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[摘要] 计算机专业是一门新学科,再加上职业学校的学生基础差、理解能力和抽象思维能力比较差,在计算机课程中的一些理论性强的课程更是难以消化和理解,因此在教学中如何将抽象、单调、理论性强的知识让学生有兴趣去学、积极主动地去学是摆在职业教育工作者面前的一个问题,该文作者通过对日常教学语言的研究,发现在课堂中引入艺术性语言能收到良好的教学效果,通过在教学中引入故事、比喻、幽默和含蓄这四种教学语言进行了论述。
[关键词] 计算机 教学 艺术 语言
师者,传道授业解惑也。而在传道授业解惑的过程中必不可少的是教学语言,特别是在计算机教学中,有许多理论性强又比较深奥的知识,如何让学生有兴趣地学、更好地学懂学会,笔者进行了多次教学实践,觉得采用:利用故事以激发学生的学习兴趣;运用比喻以增强学生的理解与记忆;运用幽默以帮助学生掌握深奥的知识;利用含蓄的语言给学生善意的批评等方法,可使计算机教学中语言更具有艺术性,能收到良好的教学效果。
故事——激发学生的学习兴趣
学生在学习计算机时,喜欢上机操作,对课堂理论性教学感到单调,尤其是在学习语言(例如BASIC语言、FOXBASE语言等)进行程序设计时表现得尤为突出。如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考,效果就不会太好,此时可以通过列举形象的实例以帮助学生进行抽象思维,从而架设理解知识难点的桥梁。
例如在上BASIC语言中的循环语句时,由于学生对理解循环有困难,我就采用给学生讲故事的方式:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事,故事的内容是;从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事,故事的内容是……当我反复讲了几遍后,许多同学都忍不住笑出声来,等我邀请同学续讲这个故事时,全班同学争先恐后地举起手来。接着我问:“为什么有那么多同学能续讲这个故事呢?”大家异口同声地回答:因为这个故事一直在“重复”地讲。我借题发挥:这节课我们学习的内容和这个故事有关……此时,兴趣调动了,学生会怀着极大的好奇心,注意听这节课的内容,达到了预期的教学效果。
比喻——增强理解与记忆
计算机学科中有许多教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,这时在教学中可根据教材的不同内容,并结合学生已有的知识,利用生动形象的比喻化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂,使学生便于接受和理解。例如,在讲到“计算机系统是由硬件和软件两大部分组成”时,学生不理解“硬件”和“软件”这两个概念以及二者的联系。于是我将计算机系统比喻成一个人;硬件系统相当于人的躯体,软件系统相当于人的精神;躯体是精神存在的基础,如同计算机硬件的存在是开发软件的前提;没有精神的躯体就好比是一具行尸走肉,如同没有软件的计算机硬件只是一堆废铜烂铁。通过比喻学生明白了“硬件”和“软件”的含义以及两者是紧密联系的。生动、形象、有趣的比喻可使学生比较容易地从相似联系中悟出道理,掌握方法,激发兴趣,增强记忆,从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。
幽默——掌握深奥的知识
教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
在介绍使用电子邮件时,讲到“附件”这个术语时,我用风趣的语言说:你们平时写信给同学时,是不是会在信中夹带一张你的玉照和玫瑰花呢,学生听到我幽默的话语,兴趣大增,于是我因势利导地告诉他们,邮件中的“附件”不但能夹带“玫瑰花”和“玉照”(图片),还可以夹带文档、音乐、图形、影像等,接着演示了插入“附件”的操作,学生产生了浓厚的兴趣,并对插入“附件”的操作有了更深一步的理解。在计算机教学中经常会遇到很多深奥、难懂的概念及操作,我多次尝试了用幽默而轻松的语言进行教学,收到了事半功倍的良好效果。
含蓄——提高批评的实效
教学批评,是提高教学质量的重要环节,学生在学习中发生差错是难免的,此时,教师若厉声厉语的指责,容易使学生产生逆反心理,或者是口服心不服。许多学生由于经常被批评,往往对此不当一回事,使得教学批评收效甚微。
我在批改作业时,发现有学生抄袭作业,于是上课时故意向抄袭作业的学生提问:操作系统中复制的含义。他们非常流利地回答了我的提问,我在总结他们的回答时说:复制的最大特点是“原样复制”,有些同学把复制用“活”了,不仅能在操作系统中运用,而且在日常生活中运用得也十分灵活。比如说,在我们这次作业中……那几个抄袭作业的学生表情显得很紧张,听着听着,他们的表情就更加不自然了,至此,一个“抄”字借学生之口点了出来,基本目的已达到了,我自始至终没有点名批评,而是用含蓄的语言开导学生,让他们在和谐愉悦的气氛中认识到自己的错误,达到批评教育的目的。
总之,教学语言也是一门教学艺术。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容,因势利导,不仅能活跃课堂气氛,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生,强化教学内容,从而达到高质量的教学效果。
参考文献:
[1]谭浩强.BASIC语言程序设计 [M].电子工业出版社.2002.7.
[2]刘顺清,高秀娟.浅谈在计算机教学中如何培养学生的兴趣.科技论坛:教育科学. 2007.
[3]李蕾.论信息技术教育的发展与教学变革[J].科技情报开发与经济.2007.26.
[4]周南岳.计算机应用基础[M].北京:高等教育出版社.
[5]居洪.信息技术课程改革引发的思考[J].信息与技术.2007.
作者单位:甘肃省白银市职业中等专业学校 甘肃白银
[关键词] 计算机 教学 艺术 语言
师者,传道授业解惑也。而在传道授业解惑的过程中必不可少的是教学语言,特别是在计算机教学中,有许多理论性强又比较深奥的知识,如何让学生有兴趣地学、更好地学懂学会,笔者进行了多次教学实践,觉得采用:利用故事以激发学生的学习兴趣;运用比喻以增强学生的理解与记忆;运用幽默以帮助学生掌握深奥的知识;利用含蓄的语言给学生善意的批评等方法,可使计算机教学中语言更具有艺术性,能收到良好的教学效果。
故事——激发学生的学习兴趣
学生在学习计算机时,喜欢上机操作,对课堂理论性教学感到单调,尤其是在学习语言(例如BASIC语言、FOXBASE语言等)进行程序设计时表现得尤为突出。如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考,效果就不会太好,此时可以通过列举形象的实例以帮助学生进行抽象思维,从而架设理解知识难点的桥梁。
例如在上BASIC语言中的循环语句时,由于学生对理解循环有困难,我就采用给学生讲故事的方式:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事,故事的内容是;从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事,故事的内容是……当我反复讲了几遍后,许多同学都忍不住笑出声来,等我邀请同学续讲这个故事时,全班同学争先恐后地举起手来。接着我问:“为什么有那么多同学能续讲这个故事呢?”大家异口同声地回答:因为这个故事一直在“重复”地讲。我借题发挥:这节课我们学习的内容和这个故事有关……此时,兴趣调动了,学生会怀着极大的好奇心,注意听这节课的内容,达到了预期的教学效果。
比喻——增强理解与记忆
计算机学科中有许多教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,这时在教学中可根据教材的不同内容,并结合学生已有的知识,利用生动形象的比喻化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂,使学生便于接受和理解。例如,在讲到“计算机系统是由硬件和软件两大部分组成”时,学生不理解“硬件”和“软件”这两个概念以及二者的联系。于是我将计算机系统比喻成一个人;硬件系统相当于人的躯体,软件系统相当于人的精神;躯体是精神存在的基础,如同计算机硬件的存在是开发软件的前提;没有精神的躯体就好比是一具行尸走肉,如同没有软件的计算机硬件只是一堆废铜烂铁。通过比喻学生明白了“硬件”和“软件”的含义以及两者是紧密联系的。生动、形象、有趣的比喻可使学生比较容易地从相似联系中悟出道理,掌握方法,激发兴趣,增强记忆,从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。
幽默——掌握深奥的知识
教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
在介绍使用电子邮件时,讲到“附件”这个术语时,我用风趣的语言说:你们平时写信给同学时,是不是会在信中夹带一张你的玉照和玫瑰花呢,学生听到我幽默的话语,兴趣大增,于是我因势利导地告诉他们,邮件中的“附件”不但能夹带“玫瑰花”和“玉照”(图片),还可以夹带文档、音乐、图形、影像等,接着演示了插入“附件”的操作,学生产生了浓厚的兴趣,并对插入“附件”的操作有了更深一步的理解。在计算机教学中经常会遇到很多深奥、难懂的概念及操作,我多次尝试了用幽默而轻松的语言进行教学,收到了事半功倍的良好效果。
含蓄——提高批评的实效
教学批评,是提高教学质量的重要环节,学生在学习中发生差错是难免的,此时,教师若厉声厉语的指责,容易使学生产生逆反心理,或者是口服心不服。许多学生由于经常被批评,往往对此不当一回事,使得教学批评收效甚微。
我在批改作业时,发现有学生抄袭作业,于是上课时故意向抄袭作业的学生提问:操作系统中复制的含义。他们非常流利地回答了我的提问,我在总结他们的回答时说:复制的最大特点是“原样复制”,有些同学把复制用“活”了,不仅能在操作系统中运用,而且在日常生活中运用得也十分灵活。比如说,在我们这次作业中……那几个抄袭作业的学生表情显得很紧张,听着听着,他们的表情就更加不自然了,至此,一个“抄”字借学生之口点了出来,基本目的已达到了,我自始至终没有点名批评,而是用含蓄的语言开导学生,让他们在和谐愉悦的气氛中认识到自己的错误,达到批评教育的目的。
总之,教学语言也是一门教学艺术。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容,因势利导,不仅能活跃课堂气氛,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生,强化教学内容,从而达到高质量的教学效果。
参考文献:
[1]谭浩强.BASIC语言程序设计 [M].电子工业出版社.2002.7.
[2]刘顺清,高秀娟.浅谈在计算机教学中如何培养学生的兴趣.科技论坛:教育科学. 2007.
[3]李蕾.论信息技术教育的发展与教学变革[J].科技情报开发与经济.2007.26.
[4]周南岳.计算机应用基础[M].北京:高等教育出版社.
[5]居洪.信息技术课程改革引发的思考[J].信息与技术.2007.
作者单位:甘肃省白银市职业中等专业学校 甘肃白银