【摘 要】
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本文研究了外语教师知识发展中经验的作用。作者通过对117名教师的问卷调查,发现经验对外语教师知识的发展并不总是起促进作用。经验是教师实践性知识的主要生成场所,但是经
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本文研究了外语教师知识发展中经验的作用。作者通过对117名教师的问卷调查,发现经验对外语教师知识的发展并不总是起促进作用。经验是教师实践性知识的主要生成场所,但是经验还可以重组、分化教师的理论知识。其中重组的作用对外语教师的语言能力特别明显,其结果是造成教师的语言能力退化。经验对教师的学科教学能力的主要作用是分化,分化出什么知识先发生作用,什么知识后发生作用。经验对外语教学学科知识并不一视同仁,在有些知识的发展方面,经验仅仅起辅助作用。最后作者提出,外语教师教育要充分重视职前教育的干预手段研究,而不应任由自主实践主宰外语教师的成长,这是保证外语教师专业性的重要措施。
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