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摘要 试卷评析为改进教学工作、提高教学质量提供了重要的反馈信息，是课程考核统计分析工作的重要组成部分。高职英语教学要更加注重试卷分析、试卷讲评，从试卷评析课中进行教学反思，改进教学方法和手段，提高教学质量，促进学生更好掌握知识，提高综合技能。
关键词 高职英语 试卷分析 试卷讲评
考试是考查学生知识和能力的一种重要手段。教师可以通过考试试卷的卷面了解学生掌握知识的情况，找出学生学习中存在的问题，从而改进教学。考试结果在一定程度上可说是学校教育管理质量、教师教学质量和学生学习质量的信息反馈，而试卷分析则是将反馈出来的信息进行处理，从中发现学生知识和能力的缺陷以及教师教学中的问题。学生的这些知识和能力缺陷，又要通过试卷讲评及时给予补救。因此，考试、试卷分析、试卷讲评这三项工作有着密切的联系。在高职英语教学中，仍然有相当数量的教师只重视前项工作，而忽视了后两项工作，往往是考完试，评出分，试卷发到学生手中了事，或者仅是“就题论题”，造成英语教学上的“简单重复”和“高耗低效”。因此，在当今职业教育大发展的形势和背景下，针对学生的职业能力和素质培养，高职院校的英语教师更应该通过试卷评析来及时发现和解决考试中暴露出来的主要问题，提高高职英语教学质量和水平，从而实现高职英语教学目标和高职院校人才培养的目标。
重视试卷分析
试卷分析是试卷讲评课的前提。目前大部分高职学生英语水平普遍偏低，基础知识不够扎实，英语水平和能力参差不齐，因此，进行试卷分析要做到“一查二统三找四改”：
一查是即查试卷的内容、结构和答案。考试的知识范围有哪些，试卷中有哪些题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题型是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易程度分布情况如何及所占比例的大小等等。
二统即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握程度。可按分数段即10分为一段进行统计学生人数，也可按优秀、优良、及格、不及格四个分数段统计并做出数学统计图，这样就能直观地看到各类学生的成绩分布情况。
三找即找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上；引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面而言，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头；就教师方面而言，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当等等。
四改即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断病因后对症下药，教师应心中有数，是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若是教学方法的问题就根据实际情况改进教学方法等等。
通过以上分析，才能对学生的英语实际水平和基本知识的掌握情况做到心中有数，所谓“知彼知己”，才能“有的放矢”的进行下一阶段英语教学。如果前期没有分析透彻，就不可能有针对性地解决学生已有的问题，就会对后期英语教学埋下“隐患”，使学生在英语知识的掌握上越来越“嚼不烂”，时间久了，学生在英语学习上就愈发困难，学习兴趣减弱，学习动力就会下降。这会愈发加重学生对英语学习的恐惧和厌恶，容易造成恶性循环。
做好试卷讲评
试卷讲评是知识学习的重要环节。如果说新课主要学习新知识，复习课是复习旧知识，而讲评课主要是为了巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网。一张试卷涉及的知识点是整张知识网的一部分，而试卷中的问题有一部分是因为学生对某一知识点理解不对、对知识间的联系没有把握而产生，因此，教师必须对这部分知识进行再次讲解，知识的联系进行再次分析，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便学生在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。根据自己多年从事高职英语教学的实践，‘笔者总结出应从以下几方面作好试卷讲评：
1.立足课本，温故知新。立足课本是我们在教学过程中最基本的环节。俗话说“万变不离其中”，无论试卷怎么出，考查的知识都源于课本。例如在英语试卷中，除听力、阅读理解的伸缩性比较大以外，其他的每一项都与课本知识密切相关。所以，在讲评课的教学过程中，一定要将试卷中出现的问题再次进行细致讲解、反复练习，确保学生对课本知识的熟练掌握与运用；而且要培养学生根据上下文记忆单词、猜词的习惯和经常动笔的习惯。对于学生来说，教师要教导学生透彻理解、熟读课文内容，有些重点段落及重点句子甚至要达到背诵程度，而且要经常进行反复练习，即温故而知新。
2.量化分析，“定位”讲评。上好讲评课的必要前提，就是要对试卷和测试结果进行科学的量化分析。只有通过确凿的数据分析，才能准确揭示出学生暴露的问题，获取教学目标达成情况的信息，做到心中有数，切忌重讲评轻分析，更不可不加统计、不加分析，只对答案就万事大吉。同时，还必须进行错因分析，确定学生的主要失分点和失误原因。只有在分析准确的基础上，才能对试卷讲评进行准确“定位”，才能对讲评的重点和难点进行针对性的设计和提出解决方案，切忌仓促讲评、盲目讲评。因此，试卷讲评既要区分讲评的重点和难点，也要精心规划、设计讲评方式和方法，力争达到“举一反三，事半功倍”的效果。例如，在英语试卷中，选择题的统计分析在内容可以分为学生答案的选项分布、难度、信度、区分度，这样通过仔细分析比较，学生失分严重的题目和错选集中项就一目了然。然后再针对失分严重的题目和错选集中项的知识点进行分析，设计并采取恰当的方式有针对性的进行讲评，才能让学生明白知识点，并达到掌握和运用的目的。
3.及时讲评，鼓励为主。测试完毕后，教师必须尽快地批阅试卷，认真统计、分析，及时讲评。“趁热打铁”方能成功，即趁学生还处于思维热点，对英语试题相当熟悉，对自己答题思路和答案还很清晰的时候进行讲评，可收到“立竿见影”之功效。否则，不但会使前面的准备工作付之流水，而且也会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。此外，英语讲评课是培养学生学习能力、特别是创新能力的好时机。教师应关注学生的情感需求、重视学生的自我价值体验，以鼓励为主，贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。教师既要表扬成绩好的学生，也要对成绩差的同学的闪光点予以肯定，才能鼓励并激发学生学习英语的兴趣，坚定其学好英语的信心，才能对后期英语教学工作奠定良好的条件。
4.加强“双基”，夯实基础。就英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，而且必须突出专业的针对性和实际应用语言能力的培养，使学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容，以求提高总体高职英语的教学质量和教学效果。因此，在英语的试卷讲评过程中，教师要注意抓住显性知识，挖掘隐性知识，弄清知识间内存的、本质的、必然的联系，这不仅要求教师要讲清解题思路、还要指导学生如何审题、如何思维、如何答题，培养学法。只有通过系统科学的指导、训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力，才能提高学生融会贯通的能力和应变能力。教师必须由重视学生英语基础知识转移到专业和综合能力的训练上来。在试卷讲评中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，要联系专业学习来培养其分析辨别能力，以便整体提高英语的综合水平和运用能力。
总之，准确、客观、公正的试卷分析是对教学测试的反思，及时、科学、有效的试卷讲评是对教师教的反思，也是对学生学的反思，是考试结束之后的一项非常必要的工作。只有做好高职英语试卷的评析工作，才能切实改进高职英语教学方法和手段，并最终提高总体教学质量和教学效果，实现教学目标。
关键词 高职英语 试卷分析 试卷讲评
考试是考查学生知识和能力的一种重要手段。教师可以通过考试试卷的卷面了解学生掌握知识的情况，找出学生学习中存在的问题，从而改进教学。考试结果在一定程度上可说是学校教育管理质量、教师教学质量和学生学习质量的信息反馈，而试卷分析则是将反馈出来的信息进行处理，从中发现学生知识和能力的缺陷以及教师教学中的问题。学生的这些知识和能力缺陷，又要通过试卷讲评及时给予补救。因此，考试、试卷分析、试卷讲评这三项工作有着密切的联系。在高职英语教学中，仍然有相当数量的教师只重视前项工作，而忽视了后两项工作，往往是考完试，评出分，试卷发到学生手中了事，或者仅是“就题论题”，造成英语教学上的“简单重复”和“高耗低效”。因此，在当今职业教育大发展的形势和背景下，针对学生的职业能力和素质培养，高职院校的英语教师更应该通过试卷评析来及时发现和解决考试中暴露出来的主要问题，提高高职英语教学质量和水平，从而实现高职英语教学目标和高职院校人才培养的目标。
重视试卷分析
试卷分析是试卷讲评课的前提。目前大部分高职学生英语水平普遍偏低，基础知识不够扎实，英语水平和能力参差不齐，因此，进行试卷分析要做到“一查二统三找四改”：
一查是即查试卷的内容、结构和答案。考试的知识范围有哪些，试卷中有哪些题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题型是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易程度分布情况如何及所占比例的大小等等。
二统即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握程度。可按分数段即10分为一段进行统计学生人数，也可按优秀、优良、及格、不及格四个分数段统计并做出数学统计图，这样就能直观地看到各类学生的成绩分布情况。
三找即找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上；引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面而言，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头；就教师方面而言，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当等等。
四改即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断病因后对症下药，教师应心中有数，是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若是教学方法的问题就根据实际情况改进教学方法等等。
通过以上分析，才能对学生的英语实际水平和基本知识的掌握情况做到心中有数，所谓“知彼知己”，才能“有的放矢”的进行下一阶段英语教学。如果前期没有分析透彻，就不可能有针对性地解决学生已有的问题，就会对后期英语教学埋下“隐患”，使学生在英语知识的掌握上越来越“嚼不烂”，时间久了，学生在英语学习上就愈发困难，学习兴趣减弱，学习动力就会下降。这会愈发加重学生对英语学习的恐惧和厌恶，容易造成恶性循环。
做好试卷讲评
试卷讲评是知识学习的重要环节。如果说新课主要学习新知识，复习课是复习旧知识，而讲评课主要是为了巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网。一张试卷涉及的知识点是整张知识网的一部分，而试卷中的问题有一部分是因为学生对某一知识点理解不对、对知识间的联系没有把握而产生，因此，教师必须对这部分知识进行再次讲解，知识的联系进行再次分析，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便学生在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。根据自己多年从事高职英语教学的实践，‘笔者总结出应从以下几方面作好试卷讲评：
1.立足课本，温故知新。立足课本是我们在教学过程中最基本的环节。俗话说“万变不离其中”，无论试卷怎么出，考查的知识都源于课本。例如在英语试卷中，除听力、阅读理解的伸缩性比较大以外，其他的每一项都与课本知识密切相关。所以，在讲评课的教学过程中，一定要将试卷中出现的问题再次进行细致讲解、反复练习，确保学生对课本知识的熟练掌握与运用；而且要培养学生根据上下文记忆单词、猜词的习惯和经常动笔的习惯。对于学生来说，教师要教导学生透彻理解、熟读课文内容，有些重点段落及重点句子甚至要达到背诵程度，而且要经常进行反复练习，即温故而知新。
2.量化分析，“定位”讲评。上好讲评课的必要前提，就是要对试卷和测试结果进行科学的量化分析。只有通过确凿的数据分析，才能准确揭示出学生暴露的问题，获取教学目标达成情况的信息，做到心中有数，切忌重讲评轻分析，更不可不加统计、不加分析，只对答案就万事大吉。同时，还必须进行错因分析，确定学生的主要失分点和失误原因。只有在分析准确的基础上，才能对试卷讲评进行准确“定位”，才能对讲评的重点和难点进行针对性的设计和提出解决方案，切忌仓促讲评、盲目讲评。因此，试卷讲评既要区分讲评的重点和难点，也要精心规划、设计讲评方式和方法，力争达到“举一反三，事半功倍”的效果。例如，在英语试卷中，选择题的统计分析在内容可以分为学生答案的选项分布、难度、信度、区分度，这样通过仔细分析比较，学生失分严重的题目和错选集中项就一目了然。然后再针对失分严重的题目和错选集中项的知识点进行分析，设计并采取恰当的方式有针对性的进行讲评，才能让学生明白知识点，并达到掌握和运用的目的。
3.及时讲评，鼓励为主。测试完毕后，教师必须尽快地批阅试卷，认真统计、分析，及时讲评。“趁热打铁”方能成功，即趁学生还处于思维热点，对英语试题相当熟悉，对自己答题思路和答案还很清晰的时候进行讲评，可收到“立竿见影”之功效。否则，不但会使前面的准备工作付之流水，而且也会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。此外，英语讲评课是培养学生学习能力、特别是创新能力的好时机。教师应关注学生的情感需求、重视学生的自我价值体验，以鼓励为主，贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。教师既要表扬成绩好的学生，也要对成绩差的同学的闪光点予以肯定，才能鼓励并激发学生学习英语的兴趣，坚定其学好英语的信心，才能对后期英语教学工作奠定良好的条件。
4.加强“双基”，夯实基础。就英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，而且必须突出专业的针对性和实际应用语言能力的培养，使学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容，以求提高总体高职英语的教学质量和教学效果。因此，在英语的试卷讲评过程中，教师要注意抓住显性知识，挖掘隐性知识，弄清知识间内存的、本质的、必然的联系，这不仅要求教师要讲清解题思路、还要指导学生如何审题、如何思维、如何答题，培养学法。只有通过系统科学的指导、训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力，才能提高学生融会贯通的能力和应变能力。教师必须由重视学生英语基础知识转移到专业和综合能力的训练上来。在试卷讲评中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，要联系专业学习来培养其分析辨别能力，以便整体提高英语的综合水平和运用能力。
总之，准确、客观、公正的试卷分析是对教学测试的反思，及时、科学、有效的试卷讲评是对教师教的反思，也是对学生学的反思，是考试结束之后的一项非常必要的工作。只有做好高职英语试卷的评析工作，才能切实改进高职英语教学方法和手段，并最终提高总体教学质量和教学效果，实现教学目标。