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摘 要：当今高职学生是在和平环境下成长起来的一代，在求学过程中，除了需要掌握必要的专业知识之外，更需要在有限的课堂教学时间中渗透如何做人处事的哲学，素质拓展理念可以让知之解之者磨练意志、完善人格、培养合作精神、挑战自我、完善自我。面对我国素质教育和高职教学的发展现状，笔者在本文中通过在课堂中纳入了素质拓展理念，在实践中，通过课后对学生的追踪访谈、感受畅谈、资料整理等环节，探究了素质拓展理念纳入高职课堂的现实意义。
关键词：素质拓展理念 高职课堂 研究与实践
在和平年代成长起来的当今的高职学生，他们的意志更需要磨练、人格更需要完善、团队合作精神更需要培养，如何在高职学生课堂上寻找一种适应学生素质发展的互动式教学模式，值得我们高职教师思考。素质拓展训练可以达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、挑战自我、熔炼团队”的目的，笔者认为，在高职课堂中纳入素质拓展训练理念，对进一步培养高职学生的自信乐观、积极向上的人生态度，增强高职学生的综合素质具有十分重要的现实意义。
一、将素质拓展理念纳入高职课堂的现状研究
（一）目前，国内同类项目研究现状分析
1、侧重在第二课堂中开展素质教育，忽视了（第一）课堂中的素质教育。
自从二十世纪末，我国教育界提出“素质教育”的口号以来，教育家及学者开始研究素质教育对学生的影响力，但更多侧重的是在第二课堂中如何通过开展第二课堂活动来提高学生的综合素质，这在很大程度上忽视了在（第一）课堂中运用互动式教学模式来提高学生综合能力的重要性。
2、侧重课堂中素质拓展活动的开展，忽视了素质拓展理念的渗透
在我国，目前随着人们对素质拓展活动的体验和深入理解，部分现行性教育者已经意识到在大学课堂中开展素质拓展教育的重要性，例如，西北农林科技大学孟月婷教授等人撰写的《高校大学生素质拓展训练引入体育课之初探》一文中提到了素质拓展训练引入体育课堂的组织与实施问题，但是他们更多注重的是将社会上提到的素质拓展活动如何一成不变地搬到大学课堂中来，侧重在素质拓展活动在课堂中的开展，忽视了素质拓展理念的渗透。
3、笔者对本项目研究的创新之所在
笔者结合我国素质教育的现状，通过对素质拓展理念内涵的深入探讨和理解，研究一条如何将素质拓展理念纳入高职课堂的新型教育教学改革路线，达到举一反三、触类旁通的效果，为高职的选修课、必修课提供可行性的互动式教学模式。
（二）素质拓展理念概述
拓展训练(英文名Outward bound) 起源于二战期间的英国，战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。风魔全球半个世纪的素质拓展训练，1995年融入到我们中国市场。
经过研究，素质拓展的显著特点有：（1）综合活动性；（2）挑战极限；（3）集体中的个性；（4）高峰体验；（5）自我教育。
通过组织者精心设计的活动，使参与者达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。拓展训练强调的是一种体验，是一种由内至外的自我教育。为互动式教学提供依据，对高职教学具有一定的指导及现实可行意义。
（三）当今高职课堂现状及高职学生素质现状分析
素质教育已经成为当今世界教育的主题。我国从上个世纪九十年代开始提倡素质教育，但收效并不十分明显。纵使已经在实施的方案，也仅仅是在课程设置和教学内容完善上加以改变，而在关键的教育理念和教育教学方法上仍没有显著的进步。我认为应该结合当今高职课堂及学生素质现状开展相应的教育教学模式。
1、当今高职课堂现状分析
20世纪末我国的教育界提出了“素质教育”口号，传统的说教式教学模式在我国已经根深蒂固，无论上至学校的课程设置，还是下至教师的课堂教学，素质教育至今似乎仍就是一句口号，本人经过仔细研究，总结出当今高职现状如下：（1）教育者认为学生只要熟练掌握了本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，而忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。（2）教育者把职业教育片面认为是一种培养目标十分简单、突出实用技术培养的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的团队合作、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。
2、高职学生素质现状分析
经过高中三年的学习，高职学生的学习能力较好，已经具备自觉学习文化知识的能力，但是高职学生步入社会更需要的是技术、能力和较强的心理素质。经过分析发现当今高职学生素质现状如下：
（1）部分学生的意志力不够顽强，做事的信心不足；部分学生挑战自我战胜困难的决心不够。（2）部分学生的团队合作能力不够，部分学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机感，仍然认为只有一技之长就行。更甚者仍然沉溺于“靠关系、走门路”的糊涂梦中，因而没有提高自己综合素质的愿望和动力。
种种误区已严重阻碍了教育质量的进一步提高，已不能适应市场经济的需要。为此在高职教育中推行素质教育是高职教育继续发展的必由之路。
（四）将素质拓展理念纳入高职课堂的必要性
1999年，党中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》重要文件，文件中强调了素质教育对当代学生的重要意义，在高职课堂中纳入素质拓展理念是服务高校素质教育的全面实施，是改变高职课堂现状的需要，是适应高职学生成长成才的需要，更是服务经济社会发展的需要。
1、将素质拓展理念纳入高职课堂是服务学生成长成才的需要
素质教育是一项大的系统工程，需要全社会的参与。通过将素质拓展理念纳入高职课堂的实践操作，将使高职院校参与素质教育、服务素质教育、推进大学生提高素质教育的工作有形化、具体化；将有利于建立青年学生健康成长的正确向导，有利于整合校内外资源，有利于提高大学生就业和自主创业的能力，更重要的是能够产生良好的互动效应，对改进传统式教学模式提供可行的依据。
2、将素质拓展理念纳入高职课堂是改变高职课堂现状的需要
当今高职课堂教师大部是通过书本知识的说教方式来完成知识的传授，学生则是被动的接受知识，课堂对于真正实现对学生意志的磨练、人格的完善等方面综合素质的培养意识不够，因此，要想真正实现对学生的素质教育就应该尝试将素质拓展理念融入到高职课堂的教学中去。
3、将素质拓展理念纳入高职课堂是服务经济社会发展的需要
当前，国与国之间的竞争越来越激烈，最关键的是人才的竞争。我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，实现中华民族伟大复兴的重任，就需要培养和造就大批优秀人才，从而缩小同其他发达国家的差距。为此，一方面需要在校大学生有为把我国在本世纪中叶建设成为中等发达国家而努力奋斗的雄心壮志。另一方面，还必须有一个好的机制来保障、激励大学生朝着方面努力。将素质拓展理念纳入高职课堂有利于激励大学生全面提高素质，有利于培养和造就大批社会主义建设者和接班人，有利于培养和造就大批创新型人才，是一个比较好的机制。
二、将素质拓展理念纳入高职课堂的实践及现实意义
1、收获
同学们通过参与拓展项目的训练，感受到了传统教学课堂上没有过的体验和训练，让参与者在意志上、合作意识上、美好人格培养上均有很大的锻炼和提高，概括起来收获主要有：（1）认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；（2）克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；（3）启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；（4）认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；（5）改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作。
2、现实意义
高职院校以培养技能型人才为主导方向，学生综合能力的培养尤为重要，通过在课堂中融入素质拓展理念，可以开拓学生的视野，活跃课堂气氛，培养高职学生的创新能力、合作意识、组织协调能力，增强自信，心开发自身潜能，提高解决分析问题的能力。
(1)提高学生综合能力；(2)提高学生学习效率；(3)培养高职学生健全的人格和开朗的性格；(4)提高高职学生就业能力；（5）选修课、必修课提供互动式教学模式。
在经济飞速发展的今天，重视人才的素质教育势在必行，在我国素质教育现状及高职教学模式的现状条件下，在高职课堂教学中纳入素质拓展这一先进理念势在必行，希望笔者对该问题的粗浅探究对各位能起到抛砖引玉的作用。
（温州科技职业学院 ）
关键词：素质拓展理念 高职课堂 研究与实践
在和平年代成长起来的当今的高职学生，他们的意志更需要磨练、人格更需要完善、团队合作精神更需要培养，如何在高职学生课堂上寻找一种适应学生素质发展的互动式教学模式，值得我们高职教师思考。素质拓展训练可以达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、挑战自我、熔炼团队”的目的，笔者认为，在高职课堂中纳入素质拓展训练理念，对进一步培养高职学生的自信乐观、积极向上的人生态度，增强高职学生的综合素质具有十分重要的现实意义。
一、将素质拓展理念纳入高职课堂的现状研究
（一）目前，国内同类项目研究现状分析
1、侧重在第二课堂中开展素质教育，忽视了（第一）课堂中的素质教育。
自从二十世纪末，我国教育界提出“素质教育”的口号以来，教育家及学者开始研究素质教育对学生的影响力，但更多侧重的是在第二课堂中如何通过开展第二课堂活动来提高学生的综合素质，这在很大程度上忽视了在（第一）课堂中运用互动式教学模式来提高学生综合能力的重要性。
2、侧重课堂中素质拓展活动的开展，忽视了素质拓展理念的渗透
在我国，目前随着人们对素质拓展活动的体验和深入理解，部分现行性教育者已经意识到在大学课堂中开展素质拓展教育的重要性，例如，西北农林科技大学孟月婷教授等人撰写的《高校大学生素质拓展训练引入体育课之初探》一文中提到了素质拓展训练引入体育课堂的组织与实施问题，但是他们更多注重的是将社会上提到的素质拓展活动如何一成不变地搬到大学课堂中来，侧重在素质拓展活动在课堂中的开展，忽视了素质拓展理念的渗透。
3、笔者对本项目研究的创新之所在
笔者结合我国素质教育的现状，通过对素质拓展理念内涵的深入探讨和理解，研究一条如何将素质拓展理念纳入高职课堂的新型教育教学改革路线，达到举一反三、触类旁通的效果，为高职的选修课、必修课提供可行性的互动式教学模式。
（二）素质拓展理念概述
拓展训练(英文名Outward bound) 起源于二战期间的英国，战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。风魔全球半个世纪的素质拓展训练，1995年融入到我们中国市场。
经过研究，素质拓展的显著特点有：（1）综合活动性；（2）挑战极限；（3）集体中的个性；（4）高峰体验；（5）自我教育。
通过组织者精心设计的活动，使参与者达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。拓展训练强调的是一种体验，是一种由内至外的自我教育。为互动式教学提供依据，对高职教学具有一定的指导及现实可行意义。
（三）当今高职课堂现状及高职学生素质现状分析
素质教育已经成为当今世界教育的主题。我国从上个世纪九十年代开始提倡素质教育，但收效并不十分明显。纵使已经在实施的方案，也仅仅是在课程设置和教学内容完善上加以改变，而在关键的教育理念和教育教学方法上仍没有显著的进步。我认为应该结合当今高职课堂及学生素质现状开展相应的教育教学模式。
1、当今高职课堂现状分析
20世纪末我国的教育界提出了“素质教育”口号，传统的说教式教学模式在我国已经根深蒂固，无论上至学校的课程设置，还是下至教师的课堂教学，素质教育至今似乎仍就是一句口号，本人经过仔细研究，总结出当今高职现状如下：（1）教育者认为学生只要熟练掌握了本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，而忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。（2）教育者把职业教育片面认为是一种培养目标十分简单、突出实用技术培养的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的团队合作、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。
2、高职学生素质现状分析
经过高中三年的学习，高职学生的学习能力较好，已经具备自觉学习文化知识的能力，但是高职学生步入社会更需要的是技术、能力和较强的心理素质。经过分析发现当今高职学生素质现状如下：
（1）部分学生的意志力不够顽强，做事的信心不足；部分学生挑战自我战胜困难的决心不够。（2）部分学生的团队合作能力不够，部分学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机感，仍然认为只有一技之长就行。更甚者仍然沉溺于“靠关系、走门路”的糊涂梦中，因而没有提高自己综合素质的愿望和动力。
种种误区已严重阻碍了教育质量的进一步提高，已不能适应市场经济的需要。为此在高职教育中推行素质教育是高职教育继续发展的必由之路。
（四）将素质拓展理念纳入高职课堂的必要性
1999年，党中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》重要文件，文件中强调了素质教育对当代学生的重要意义，在高职课堂中纳入素质拓展理念是服务高校素质教育的全面实施，是改变高职课堂现状的需要，是适应高职学生成长成才的需要，更是服务经济社会发展的需要。
1、将素质拓展理念纳入高职课堂是服务学生成长成才的需要
素质教育是一项大的系统工程，需要全社会的参与。通过将素质拓展理念纳入高职课堂的实践操作，将使高职院校参与素质教育、服务素质教育、推进大学生提高素质教育的工作有形化、具体化；将有利于建立青年学生健康成长的正确向导，有利于整合校内外资源，有利于提高大学生就业和自主创业的能力，更重要的是能够产生良好的互动效应，对改进传统式教学模式提供可行的依据。
2、将素质拓展理念纳入高职课堂是改变高职课堂现状的需要
当今高职课堂教师大部是通过书本知识的说教方式来完成知识的传授，学生则是被动的接受知识，课堂对于真正实现对学生意志的磨练、人格的完善等方面综合素质的培养意识不够，因此，要想真正实现对学生的素质教育就应该尝试将素质拓展理念融入到高职课堂的教学中去。
3、将素质拓展理念纳入高职课堂是服务经济社会发展的需要
当前，国与国之间的竞争越来越激烈，最关键的是人才的竞争。我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，实现中华民族伟大复兴的重任，就需要培养和造就大批优秀人才，从而缩小同其他发达国家的差距。为此，一方面需要在校大学生有为把我国在本世纪中叶建设成为中等发达国家而努力奋斗的雄心壮志。另一方面，还必须有一个好的机制来保障、激励大学生朝着方面努力。将素质拓展理念纳入高职课堂有利于激励大学生全面提高素质，有利于培养和造就大批社会主义建设者和接班人，有利于培养和造就大批创新型人才，是一个比较好的机制。
二、将素质拓展理念纳入高职课堂的实践及现实意义
1、收获
同学们通过参与拓展项目的训练，感受到了传统教学课堂上没有过的体验和训练，让参与者在意志上、合作意识上、美好人格培养上均有很大的锻炼和提高，概括起来收获主要有：（1）认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；（2）克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；（3）启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；（4）认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；（5）改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作。
2、现实意义
高职院校以培养技能型人才为主导方向，学生综合能力的培养尤为重要，通过在课堂中融入素质拓展理念，可以开拓学生的视野，活跃课堂气氛，培养高职学生的创新能力、合作意识、组织协调能力，增强自信，心开发自身潜能，提高解决分析问题的能力。
(1)提高学生综合能力；(2)提高学生学习效率；(3)培养高职学生健全的人格和开朗的性格；(4)提高高职学生就业能力；（5）选修课、必修课提供互动式教学模式。
在经济飞速发展的今天，重视人才的素质教育势在必行，在我国素质教育现状及高职教学模式的现状条件下，在高职课堂教学中纳入素质拓展这一先进理念势在必行，希望笔者对该问题的粗浅探究对各位能起到抛砖引玉的作用。
（温州科技职业学院 ）