论文部分内容阅读
摘 要：本文对初中物理教学的现状进行分析，说明探究式教学在初中物理教学中应用的必要性，通过教学实践说明探究式教学应用的过程，并对这种教学方式的应用需要注意的问题进行总结。
关键词：初中物理；探究式教学；应用
1引言
物理学習需要学生投入一定的时间和精力，兴趣和专注力，但是，在实际教学当中，物理教师仍然面对着一个难题，即如何提高学生的学习兴趣，如何使物理知识从书本泛化到学生对日常生活的认知中，如何做到物理教学的“知行合一”。
2探究式教学在初中物理教学中应用的必要性
探究式教学是以学生为主体的一种教学方式，在探究式教学中，教师作为学习的指导者，学生作为知识的探寻者。通过教师的指导，学生以合作学习、提出问题并主动解决问题的方式进行学习，在此过程中形成为知识的认知，并掌握适合自己的学习方法。探究式教学要求教师对教学情境进行创设，使学生对知识产生浓厚的兴趣并投入情感，通过在这种教学方式的应用，学生学到的知识和学习方法，能够泛化到其他学习过程中，这是探究式教学的优势所在。而提高兴趣、掌握学习方法并泛化到其他学习中去，正是提高初中物理教学质量、解决教学问题之必须，因此，探究式教学有必要应用到初中物理教学中。
3探究式教学应用实践
3.1对物理原理的探究
很多学生在学习物理的过程中，对物理原理的掌握是死记硬背的形式的，并没有进行深入的理解，这是学生对物理学习兴趣不足、投入精力不够的主要原因。教师在物理原理的学习过程中采用探究式教学的方法，能够帮助学生打下良好的物理学习基础。例如，在学习声音的发生和传播时，为学生创设这样一个情景：用餐具开一场创意音乐会。学生自然会想到用筷子敲击饭碗和盘子，教师可以继续引导学生思考，用筷子、勺子敲击玻璃杯、敲击饭碗和盘子、敲击桌子，在使用力度不同的情况下，发出的声音和手上的震感有什么不同。同时教师可以用教具做相关的小实验，鼓励学生回家也进行这样的实验，在家庭作业中报告这些问题。学生在家庭作业中会进行仔细的作答：敲击力度不同，声音响度不一样。敲击力度越大，手上的震感越大；敲击不同的器皿，发出的声音清脆度不一样。通过学生的主动探究，有关于声音发声、响度、声音传播的原理，都很容易被学生理解。
3.2实验教学中的探究
实验是初中物理教学中的重要内容，在实验教学中，学生不仅能够学习到物理知识，还能发现物理学习的乐趣。例如，针对“凹透镜与凸透镜”的教学内容，教师可以组织学生进行物理实验，即首先配备一个凸透镜和温度计，而后带领学生到室外有阳光的地方，指导学生将凸透镜对准太阳光，使光线在凸透镜表面汇聚成为一点，此时使用温度计测量温度并仔细观察温度的细微变化。通过此次物理实验，学生不仅较好的掌握了凸透镜及凹透镜各自的物理作用，实验操作能力也得到了提高。整个实验过程是学生独立完成的，教师只在实验中进行相应的指导，学生在完成实验的过程中，不仅能够掌握物理实验的基本程序，还能够体会到物理知识带来的乐趣，从而有效地提高他们的学习兴趣。
3.3知识拓展方面的探究
掌握学习方法并将之应用于其他知识点的学习，是初中物理教学中的一个教学目标，探究式教学能够帮助学生实现这样的学习目标，即在知识拓展方面进行探究。例如，在学习“摩擦力”之后，教师提出这样的问题：摩擦力是阻碍互相接触物体间相对运动的力，但是，摩擦力在现实中的应用，产生了怎样的效果。学生会通过互联网的查询和自主实验发现，摩擦力阻碍物体间的相对运动，但是不等于物体不运动，传送带就是利用摩擦力实现物体运动的。“物体运动”以其他物体作为参照物、物理原理的反向应用这些知识，都会被学生理解，通过对摩擦力的探究，学生也很容易将探究的结果应用到其他学习上。
4探究式教学应用应注意的问题
4.1明确探究目标
物理学习需要有目标性，只有明确目的，学习方法和学习过程才足够兴趣，学习才有效果可言。探究式学习并非让学生茫无目的的去思考，而是帮助学生形成科学的问题解决模式。因此，必须明确探究目标。教师要重视实际探究过程，而不是过于重视對探究结论的讲解，对于一些需要学生亲自进行操作的内容一定要给出时间让学生亲自成，而不是采取演示操作的方式来替代。
4.2选择合适的探究方法
在明确探究目标之后还应当重视与生活实际相结合，在教材基础上进行适当拓展，以促进学生学习主观能动性和学习兴趣的提升。选择合适的探究方法是十分必要的，探究方法对学生解决问题能力的形成有着重要的作用，不恰当的探究方法会使学生陷入迷茫的思考中，而合适的探究方法，会帮助学生形成有效的思维方式。
5结语
综上所述，在初中物理教学中应用探究式教学，能够有效解决教学问题，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和理性思维方法，有利于物理教学目的的达成。
参考文献：
[1]邢生全.初中物理教学中探究式教学法的运用[C].2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编，2017（04）：101-102.
[2]林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2017（05）：102-103.
[3]盘月新.探究式教学在初中物理课堂的实施初探[C].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集，2017（06）：112-114.
作者简介：
黄应贤（1972.09—），男，民族：汉；籍贯：宁夏固原；单位：宁夏固原市第六中学；学历：本科；职称：一级教师。
关键词：初中物理；探究式教学；应用
1引言
物理学習需要学生投入一定的时间和精力，兴趣和专注力，但是，在实际教学当中，物理教师仍然面对着一个难题，即如何提高学生的学习兴趣，如何使物理知识从书本泛化到学生对日常生活的认知中，如何做到物理教学的“知行合一”。
2探究式教学在初中物理教学中应用的必要性
探究式教学是以学生为主体的一种教学方式，在探究式教学中，教师作为学习的指导者，学生作为知识的探寻者。通过教师的指导，学生以合作学习、提出问题并主动解决问题的方式进行学习，在此过程中形成为知识的认知，并掌握适合自己的学习方法。探究式教学要求教师对教学情境进行创设，使学生对知识产生浓厚的兴趣并投入情感，通过在这种教学方式的应用，学生学到的知识和学习方法，能够泛化到其他学习过程中，这是探究式教学的优势所在。而提高兴趣、掌握学习方法并泛化到其他学习中去，正是提高初中物理教学质量、解决教学问题之必须，因此，探究式教学有必要应用到初中物理教学中。
3探究式教学应用实践
3.1对物理原理的探究
很多学生在学习物理的过程中，对物理原理的掌握是死记硬背的形式的，并没有进行深入的理解，这是学生对物理学习兴趣不足、投入精力不够的主要原因。教师在物理原理的学习过程中采用探究式教学的方法，能够帮助学生打下良好的物理学习基础。例如，在学习声音的发生和传播时，为学生创设这样一个情景：用餐具开一场创意音乐会。学生自然会想到用筷子敲击饭碗和盘子，教师可以继续引导学生思考，用筷子、勺子敲击玻璃杯、敲击饭碗和盘子、敲击桌子，在使用力度不同的情况下，发出的声音和手上的震感有什么不同。同时教师可以用教具做相关的小实验，鼓励学生回家也进行这样的实验，在家庭作业中报告这些问题。学生在家庭作业中会进行仔细的作答：敲击力度不同，声音响度不一样。敲击力度越大，手上的震感越大；敲击不同的器皿，发出的声音清脆度不一样。通过学生的主动探究，有关于声音发声、响度、声音传播的原理，都很容易被学生理解。
3.2实验教学中的探究
实验是初中物理教学中的重要内容，在实验教学中，学生不仅能够学习到物理知识，还能发现物理学习的乐趣。例如，针对“凹透镜与凸透镜”的教学内容，教师可以组织学生进行物理实验，即首先配备一个凸透镜和温度计，而后带领学生到室外有阳光的地方，指导学生将凸透镜对准太阳光，使光线在凸透镜表面汇聚成为一点，此时使用温度计测量温度并仔细观察温度的细微变化。通过此次物理实验，学生不仅较好的掌握了凸透镜及凹透镜各自的物理作用，实验操作能力也得到了提高。整个实验过程是学生独立完成的，教师只在实验中进行相应的指导，学生在完成实验的过程中，不仅能够掌握物理实验的基本程序，还能够体会到物理知识带来的乐趣，从而有效地提高他们的学习兴趣。
3.3知识拓展方面的探究
掌握学习方法并将之应用于其他知识点的学习，是初中物理教学中的一个教学目标，探究式教学能够帮助学生实现这样的学习目标，即在知识拓展方面进行探究。例如，在学习“摩擦力”之后，教师提出这样的问题：摩擦力是阻碍互相接触物体间相对运动的力，但是，摩擦力在现实中的应用，产生了怎样的效果。学生会通过互联网的查询和自主实验发现，摩擦力阻碍物体间的相对运动，但是不等于物体不运动，传送带就是利用摩擦力实现物体运动的。“物体运动”以其他物体作为参照物、物理原理的反向应用这些知识，都会被学生理解，通过对摩擦力的探究，学生也很容易将探究的结果应用到其他学习上。
4探究式教学应用应注意的问题
4.1明确探究目标
物理学习需要有目标性，只有明确目的，学习方法和学习过程才足够兴趣，学习才有效果可言。探究式学习并非让学生茫无目的的去思考，而是帮助学生形成科学的问题解决模式。因此，必须明确探究目标。教师要重视实际探究过程，而不是过于重视對探究结论的讲解，对于一些需要学生亲自进行操作的内容一定要给出时间让学生亲自成，而不是采取演示操作的方式来替代。
4.2选择合适的探究方法
在明确探究目标之后还应当重视与生活实际相结合，在教材基础上进行适当拓展，以促进学生学习主观能动性和学习兴趣的提升。选择合适的探究方法是十分必要的，探究方法对学生解决问题能力的形成有着重要的作用，不恰当的探究方法会使学生陷入迷茫的思考中，而合适的探究方法，会帮助学生形成有效的思维方式。
5结语
综上所述，在初中物理教学中应用探究式教学，能够有效解决教学问题，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和理性思维方法，有利于物理教学目的的达成。
参考文献：
[1]邢生全.初中物理教学中探究式教学法的运用[C].2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编，2017（04）：101-102.
[2]林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2017（05）：102-103.
[3]盘月新.探究式教学在初中物理课堂的实施初探[C].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集，2017（06）：112-114.
作者简介：
黄应贤（1972.09—），男，民族：汉；籍贯：宁夏固原；单位：宁夏固原市第六中学；学历：本科；职称：一级教师。