【摘 要】
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目的分析比较LBL-PBL(授课为基础的学习-基于问题的学习)与LBL-PBL-LBL(授课为基础的学习-基于问题的学习-授课为基础的学习)两种教学模式在牙周病教学中对学生学习效果的影
【机 构】
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中国医科大学附属口腔医院牙周科,辽宁省口腔医学研究所牙周病学研究室
【基金项目】
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中国医科大学附属口腔医学院院级教学研究基金(J101593-11-02)
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目的分析比较LBL-PBL(授课为基础的学习-基于问题的学习)与LBL-PBL-LBL(授课为基础的学习-基于问题的学习-授课为基础的学习)两种教学模式在牙周病教学中对学生学习效果的影响及其差异,验证LBL-PBL-LBL教学模式在牙周教学中的优势。方法以2011年进入我院学习的口腔医学系专业学生60名为研究对象,随机分为2组即试验组和对照组,每组30人,其中一组采用LBL-PBL教学模式;另一组采用LBL-PBL-LBL教学模式。通过出科考试成绩及问卷调查的方式来对2组的效果进行评价,对获得的数据进行比较,并进行统计学分析。结果 2种教学模式的学生在出科考试成绩上无显著性差异,但在问卷调查的评分上,LBL-PBL-LBL组明显高于LBL-PBL组(P<0.05),有统计学意义。结论LBL-PBL-LBL教学模式和LBL-PBL教学模式均使学生具有较强的学习能力和灵活的知识储备,但是LBL-PBL-LBL更能提高学生对学习的积极性,从而有利于学生掌握基本的理论知识,提高学生解决临床问题的能力。
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