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本文从大概念的内涵入手，分析大概念统摄下的单元教学的价值，构建单元整体教学设计流程，并以“免疫调节”单元教学为例，通过重构知识体系，根据单元目标和学情分析，设计教学评价，开展教学活动，评价贯穿于教学活动中，对教学评价进行动态反馈，实现教师的专业发展和学生的学科核心素养发展的双重价值。
大概念统摄下的高中生物学单元整体教学设计——以“免疫调节”单元为例
【摘 要】
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本文从大概念的内涵入手，分析大概念统摄下的单元教学的价值，构建单元整体教学设计流程，并以“免疫调节”单元教学为例，通过重构知识体系，根据单元目标和学情分析，设计教学评价，开展教学活动，评价贯穿于教学活动中，对教学评价进行动态反馈，实现教师的专业发展和学生的学科核心素养发展的双重价值。
【机 构】
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江苏省扬州中学
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2022年10期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于境脉思维的单元整体教学研究与实践”，No.D/2021/02/594； 扬州市教育科学“十三五”规划课题“以科学思维为先导的‘发现式’学习研究与实践”，No.2020/P/109；
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由于传统教育等因素的影响，大部分教师的作业设计内容仍拘泥于教材，导致内容重复、形式单一。这种类型的作业设计背离了当前“双减”政策下减轻学生课业负担的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。因此，教师如何根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，是目前小学语文教学需要重点探索的内容。
“双减”政策的实施给语文教学提出了新的要求与挑战，全面减轻学生的作业负担，成为初中语文教学改革的重要内容。为此，教师必须对传统的作业设计进行相应的改革，删除繁、难、偏、怪的作业内容，合理控制作业量，既要实现减负，又要充分满足学生的学习需求，让语文教育回归本真，引领学生探索语文学科的美好。
随着“双减”政策的落地，笔者整理了一些教学实践与思考，阐述了教育新时代下作业的四重变化：作业导向，由巩固知识转向全面育人；作业布置，由“大水漫灌”转向“精准滴灌”；作业内容，由碎片零散转向优化整合；作业评价，由单一、单向转向多元、多向。
在“双减”政策下，教师要将写作业的主动权真正交给学生，积极打造生态性、发展性的“绿色作业”。“绿色作业”要让学生的作业从“规约”走向“享受”，让学生的作业方式从“封闭”走向“开放”，让学生的作业管理从“他主”走向“自主”。“绿色作业”是“双减”政策下数学作业的深度变革。
学校高质量作业体系是落实“双减”政策的重要载体。基于对案例学校学生作业完成情况的调查,提出依循课程标准及学生核心素养框架,从作业目标、作业内容、作业类型、作业评价、作业管理等维度建构高质量作业体系。从作业目标强化育人价值、作业内容体现差异性、作业类型发现多样性、作业评价体现发展性、作业管理提高实效性等方面促进作业高质量发展与“双减”的落实。
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