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摘 要：随着新课程改革标准的不断深入，小学数学教学方式也有了新的变革。传统的小学教学方式不能满足当代小学数学的创新、融合生活等方面的要求。小学数学教学生活化的实施，有利于激发和提高学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生的创新精神，提高小学生的数学应用意识和实践能力。小学数学生活化教学需要结合生活中的实际情况和生活中的生活经验。本文主要从生活化教学存在的问题和生活化教学实施策略两方面对小学数学教学生活化进行探究。
关键词：小学数学；生活化教学；策略实施
小学数学教学生活化主要是将数学课堂教学与生活实际结合起来进行教学的一种方式。社会在不断地发展和进步，数学在人们的日常生活中与我们息息相关，密不可分。数学在实际生活中有广泛的应用，教师可以通过将实际生活和数学生活联系起来，让学生学到相关的数学知识，培养小学生利用基础知识解决问题的能力。教师在小学数学教学过程中，将生活经验融入数学教学课堂中，可以有效地培养学生思维逻辑能力，引导学生将数学知识与生活实践有机地结合起来，实现数学课堂生活化，要对生活中的数学进行探究，将数学知识应用到实际生活中，培养小学生学习数学的热情，让学生在学习数学知识的同时，热爱生活，融入生活。
一、 小学数学教学生活化存在的问题
在传统的小学数学教学过程中，部分教师不能意识到生活化教学的重要性，导致小学数学生活化教学不能顺利地进行推广。传统的数学教学方法注重的给学生灌输知识，盲目引导学生按照课本学习知识，忽略了学生的学习感受，不利于学生在数学学习中的创新思维，影响了小学生学习中对待学习的态度。生活化教学的理念是新课改形式下的产物。教师在小学数学生活化教学的过程中扮演着很重要的角色，教师应将数学生活和实际生活合理的结合起来，运用合理的教学方式对学生进行引导。不应盲目地将所谓生活化的元素强加在小学数学教学生活中，过分注重数学教学生活化而忽略了生活化教学的本质意义。适当的将生活和数学学习联系在一起，有助于小学生对生活的探索和对数学学习产生兴趣，但是过度的将生活实际和数学学习生活硬性地联系在一起，反而适得其反，使数学课堂教学失去了生活化教学的意义。由此可见，生活化教学既要被教师重视，又要有新意的将生活化的元素融入课堂中，不能盲目无目的地将数学与生活结合。
二、 小学数学教学生活化的实施策略
传统的小学数学教学方式重在学习基础知识，主要依赖教师在课堂上进行的知识传播，使学生失去了主动思考的能力，并且不能很好地将数学学习内容应用到生活中，不能达到学以致用的目的，实践探索能力也得不到提高。所以，教师在小学数学教学时，应联系生活实际，将数学知识融入其中，营造生活化的课堂氛围，并结合生活实例，创设生活化的教学情境，进一步提高小学数学生活化教学的质量。
（一） 营造生活化的课堂氛围
数学课堂教学一般是按照传统的教学方式，以知识讲授为主，侧重教师授予知识，学生接收数学知识。这样的形式忽略了学生的思考探究过程，学生失去了自主思考的意识，失去了主动创新的能动性，导致小学生对数学学习没有兴趣，不愿意学习数学知识，也更加反感学习数学知识。教师可以将实际生活和数学课堂结合起来作为激发小学生学习数学知识兴趣的切入点，为小学生营造一个良好的生活化数学课堂氛围，进而提高小学生的学习兴趣，提高小学生课堂的活跃度，促进小学生踊跃地参与到数学课堂活动中来。
（二） 运用生活化的教学实例
小学阶段，学生对于一切新奇事物都充满好奇心理。学生对于单一的学习小学数学理论知识没有太大的兴趣。小学数学有一些理论性的定义，学习起来枯燥乏味不易理解。教师在课堂教学过程中，为了让小学生集中课堂学习的注意力，提高小学数学授课效率，所以课前准备教学资料的时候，通常会将生活中的例子引入到数学课堂中来，调动学生的好奇心，通过通俗易懂的生活实例来诠释数学教材中极难理解的数学定义。让小学生更好地吸收数学课堂知识，减少学生对于数学理论知识学习的陌生感，从而进一步拉近学生学习数学知识的距离。在小学数学教学过程中，将贴近学生生活的实际例子引入到数学课堂中对于实现小学数学生活化教学是有重要意义的，既利于激发学生学习兴趣，又利于学生更好的学习数学知识。比如：在小学数学二年级教材中学习《角的初步认识》中，结合实际让学生从周围物体中找到哪些物体表面有角？从实际生活中涉及的例子出发，激发小学生的求知欲望，激发小学生的学习热情，让小学生更容易接收学习内容，让学生意识到学习数学知识的重要性。
（三） 创设生活化的教学情境
小学数学课堂学习的大都是和数字、图形等一些初级基础知识，容易使学生产生厌倦的感觉。为了提高小学生课堂的参与度，将生活实际与数学结合起来，创设生活化的教学情境，增强师生间的互动，进一步提高数学课堂知识的传授效率，提高学生学习数学知识的效率。创设生活化的教学情境，吸引学生的注意力，积极调动学生的积极性，使学生将数学知识和实际应用结合起来，促进学生知识的运用能力。例如学习小学数学《三角形》时，让小学生将实际生活中接触到的玩具、文具中所含的三角形列举出来，这样更容易让小学生增强深刻印象，更有利于让小学生记忆，有助于调动小学生的活跃思维，发挥小学生丰富的想象力和思考能力，让小学生对所学知识有个深刻的印象并牢记在心里。
三、 总结
小学数学生活化教学是对小学数学教学的改进，对传统数学教学的优化，是新课改形势下小学数学教学的趋势。小学数学生活化的教学方式培养了学生自主学习的能力和善于思考的能力。生活化教学提高了教师的教学质量，提升了小学生学习的效率，增加了小学生主动学习的动力。毫不夸张地说，小学数学生活化教学在小学数学中有着举足轻重的作用，在教学过程中，既提高了教师的授课效率，又提高了小学生数学学习质量，是小学数学教学进一步发展的推动力。
参考文献：
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：143-144.
[2]全晓燕.小学数学教學生活化之探讨[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C]，2017：2.
[3]李秀平.小学数学教学生活化的实践探讨[J].学周刊，2016（28）：156-157.
作者简介：
阳岭，湖南省长沙市，湖南省长沙市望城区长郡月亮岛学校。
关键词：小学数学；生活化教学；策略实施
小学数学教学生活化主要是将数学课堂教学与生活实际结合起来进行教学的一种方式。社会在不断地发展和进步，数学在人们的日常生活中与我们息息相关，密不可分。数学在实际生活中有广泛的应用，教师可以通过将实际生活和数学生活联系起来，让学生学到相关的数学知识，培养小学生利用基础知识解决问题的能力。教师在小学数学教学过程中，将生活经验融入数学教学课堂中，可以有效地培养学生思维逻辑能力，引导学生将数学知识与生活实践有机地结合起来，实现数学课堂生活化，要对生活中的数学进行探究，将数学知识应用到实际生活中，培养小学生学习数学的热情，让学生在学习数学知识的同时，热爱生活，融入生活。
一、 小学数学教学生活化存在的问题
在传统的小学数学教学过程中，部分教师不能意识到生活化教学的重要性，导致小学数学生活化教学不能顺利地进行推广。传统的数学教学方法注重的给学生灌输知识，盲目引导学生按照课本学习知识，忽略了学生的学习感受，不利于学生在数学学习中的创新思维，影响了小学生学习中对待学习的态度。生活化教学的理念是新课改形式下的产物。教师在小学数学生活化教学的过程中扮演着很重要的角色，教师应将数学生活和实际生活合理的结合起来，运用合理的教学方式对学生进行引导。不应盲目地将所谓生活化的元素强加在小学数学教学生活中，过分注重数学教学生活化而忽略了生活化教学的本质意义。适当的将生活和数学学习联系在一起，有助于小学生对生活的探索和对数学学习产生兴趣，但是过度的将生活实际和数学学习生活硬性地联系在一起，反而适得其反，使数学课堂教学失去了生活化教学的意义。由此可见，生活化教学既要被教师重视，又要有新意的将生活化的元素融入课堂中，不能盲目无目的地将数学与生活结合。
二、 小学数学教学生活化的实施策略
传统的小学数学教学方式重在学习基础知识，主要依赖教师在课堂上进行的知识传播，使学生失去了主动思考的能力，并且不能很好地将数学学习内容应用到生活中，不能达到学以致用的目的，实践探索能力也得不到提高。所以，教师在小学数学教学时，应联系生活实际，将数学知识融入其中，营造生活化的课堂氛围，并结合生活实例，创设生活化的教学情境，进一步提高小学数学生活化教学的质量。
（一） 营造生活化的课堂氛围
数学课堂教学一般是按照传统的教学方式，以知识讲授为主，侧重教师授予知识，学生接收数学知识。这样的形式忽略了学生的思考探究过程，学生失去了自主思考的意识，失去了主动创新的能动性，导致小学生对数学学习没有兴趣，不愿意学习数学知识，也更加反感学习数学知识。教师可以将实际生活和数学课堂结合起来作为激发小学生学习数学知识兴趣的切入点，为小学生营造一个良好的生活化数学课堂氛围，进而提高小学生的学习兴趣，提高小学生课堂的活跃度，促进小学生踊跃地参与到数学课堂活动中来。
（二） 运用生活化的教学实例
小学阶段，学生对于一切新奇事物都充满好奇心理。学生对于单一的学习小学数学理论知识没有太大的兴趣。小学数学有一些理论性的定义，学习起来枯燥乏味不易理解。教师在课堂教学过程中，为了让小学生集中课堂学习的注意力，提高小学数学授课效率，所以课前准备教学资料的时候，通常会将生活中的例子引入到数学课堂中来，调动学生的好奇心，通过通俗易懂的生活实例来诠释数学教材中极难理解的数学定义。让小学生更好地吸收数学课堂知识，减少学生对于数学理论知识学习的陌生感，从而进一步拉近学生学习数学知识的距离。在小学数学教学过程中，将贴近学生生活的实际例子引入到数学课堂中对于实现小学数学生活化教学是有重要意义的，既利于激发学生学习兴趣，又利于学生更好的学习数学知识。比如：在小学数学二年级教材中学习《角的初步认识》中，结合实际让学生从周围物体中找到哪些物体表面有角？从实际生活中涉及的例子出发，激发小学生的求知欲望，激发小学生的学习热情，让小学生更容易接收学习内容，让学生意识到学习数学知识的重要性。
（三） 创设生活化的教学情境
小学数学课堂学习的大都是和数字、图形等一些初级基础知识，容易使学生产生厌倦的感觉。为了提高小学生课堂的参与度，将生活实际与数学结合起来，创设生活化的教学情境，增强师生间的互动，进一步提高数学课堂知识的传授效率，提高学生学习数学知识的效率。创设生活化的教学情境，吸引学生的注意力，积极调动学生的积极性，使学生将数学知识和实际应用结合起来，促进学生知识的运用能力。例如学习小学数学《三角形》时，让小学生将实际生活中接触到的玩具、文具中所含的三角形列举出来，这样更容易让小学生增强深刻印象，更有利于让小学生记忆，有助于调动小学生的活跃思维，发挥小学生丰富的想象力和思考能力，让小学生对所学知识有个深刻的印象并牢记在心里。
三、 总结
小学数学生活化教学是对小学数学教学的改进，对传统数学教学的优化，是新课改形势下小学数学教学的趋势。小学数学生活化的教学方式培养了学生自主学习的能力和善于思考的能力。生活化教学提高了教师的教学质量，提升了小学生学习的效率，增加了小学生主动学习的动力。毫不夸张地说，小学数学生活化教学在小学数学中有着举足轻重的作用，在教学过程中，既提高了教师的授课效率，又提高了小学生数学学习质量，是小学数学教学进一步发展的推动力。
参考文献：
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：143-144.
[2]全晓燕.小学数学教學生活化之探讨[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C]，2017：2.
[3]李秀平.小学数学教学生活化的实践探讨[J].学周刊，2016（28）：156-157.
作者简介：
阳岭，湖南省长沙市，湖南省长沙市望城区长郡月亮岛学校。