论文部分内容阅读
美国心理学家霍华德·加得纳提出人普遍具有七种智能:音乐、身体运动、语言、数学逻辑、空间、人际关系、自我认识七种智能,这七种智能发展很不平衡,处于“蛰伏”状态,只有在一定的社会环境和特定的教育环境中才会发生“蜕变”,并产生强烈的情感,这种情感会对学习产生重大的影响。那么,根据这些,作为班主任应该如何让学生“蜕变”呢?我觉得班主任必须要有热爱学生的美德,要有高度的责任心,要做好表率,要有“严”“细”“恒”的科学管理方法,要及时与学生、家长交流,且因材施教,细心观察,全面、准确地认识每个学生的发展特点,找出他们的“闪光点”,使学生在学习上树立“力争上游”的信心与决心,从而得以更快更完善的发展。
班主任工作耐心细致真诚宽容严格表率因材施教谈心家访“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。”班主任工作中,我备尝苦辣酸甜,感触颇深,有几分劳累,几许收获,我深知自己面临的工作的繁杂,也更清楚肩负的责任。自担任班主任以来,我一直积极思考如何做好班主任工作,希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面我就班主任工作浅谈自己的几点看法。
一、耐心细致,真诚宽容
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。学生只有感受到师爱,才会主动愉快地接受教育,真诚关心和爱护学生,要具体体现在实际行动上,体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。案例:当高一班主任不久时,一天放学我进教室查看,发现空空的教室里还有一位女生趴在桌子上,原来是张欢有病滞留在教室,我二话没说扶她下楼,直奔医疗所,医生诊断说是急性肠胃炎,还伴有发烧症状,必须输液,可天已黑,孩子数次催我回家,我犹豫了一下,但看到张欢胆怯难受眼泪汪汪的神情,我留下了,这件事后,每次和张欢的目光相撞,她总会绽放出会心的微笑。我班还有个学生叫刘强,憎恶学习,常与老师同学发生矛盾,向我告状的人很多。多次谈话却还是一如既往,大家都觉得“朽木不可雕”。后来我细细观察,一发现他的闪光点就及时给予表扬、鼓励。使他处处感到老师在关心他。还特意安排责任心强、学习成绩好的班长杨成荣与他坐,爱让他变了,他成了一个思想上进、懂得做人的好学生!
二、严格要求,做好表率
孙子说:“知己知彼,百战不殆。”我曾接任过一个高二班的班主任工作,这个班不是对口升学班,学生几乎都是后进生,学习、生活、纪律各方面都比较懒散,我用真诚、深挚、负责的态度与他们交谈,用一颗火热的爱心去温暖这些麻木的心灵,并付于行动。接班的第一天,我逐个把学生喊到办公室,了解他们实际情况,并且给予鼓励。然后隔了几天制订出非常细致严格的班规,在班会上详细讲解、宣读,要求学生同意的举手通过,然后表决。且做到奖罚分明。比如我班的李光辉同学在宣布班规后的第二天因上课迟到被扣分,我就以“一粒老鼠屎打烂一锅汤”的故事教育说服了他们,且根据制度处罚李光辉。事后同学们都表示:一定要爱班级,要为班级争光!
教师要做好表率,真正做到“为人师表”,那就要做到要求学生做到的,教师自已心须先做到;要求学生不做的,自已带头不做。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不行。”因此,我要求学生做到不迟到早退,不缺课等,我自己必须先做到早到校,晚离校,带头搞卫生等,“润物无声,一份辛劳,一份收获。”一学年下来,我带的这个非对口升学班拿了全校最多流动红旗,被评为学校的“文明优秀班”。
三、因材施教,正确引导
“世界上没有完全相同的两片树叶”。每一个学生的个性不同,实际情况也不同,尤其是对后进生,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而因材施教,正确引导。我班温静同学的学习不好是因为他出生时智力受到影响,而他的家人、周围的老师、同学都认为他愚笨,这使他产生了极大的自卑心理。事实上,他非常想得到大家的认可和鼓励。因此,我以爱心为媒,与他交朋友,常赞扬他;并且让同学帮助、鼓励、认可他,如今他开朗上进,成绩优异。对于常犯错误的学生,班主任要有更多的耐心和爱心,让他觉得班级温暖。我班王军同学常违反校规校纪,一次与人打架取得胜利,对方不服,扬言说要喊人宰了他,并勒索800元钱,说是赔偿,吓得王军不敢上学,母亲来校申诉。我是又怜又气。找到他帮他分析情况,安慰他,教他如何做人,如何躲避,没说一句批评话,帮他把事情妥善处理好,温暖关爱让他变成了大家喜欢的好学生。
四、注重谈心,进行家访
爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐。学生是真正评判者,觉得你好,你才是好。我常蹲下来倾听学生的心声,学生也愿意把他们的事讲给我听,久而久之,我对每个学生都了如指掌。对于我处理班级问题比较急躁时,也要求学生大胆表达自己的看法。教学相长,通过学生的意见,我不断更新处理方法,效果更佳。
家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育,关键在于班主任与家长的联系,要建立统一战线,班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。对于有教养的家庭,将学生的表现如实反映,认真倾听家长意见共同做好对学生的教育工作;对于溺爱型的家庭,应先肯定学生长处,然后再指出学生不足,充分尊重学生家长的感情,使对方能接納你的意见。对于放任不管型的家庭,要多报喜,少报忧,让家长认识到孩子发展前途的重要性,激发家长对孩子的期望心理,为学生的良好发展创造一个合适的环境。因此,交流是教师与学生家长之间相互理解支持的渠道,从而达到更好的教与学的效果。
总之,我认为要做好班主任工作就必须做到这些:要有宽容真诚的爱心,要有高度的责任心、上进心和使命感;要运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处;要与学生、家长及时交流;要因材施教,给予温暖,为学生撑起一片蓝天;还要做好表率。有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声,我们的班主任工作就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”。我们的学生就会自尊、自立、自律、自强,就会开出绚烂的花朵,结成丰硕的果实,成为祖国的砥柱栋梁!
参考文献:
[1]钱铭怡.心理咨询与心理治疗.北京大学出版社,1994.
[2]王建敏.道德学习论.浙江教育出版社,2002.
班主任工作耐心细致真诚宽容严格表率因材施教谈心家访“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。”班主任工作中,我备尝苦辣酸甜,感触颇深,有几分劳累,几许收获,我深知自己面临的工作的繁杂,也更清楚肩负的责任。自担任班主任以来,我一直积极思考如何做好班主任工作,希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面我就班主任工作浅谈自己的几点看法。
一、耐心细致,真诚宽容
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。学生只有感受到师爱,才会主动愉快地接受教育,真诚关心和爱护学生,要具体体现在实际行动上,体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。案例:当高一班主任不久时,一天放学我进教室查看,发现空空的教室里还有一位女生趴在桌子上,原来是张欢有病滞留在教室,我二话没说扶她下楼,直奔医疗所,医生诊断说是急性肠胃炎,还伴有发烧症状,必须输液,可天已黑,孩子数次催我回家,我犹豫了一下,但看到张欢胆怯难受眼泪汪汪的神情,我留下了,这件事后,每次和张欢的目光相撞,她总会绽放出会心的微笑。我班还有个学生叫刘强,憎恶学习,常与老师同学发生矛盾,向我告状的人很多。多次谈话却还是一如既往,大家都觉得“朽木不可雕”。后来我细细观察,一发现他的闪光点就及时给予表扬、鼓励。使他处处感到老师在关心他。还特意安排责任心强、学习成绩好的班长杨成荣与他坐,爱让他变了,他成了一个思想上进、懂得做人的好学生!
二、严格要求,做好表率
孙子说:“知己知彼,百战不殆。”我曾接任过一个高二班的班主任工作,这个班不是对口升学班,学生几乎都是后进生,学习、生活、纪律各方面都比较懒散,我用真诚、深挚、负责的态度与他们交谈,用一颗火热的爱心去温暖这些麻木的心灵,并付于行动。接班的第一天,我逐个把学生喊到办公室,了解他们实际情况,并且给予鼓励。然后隔了几天制订出非常细致严格的班规,在班会上详细讲解、宣读,要求学生同意的举手通过,然后表决。且做到奖罚分明。比如我班的李光辉同学在宣布班规后的第二天因上课迟到被扣分,我就以“一粒老鼠屎打烂一锅汤”的故事教育说服了他们,且根据制度处罚李光辉。事后同学们都表示:一定要爱班级,要为班级争光!
教师要做好表率,真正做到“为人师表”,那就要做到要求学生做到的,教师自已心须先做到;要求学生不做的,自已带头不做。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不行。”因此,我要求学生做到不迟到早退,不缺课等,我自己必须先做到早到校,晚离校,带头搞卫生等,“润物无声,一份辛劳,一份收获。”一学年下来,我带的这个非对口升学班拿了全校最多流动红旗,被评为学校的“文明优秀班”。
三、因材施教,正确引导
“世界上没有完全相同的两片树叶”。每一个学生的个性不同,实际情况也不同,尤其是对后进生,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而因材施教,正确引导。我班温静同学的学习不好是因为他出生时智力受到影响,而他的家人、周围的老师、同学都认为他愚笨,这使他产生了极大的自卑心理。事实上,他非常想得到大家的认可和鼓励。因此,我以爱心为媒,与他交朋友,常赞扬他;并且让同学帮助、鼓励、认可他,如今他开朗上进,成绩优异。对于常犯错误的学生,班主任要有更多的耐心和爱心,让他觉得班级温暖。我班王军同学常违反校规校纪,一次与人打架取得胜利,对方不服,扬言说要喊人宰了他,并勒索800元钱,说是赔偿,吓得王军不敢上学,母亲来校申诉。我是又怜又气。找到他帮他分析情况,安慰他,教他如何做人,如何躲避,没说一句批评话,帮他把事情妥善处理好,温暖关爱让他变成了大家喜欢的好学生。
四、注重谈心,进行家访
爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐。学生是真正评判者,觉得你好,你才是好。我常蹲下来倾听学生的心声,学生也愿意把他们的事讲给我听,久而久之,我对每个学生都了如指掌。对于我处理班级问题比较急躁时,也要求学生大胆表达自己的看法。教学相长,通过学生的意见,我不断更新处理方法,效果更佳。
家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育,关键在于班主任与家长的联系,要建立统一战线,班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。对于有教养的家庭,将学生的表现如实反映,认真倾听家长意见共同做好对学生的教育工作;对于溺爱型的家庭,应先肯定学生长处,然后再指出学生不足,充分尊重学生家长的感情,使对方能接納你的意见。对于放任不管型的家庭,要多报喜,少报忧,让家长认识到孩子发展前途的重要性,激发家长对孩子的期望心理,为学生的良好发展创造一个合适的环境。因此,交流是教师与学生家长之间相互理解支持的渠道,从而达到更好的教与学的效果。
总之,我认为要做好班主任工作就必须做到这些:要有宽容真诚的爱心,要有高度的责任心、上进心和使命感;要运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处;要与学生、家长及时交流;要因材施教,给予温暖,为学生撑起一片蓝天;还要做好表率。有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声,我们的班主任工作就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”。我们的学生就会自尊、自立、自律、自强,就会开出绚烂的花朵,结成丰硕的果实,成为祖国的砥柱栋梁!
参考文献:
[1]钱铭怡.心理咨询与心理治疗.北京大学出版社,1994.
[2]王建敏.道德学习论.浙江教育出版社,2002.