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【摘要】 随着教育改革的发展，教学模式发生了变化，现代教学中对学生综合能力的要求越来越高.高中学生的思维较为活跃，在高中数学教学中，加强学生创新思维能力的培养对教学质量的提升有很大的帮助，同时，还能够提升学生数学知识的总体水平.本文就高中数学教学中对学生创新思维能力培养的主要策略进行分析.
【关键词】 高中数学；教学；創造性思维；培养
高中数学是一门抽象性较强的学科，在培养学生创新能力方面具有较大的作用.当今社会发展对于素质教育的要求也在不断提高，对学生创新能力的培养提出了更高的要求，为此，高中数学教学应该改变传统的教学模式，加强教学方式的创新，注重学生主体地位的发挥，促进学生逻辑思维和非逻辑思维的综合发展.
一、营造良好的课堂教学氛围
传统教学中，教师对学生的教育只是单方面的进行教学知识的传授，并不重视学生对知识的领会，导致课堂教学效果难以提升.在新课改要求下，教师在对学生讲解教学问题时，需要对学生进行引导，让学生积极参与到教学活动中，成为教学的主体，教师对学生的思考能力和竞争力给予充分的肯定.要想提升学生的创造性思维，首先，应该营造良好的教学氛围，教师应该加强与学生之间的交流和沟通，创建和谐的师生关系，从而保证课堂氛围更加融洽.此外，教师应该做好课前准备工作，科学设计课堂问题，利用课堂问题激发学生学习的积极性和主动性.例如，在讲解到有关概率的知识内容时，教师先让学生探讨抽奖先后顺序的安排是否有失活动的公平性，让学生就这一问题进行探讨.一些学生认为顺序排在前面的学生占据优势地位，还有学生认为按照顺序安排抽奖是公平的.在学生激烈的讨论之后，教师再根据概率知识对抽奖现象进行分析，最终得出的结论是先后顺序不影响抽奖结果的公平性.这样的教学方式不仅能够营造良好的教学氛围，还能够激发学生学习数学知识的积极性和主动性，让学生主动思考问题，有利于他们思维能力的拓展和发展.
二、利用多媒体进行高中数学教学
将多媒体技术应用到高中数学教学中，教师可以将教学讲解的视频上传到网络上，学生可以在家学习教师在网络上共享的教学资源，将自己不懂的问题带到课堂上让教师帮助他们解决，从而实现教学知识的学习和拓展.但是，多媒体教学作为一种新颖的教学方式，还需要进一步在实践中不断完善.为此，教师先将学习资源上传到网络上，然后，给学生布置任务，通过布置任务的方式让学生有目的地进行学习，从中找到学习的重点内容和重点知识.教师在课堂上就可以根据学生的学习情况有针对性地回答学生提出的问题，通过学生之间的交流以及学生和教师对问题的探讨，才能够使他们所学的知识点实现更好的拓展，最终提升学生的创造性思维能力.
三、加强对学生想象力和观察力的培养
高中数学教学中，要想更好地培养学生的创造性思维能力，培养学生的想象力和观察力是非常重要的.学生在分析问题和解决问题的过程中，他们观察能力的高低直接对习题中信息的获取产生一定的影响.培养学生的想象力，就是让学生在学习过程中将自己大脑中已有的知识进行加工，从而生成一种新型的知识体系.想象本身是学生思维的过程，通过想象力可以突破学生思维的限制，使他们能够将已有的知识和经验加工成新的事物，对于学生创造能力的发挥也有很大的帮助.在高中数学教学中，教师应该加强对学生的引导，让学生从多个角度思考问题，在此基础上，教师还应该告诉学生解决问题不能够仅仅拘泥于原有的思维模式和解题方式，需要大胆地进行创新，从而为创造性思维能力培养奠定坚实的基础.例如，在学习三角形的判断时，给出 △ABC为直角三角形，c2=a2 b2，如果cn=an bn（n>2），求解△ABC为何种三角形？
由于题目给出的条件比较抽象，学生按照常规思维模式思考问题，很难快速地解决问题，也无法得到结论.因此，在此过程中，教师应该加强对学生的引导，不断启发学生，让学生在解题的过程中假设未知数n，a，b，c为常数，令n=3，a=1，b=1，c=1.26，以这样的数值为基础，让学生画出三角形的草图，等学生画完图形之后，教师让学生观察图形，得出的是锐角三角形，然后，让学生大胆想象，既然假设条件下得出的是锐角三角形，那么在cn=an bn（n>2）条件下得出的图形是否也是锐角三角形呢？通过这样的引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时，还能够促进学生创造性思维的发展.
四、在高中数学教学中加强学生质疑能力的培养
高中生对任何事物都充满好奇心，在学习的过程中如果能常常质疑，会让学生的思维处于不平衡的状态，有利于学生的思维发展.因此，作为高中数学教师，应该抓住学生的这一特征，在教学中对学生加以引导，使他们能够进行各种质疑探究活动，在解题中促进学生能力的发展，使他们能够掌握更多的知识.引发学生的质疑能够促进他们积极动脑和动手，有助于培养学生主动探索的精神.数学教学中激发学生质疑的有效方式就是鼓励学生大胆提问题，在解题中发现别人难以发现的问题，教师在此过程中对学生进行科学的引导，给学生介绍质疑的方法，有效提升学生学习数学知识的水平.
五、结束语
培养学生的创造性思维能力是一个系统性的工程，在日常教学过程中，教师应该有计划地进行学生创造性思维能力的培养，并且将教学策略切实落实到每一堂课程中，为学生的学习奠定坚实的基础.
【参考文献】
[1]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（27）：7，9.
[2]魏家喜.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].同行，2016（03）：40-41.
[3]魏家喜.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].情感读本，2016（20）：29.
[4]高德波.试论高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中华少年，2016（25）：56.
【关键词】 高中数学；教学；創造性思维；培养
高中数学是一门抽象性较强的学科，在培养学生创新能力方面具有较大的作用.当今社会发展对于素质教育的要求也在不断提高，对学生创新能力的培养提出了更高的要求，为此，高中数学教学应该改变传统的教学模式，加强教学方式的创新，注重学生主体地位的发挥，促进学生逻辑思维和非逻辑思维的综合发展.
一、营造良好的课堂教学氛围
传统教学中，教师对学生的教育只是单方面的进行教学知识的传授，并不重视学生对知识的领会，导致课堂教学效果难以提升.在新课改要求下，教师在对学生讲解教学问题时，需要对学生进行引导，让学生积极参与到教学活动中，成为教学的主体，教师对学生的思考能力和竞争力给予充分的肯定.要想提升学生的创造性思维，首先，应该营造良好的教学氛围，教师应该加强与学生之间的交流和沟通，创建和谐的师生关系，从而保证课堂氛围更加融洽.此外，教师应该做好课前准备工作，科学设计课堂问题，利用课堂问题激发学生学习的积极性和主动性.例如，在讲解到有关概率的知识内容时，教师先让学生探讨抽奖先后顺序的安排是否有失活动的公平性，让学生就这一问题进行探讨.一些学生认为顺序排在前面的学生占据优势地位，还有学生认为按照顺序安排抽奖是公平的.在学生激烈的讨论之后，教师再根据概率知识对抽奖现象进行分析，最终得出的结论是先后顺序不影响抽奖结果的公平性.这样的教学方式不仅能够营造良好的教学氛围，还能够激发学生学习数学知识的积极性和主动性，让学生主动思考问题，有利于他们思维能力的拓展和发展.
二、利用多媒体进行高中数学教学
将多媒体技术应用到高中数学教学中，教师可以将教学讲解的视频上传到网络上，学生可以在家学习教师在网络上共享的教学资源，将自己不懂的问题带到课堂上让教师帮助他们解决，从而实现教学知识的学习和拓展.但是，多媒体教学作为一种新颖的教学方式，还需要进一步在实践中不断完善.为此，教师先将学习资源上传到网络上，然后，给学生布置任务，通过布置任务的方式让学生有目的地进行学习，从中找到学习的重点内容和重点知识.教师在课堂上就可以根据学生的学习情况有针对性地回答学生提出的问题，通过学生之间的交流以及学生和教师对问题的探讨，才能够使他们所学的知识点实现更好的拓展，最终提升学生的创造性思维能力.
三、加强对学生想象力和观察力的培养
高中数学教学中，要想更好地培养学生的创造性思维能力，培养学生的想象力和观察力是非常重要的.学生在分析问题和解决问题的过程中，他们观察能力的高低直接对习题中信息的获取产生一定的影响.培养学生的想象力，就是让学生在学习过程中将自己大脑中已有的知识进行加工，从而生成一种新型的知识体系.想象本身是学生思维的过程，通过想象力可以突破学生思维的限制，使他们能够将已有的知识和经验加工成新的事物，对于学生创造能力的发挥也有很大的帮助.在高中数学教学中，教师应该加强对学生的引导，让学生从多个角度思考问题，在此基础上，教师还应该告诉学生解决问题不能够仅仅拘泥于原有的思维模式和解题方式，需要大胆地进行创新，从而为创造性思维能力培养奠定坚实的基础.例如，在学习三角形的判断时，给出 △ABC为直角三角形，c2=a2 b2，如果cn=an bn（n>2），求解△ABC为何种三角形？
由于题目给出的条件比较抽象，学生按照常规思维模式思考问题，很难快速地解决问题，也无法得到结论.因此，在此过程中，教师应该加强对学生的引导，不断启发学生，让学生在解题的过程中假设未知数n，a，b，c为常数，令n=3，a=1，b=1，c=1.26，以这样的数值为基础，让学生画出三角形的草图，等学生画完图形之后，教师让学生观察图形，得出的是锐角三角形，然后，让学生大胆想象，既然假设条件下得出的是锐角三角形，那么在cn=an bn（n>2）条件下得出的图形是否也是锐角三角形呢？通过这样的引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时，还能够促进学生创造性思维的发展.
四、在高中数学教学中加强学生质疑能力的培养
高中生对任何事物都充满好奇心，在学习的过程中如果能常常质疑，会让学生的思维处于不平衡的状态，有利于学生的思维发展.因此，作为高中数学教师，应该抓住学生的这一特征，在教学中对学生加以引导，使他们能够进行各种质疑探究活动，在解题中促进学生能力的发展，使他们能够掌握更多的知识.引发学生的质疑能够促进他们积极动脑和动手，有助于培养学生主动探索的精神.数学教学中激发学生质疑的有效方式就是鼓励学生大胆提问题，在解题中发现别人难以发现的问题，教师在此过程中对学生进行科学的引导，给学生介绍质疑的方法，有效提升学生学习数学知识的水平.
五、结束语
培养学生的创造性思维能力是一个系统性的工程，在日常教学过程中，教师应该有计划地进行学生创造性思维能力的培养，并且将教学策略切实落实到每一堂课程中，为学生的学习奠定坚实的基础.
【参考文献】
[1]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（27）：7，9.
[2]魏家喜.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].同行，2016（03）：40-41.
[3]魏家喜.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].情感读本，2016（20）：29.
[4]高德波.试论高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中华少年，2016（25）：56.