中，组织多种生动有趣的小活动来鼓励同学们参加，充分发挥同学们的情感潜力。班上有一位同学，由于父母经常上班和情感较为敏感，变得非常叛逆，学习粗心，举止粗鲁，缺少对同学们的关爱和教师的尊重，有时候甚至不尊重父母，因此我在教苏教版八年级第三单元What do you want to do时，我向他提问，“What do you want to do when you grow older？”他从小就喜欢医生这个职业，因此他立马回答，“I want to be a doctor.”我继续利用情感教育策略询问他，“what should you do if you want to be a doctor？Because a doctor is a very difficult and respectful job. ”他想了想之后回答说，“I will study hard.”我用赞赏的目光对他表示肯定：“That’s great， and what do you think a doctor should be like？What do other students think？”同学们立马展开讨论，并积极发言，“A doctor should be patient，kind，smart， and friendly，…”我就顺势对那位同学说，“I agree with other students， so I hope you will become an excellent doctor in the future .”那位同学若有所思的回答，“I will， Thank you！”在课堂轻松热烈地讨论中，我对那位同学寄予了充分的尊重和期望，也希望他能够对同学友善、对父母更加尊重。那节课后，那位同学的学习态度和情感方式有了很大的进步。
三、多运用评价机制
初中学生在课堂中，更多渴望得到教师的肯定和赞扬，这样既增强了他们的自信心，也激励了他们学习的动力和热情，也有利于加强师生之间的情感交流和知识融合。评价包括课堂评价和课后评价，在课堂上，教师可以针对同学们的回答和课堂表现等给予和蔼的目光、微笑、鼓励性语言和点头示意等，同时建立一个红星光荣榜，课堂表现好的同学可以给予一个红星，贴在教室后面，这样让同学们有了持续学习的动力，也有助于增强同学们学习的主动性。课后评价就是对学生的作业和作文等给予生动有趣的评语，如“smile”“I like your thoughts， but I hope you can improve your words ”“Give you a big hug about your writing”等，这样有趣有活力的评价，相信会给同学们以深刻生动的印象，也有助于他们英语作业水平的提升。
总之，情感教学能够激发学生学习的热情和主动性，激励学生主动地去探求知识、寻找答案，让同学们在充沛的情感中乐于学习、善于学习。