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◆摘 要：所谓的交互式微课教学模式，简单来讲，就是在教师日常教学过程中，一方面希望能够向学生全面传递知识的同时，另一方面也希望能够获取到学生学习成果的反馈。基于现代化教学背景下出现的交互式微课教学模式，有利于学生思维能力以及分析水平的提高，为教师教学质量的提升打下坚实的基础。在接下来的文章中，将围绕交互式微课教学模式在初中地理当中的应用提出几点建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
◆关键词：微课;交互式微课;初中地理
在之前很长一段时间内，大多数地理教师应用的是灌输式的教学形式，虽然能够将教材知识点深入的进行讲解，但是却忽视了学生掌握情况的调查，面对该种现状下，不仅会打击学生的学习积极性，而且自然不利于学生地理综合实力的提升。而交互式微课教学模式的出现，作为学生学习过程双向交流式的模式，为学生能够营造良好学习环境的基础上，还能够引导学生全身心的投入到课堂教育当中，是教师教学质量以及效率提升的重要保证。
1交互式微课在初中地理互动学习中的应用探索
围绕“天气与气候”相关内容开展研究，在教师地理互动教学过程中，融合“Storyline”软件进行接下来的应用分析。与之前常见的PPT形式相比较，“Storyline”软件与其有着较多的共同点，但是优点也在于能够将PPT加以导入，通过该种软件形式进行的交互式微课视频制作，更能够辅助教学工作的高效进行。教师结合教材讲解知识点，对问题库加以设计，对于其中的故事视图选项，找到“题库”之后，加以有效创建并命名为“天气与气候”。借助该软件构建的题库，内部含有学生考试中常见的填空、选择等题型，然后每一项的题型后，都应该由教师对任务以及答案加以输入。简单来讲，像有些题型如分析题当中，没有比较准确的答案，只要学生回答的接近即可。当学生完成每个题型解答之后，如果正确那么就可以进行接下来其他题型的解答。相反情况下，还需要再次进行学习与解答。构建针对性的在线考试模式，便于教师及时获取学生学习动向的基础上，也能够保证学生在自主的学习过程中，实现对内容深入掌握的效果。大多数的教师，往往掌握了较多微视频，借助微视频作用开展互动教学时，首先，教师可以在页面将视频加以插入，之后点击题库按钮，对所有的题型加以输入。在选择播放器菜单栏，对进度条一项加以选中，学生能够结合自身水平，要求视频播放的快慢与否。教师最后还需要美化页面形态，之后就可以呈现给学生了。在本章节学习过程中，教师对气温以及降水量等方面内容加以制作微视频，先引导学生对内容有大概的了解与认知，对温度值等数据加以读取，最终观看教师时如何利用数据制定统计图的。从横纵坐标单位的标识开始到在图中找到相应的位置描点，再用光滑的曲线连接各点。同时，通过交互式的微课教学模式，教师也必须积极的引导学生之间保持密切的联系与沟通。在教师对统计图绘制结束后，可以将学生加以划分小组，一个小组对气温曲线图进行绘制，另一方面对降水量图进行绘制，完成任务后交换各自的成果。由此一来，所有学生都能够对两者的图形绘制有所了解。将完成的作品实施上传，综合采取教师以及学生互相评价等多种方式，共同对全班学生的学习成果进行针对性的评价。
2交互式微课在初中地理课外拓展中的应用
随着時代的进步发展，移动互联网的出现，对于人们的学习以及生活都带来了巨大的帮助，尤其是在学生学习过程中，依靠媒体交互式的感官，能够促使学生的思维形式得以很好的改变。在地理学习活动中，全新的VR和AR技术也不断的发展起来，并且得到了较快的应用，在更多的教学场景中得到更多的应用，帮助更多的人利用AR软件捕捉实时画面，展现出真实的实景。在某一个地理课结束之后，学生们利用手机AR软件实现可以参观虚拟的气象站，通过参观虚拟气象站，可以充分的了解每一种气象设备的具体作用，除此之外，学生们还可以通过虚拟气象站充分的了解各种气象设备的作用和功能，学生们可以组装气象卫星，模拟人工降雨等，某学校的学生带着VR一体机来体验来看地球，通过AR软件身临其境的充分感受宇宙的奥妙，通过VR软件实现探索宇宙，这些技术可以成为交互式的资源，帮助提高教学的效率。在现在世界气象日中，我们组织了看天识云作为主题的网络直播，通过网络直播使学生们了解到了天空的秘密，得到了广大学生的喜欢。在直播的过程中，很多学生发送了弹幕，我们可以从弹幕中得到很多有价值的问题。
弹幕是学生在直播的过程中根据内容发出的一些评论，弹幕的发表为学生们讨论内容和相互分享提供了支持，学生们根据自身学习情况的不同发表了不同的意见，有助于极大的提高了对地理认识的程度。
3结论
简而言之，微课教学模式因为能够为学生营造良好的教学氛围，进而一经出现就受到了广大教师的青睐，在此基础上衍生出来的交互式微课教学模式，作为一种双向式信息流通的教学方式，更能够激发学生的学习兴趣。为了能够在初中地理教学当中，充分的凸显出交互式微课教学模式的应用价值，文章对其提出了几点针对性的应用建议。
参考文献
[1]郑权.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].科学咨询，2020（19）：240.
[2]占书燕.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].百科论坛电子杂志，2020（01）：848.
[3]胡冬运.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].魅力中国，2020（05）：231.
[4]张立滨.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].考试周刊，2019（09）：152.
[5]黄源锦.初中地理交互式微课教学模式的应用研究[J].考试周刊，2018（30）：147.
◆关键词：微课;交互式微课;初中地理
在之前很长一段时间内，大多数地理教师应用的是灌输式的教学形式，虽然能够将教材知识点深入的进行讲解，但是却忽视了学生掌握情况的调查，面对该种现状下，不仅会打击学生的学习积极性，而且自然不利于学生地理综合实力的提升。而交互式微课教学模式的出现，作为学生学习过程双向交流式的模式，为学生能够营造良好学习环境的基础上，还能够引导学生全身心的投入到课堂教育当中，是教师教学质量以及效率提升的重要保证。
1交互式微课在初中地理互动学习中的应用探索
围绕“天气与气候”相关内容开展研究，在教师地理互动教学过程中，融合“Storyline”软件进行接下来的应用分析。与之前常见的PPT形式相比较，“Storyline”软件与其有着较多的共同点，但是优点也在于能够将PPT加以导入，通过该种软件形式进行的交互式微课视频制作，更能够辅助教学工作的高效进行。教师结合教材讲解知识点，对问题库加以设计，对于其中的故事视图选项，找到“题库”之后，加以有效创建并命名为“天气与气候”。借助该软件构建的题库，内部含有学生考试中常见的填空、选择等题型，然后每一项的题型后，都应该由教师对任务以及答案加以输入。简单来讲，像有些题型如分析题当中，没有比较准确的答案，只要学生回答的接近即可。当学生完成每个题型解答之后，如果正确那么就可以进行接下来其他题型的解答。相反情况下，还需要再次进行学习与解答。构建针对性的在线考试模式，便于教师及时获取学生学习动向的基础上，也能够保证学生在自主的学习过程中，实现对内容深入掌握的效果。大多数的教师，往往掌握了较多微视频，借助微视频作用开展互动教学时，首先，教师可以在页面将视频加以插入，之后点击题库按钮，对所有的题型加以输入。在选择播放器菜单栏，对进度条一项加以选中，学生能够结合自身水平，要求视频播放的快慢与否。教师最后还需要美化页面形态，之后就可以呈现给学生了。在本章节学习过程中，教师对气温以及降水量等方面内容加以制作微视频，先引导学生对内容有大概的了解与认知，对温度值等数据加以读取，最终观看教师时如何利用数据制定统计图的。从横纵坐标单位的标识开始到在图中找到相应的位置描点，再用光滑的曲线连接各点。同时，通过交互式的微课教学模式，教师也必须积极的引导学生之间保持密切的联系与沟通。在教师对统计图绘制结束后，可以将学生加以划分小组，一个小组对气温曲线图进行绘制，另一方面对降水量图进行绘制，完成任务后交换各自的成果。由此一来，所有学生都能够对两者的图形绘制有所了解。将完成的作品实施上传，综合采取教师以及学生互相评价等多种方式，共同对全班学生的学习成果进行针对性的评价。
2交互式微课在初中地理课外拓展中的应用
随着時代的进步发展，移动互联网的出现，对于人们的学习以及生活都带来了巨大的帮助，尤其是在学生学习过程中，依靠媒体交互式的感官，能够促使学生的思维形式得以很好的改变。在地理学习活动中，全新的VR和AR技术也不断的发展起来，并且得到了较快的应用，在更多的教学场景中得到更多的应用，帮助更多的人利用AR软件捕捉实时画面，展现出真实的实景。在某一个地理课结束之后，学生们利用手机AR软件实现可以参观虚拟的气象站，通过参观虚拟气象站，可以充分的了解每一种气象设备的具体作用，除此之外，学生们还可以通过虚拟气象站充分的了解各种气象设备的作用和功能，学生们可以组装气象卫星，模拟人工降雨等，某学校的学生带着VR一体机来体验来看地球，通过AR软件身临其境的充分感受宇宙的奥妙，通过VR软件实现探索宇宙，这些技术可以成为交互式的资源，帮助提高教学的效率。在现在世界气象日中，我们组织了看天识云作为主题的网络直播，通过网络直播使学生们了解到了天空的秘密，得到了广大学生的喜欢。在直播的过程中，很多学生发送了弹幕，我们可以从弹幕中得到很多有价值的问题。
弹幕是学生在直播的过程中根据内容发出的一些评论，弹幕的发表为学生们讨论内容和相互分享提供了支持，学生们根据自身学习情况的不同发表了不同的意见，有助于极大的提高了对地理认识的程度。
3结论
简而言之，微课教学模式因为能够为学生营造良好的教学氛围，进而一经出现就受到了广大教师的青睐，在此基础上衍生出来的交互式微课教学模式，作为一种双向式信息流通的教学方式，更能够激发学生的学习兴趣。为了能够在初中地理教学当中，充分的凸显出交互式微课教学模式的应用价值，文章对其提出了几点针对性的应用建议。
参考文献
[1]郑权.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].科学咨询，2020（19）：240.
[2]占书燕.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].百科论坛电子杂志，2020（01）：848.
[3]胡冬运.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].魅力中国，2020（05）：231.
[4]张立滨.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].考试周刊，2019（09）：152.
[5]黄源锦.初中地理交互式微课教学模式的应用研究[J].考试周刊，2018（30）：147.