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【摘 要】 本文的论述了如何加强对教学空间优质资源的采集、储备及利用，改变传统教学模式下对课堂教学的过度依赖，实现师生互动的启发式教学、探索性学习等多元化教学模式。强调了建立优质课程资源库，对提高教师信息化应用能力、教学手段创新能力以及对培养学生科学探索精神、提高学生自主学习能力为主要目标，实现高中阶段数学教育教学改革，真正培养出具有数学研究能力的新一代人才的重要性。
【关键词】 优质课程资源；教学空间；数学教学模式改革
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
数学作为一门理科基础课程，在高中阶段教学中占据着重要地位。它逻辑性强，能训练人们的思维能力；它注重方式方法，能让人们的思维更敏锐；它是一门锻炼寻找问题、解决问题的学科，熟练掌握数字规律，对于锻炼逻辑思维能力和培养解决实际问题的能力起着重要作用。
在传统的数学教学模式中，老师们先按教材进行备课，查阅相关资料，在备课纸上形成教学素材，然后再将这些素材在课堂上通过口述、板书、绘图等形式展现给学生，有限的课堂教学时间就在老师们的板书、画图、讲解过程中消耗殆尽，同学们被动接收信息，无法独立思考，甚至连提问的时间都没有，课堂教学效果大打折扣。随着多媒体教学手段的出现，老师们似乎寻找到了解决这些问题的新途径，可是，真的是这样吗？现在很多的中学已开始探索数学课程教学改革，特别是如何与信息技术相结合，但大多数的探索还是停留在多媒体教学层次，这个层次仅仅体现了课堂教学目标的实现，忽视了同学们自身科学素养的培养提高。老师们仅仅是把多媒体技术当成一种工具、一种手段来替代传统教学模式中的黑板粉笔，依旧是在传统的教学框架下，依靠一些简单软件实现“课本搬家、挂图搬家”，实质上是一种“高科技下的填鸭教育”，同学们面对一堆公式、图形，还是觉得枯燥乏味，无法体现信息技术时代下新的数学教学模式对“教学资源”的需求。
处于教育模式变革期的老师们必须清楚的意识到，多媒体技术只是一个教学辅助工具，不能喧宾夺主，课件资源才是课堂教学的主要来源，师生交互才是信息化教学的精髓。构建一个网络环境下的数学教学课程资源体系，并使之服务于数学教学、科研，服务于学生的学习和提高才是高中阶段数学教学信息化的探索方向。
数学教学课程资源库的建立，其基础就是优质课程资源的搜集存储。目前课程资源的来源主要有两种途径，一是老师们利用各种软件工具自制教学资源，譬如利用flash、PPT、Authorware、Director等工具对一些抽象课程如解几、立几、三角、函数图象性质等制作课件资源。另外一种是老师们通过网络搜集整理，如针对重点难点的名师讲解、视频教学等。大部分老师对怎样利用互联网搜集整理教学资源已经掌握，并能熟练操作，但是对如何将自制教学资源通过互联网与他人分享还是知之甚少，这就使得网络上的优质教学资源需求大于供给，充满了局限性。老师们也许知道电子邮件、网络论坛、QQ空间，但是对于主要针对教、学领域的世界大学城教学空间还是缺乏了解，对这个统一的优质教育资源共享平台知之甚少。
通过覆盖到每位师生、班级的世界大学城网络教学空间，老师们可以在学校、家中利用先进的信息技术，将自己制作的课件等教学资源与其他老师、同学共享，还可以查找到他人共享出来的与课程相关的课件、知识和延伸内容，扩大了教学资源的来源，完善了对新课标相关知识点的解读。老师们通过这个平台实现了在自己的教学空间备课、制作发布课件资源，对同学们进行作业辅导、答疑。还可以随时访问所任班级的学生空间，掌握同学们的学习进度，了解他们对知识点的掌握程度，及时跟进课后辅导，帮助他们更好的理解消化教学内容，延伸他们的视野，帮助同学们培养建立对数学的浓厚兴趣。除教学备课资源库的建设外，还应当充分鼓励老师们完善个人空间，将空间建设成为一个24小时的课堂，实现在线教学、辅导等功能。通过教学空间这个平台，每位老师都能充分表达自己关于数学教学方面的心得、反思及理论研究，大家在探讨交流的过程中碰撞出思想的火花，进一步丰富了网络环境下的优质数学教学资源库建设。
世界大学城教学空间除了提供“教”的功能，更是从同学们的角度构建了“学”的氛围，海量的存储、无边界的校园使得同学们可以肆意遨游在知识的海洋。
教学资源库建设的根本目的就在于改变教学模式、提升教学质量。老师们应当鼓励同学主动参与到教学过程中来，鼓励学生搜寻、利用网络教学资源，充分调动学习的自主性，积极参与到资源库的建设中来。同学们在数学学习过程中遇到某些数学难点，可以通过提问、建立解题讨论组、发布帮助信息等方式，面向整个大学城师生寻求帮助，利用教学空间巨大的知识群体力量来帮助自己攻克难关。通过自主学习、群组学习和探究学习，可以锻炼同学们的逻辑能力，提高他们思考问题、解决问题的能力，培养他们的科学探索精神，而这也正好契合了数学学科的教学目的，实现师生整体素质的和谐同步发展。建设优质教学资源库不仅仅是让老师们把自己的教案、课件、试题等素材简单的堆积起来，而是应该立足于本校教学的实际情况，充分考虑本校的办学条件以及优势所在，通过对同学们的学习能力、学习类型和学习方式等综合考量，以教学模式改革为契机，以改变课堂教学方式为手段，以有利于形成同学们良好的自我学习氛围、促进同学们全面发展为目标构建具有个人特点和专业特色的空间资源体系。数学课程优质教育资源库的建设，决非是一朝一夕能够完成的，它是一个持续、长期的积累过程。随着数学学科的教学内容和教学要求不断更新与变化，教学资源质量监控体系的不断完善，教学资源也要进行不断补充、更新。教学资源库的建设和信息技术的发展也对广大高中数学老师提出了新的要求，老师们的授课方式、专业及综合素养以及角色定位都需要在一定程度上发生变革，老师们不再仅仅是知识的传播者，更多的是资源的搜集、提供者，学生学习的指导者，探索精神的培育者。
随着信息化变革的日渐深入，教育模式的改革创新也面临着机遇与挑战。只有坚持以资源为导向的课程改革，充分利用好空间教学平台，提高同学们的学习兴趣，才能使同学们从被动填鸭转变为主动探索，充分发挥同学们在教学过程中的主体作用，这是新形势下高中数学教学改革的必然趋势，也是中学生素质培养的新道路。
【关键词】 优质课程资源；教学空间；数学教学模式改革
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
数学作为一门理科基础课程，在高中阶段教学中占据着重要地位。它逻辑性强，能训练人们的思维能力；它注重方式方法，能让人们的思维更敏锐；它是一门锻炼寻找问题、解决问题的学科，熟练掌握数字规律，对于锻炼逻辑思维能力和培养解决实际问题的能力起着重要作用。
在传统的数学教学模式中，老师们先按教材进行备课，查阅相关资料，在备课纸上形成教学素材，然后再将这些素材在课堂上通过口述、板书、绘图等形式展现给学生，有限的课堂教学时间就在老师们的板书、画图、讲解过程中消耗殆尽，同学们被动接收信息，无法独立思考，甚至连提问的时间都没有，课堂教学效果大打折扣。随着多媒体教学手段的出现，老师们似乎寻找到了解决这些问题的新途径，可是，真的是这样吗？现在很多的中学已开始探索数学课程教学改革，特别是如何与信息技术相结合，但大多数的探索还是停留在多媒体教学层次，这个层次仅仅体现了课堂教学目标的实现，忽视了同学们自身科学素养的培养提高。老师们仅仅是把多媒体技术当成一种工具、一种手段来替代传统教学模式中的黑板粉笔，依旧是在传统的教学框架下，依靠一些简单软件实现“课本搬家、挂图搬家”，实质上是一种“高科技下的填鸭教育”，同学们面对一堆公式、图形，还是觉得枯燥乏味，无法体现信息技术时代下新的数学教学模式对“教学资源”的需求。
处于教育模式变革期的老师们必须清楚的意识到，多媒体技术只是一个教学辅助工具，不能喧宾夺主，课件资源才是课堂教学的主要来源，师生交互才是信息化教学的精髓。构建一个网络环境下的数学教学课程资源体系，并使之服务于数学教学、科研，服务于学生的学习和提高才是高中阶段数学教学信息化的探索方向。
数学教学课程资源库的建立，其基础就是优质课程资源的搜集存储。目前课程资源的来源主要有两种途径，一是老师们利用各种软件工具自制教学资源，譬如利用flash、PPT、Authorware、Director等工具对一些抽象课程如解几、立几、三角、函数图象性质等制作课件资源。另外一种是老师们通过网络搜集整理，如针对重点难点的名师讲解、视频教学等。大部分老师对怎样利用互联网搜集整理教学资源已经掌握，并能熟练操作，但是对如何将自制教学资源通过互联网与他人分享还是知之甚少，这就使得网络上的优质教学资源需求大于供给，充满了局限性。老师们也许知道电子邮件、网络论坛、QQ空间，但是对于主要针对教、学领域的世界大学城教学空间还是缺乏了解，对这个统一的优质教育资源共享平台知之甚少。
通过覆盖到每位师生、班级的世界大学城网络教学空间，老师们可以在学校、家中利用先进的信息技术，将自己制作的课件等教学资源与其他老师、同学共享，还可以查找到他人共享出来的与课程相关的课件、知识和延伸内容，扩大了教学资源的来源，完善了对新课标相关知识点的解读。老师们通过这个平台实现了在自己的教学空间备课、制作发布课件资源，对同学们进行作业辅导、答疑。还可以随时访问所任班级的学生空间，掌握同学们的学习进度，了解他们对知识点的掌握程度，及时跟进课后辅导，帮助他们更好的理解消化教学内容，延伸他们的视野，帮助同学们培养建立对数学的浓厚兴趣。除教学备课资源库的建设外，还应当充分鼓励老师们完善个人空间，将空间建设成为一个24小时的课堂，实现在线教学、辅导等功能。通过教学空间这个平台，每位老师都能充分表达自己关于数学教学方面的心得、反思及理论研究，大家在探讨交流的过程中碰撞出思想的火花，进一步丰富了网络环境下的优质数学教学资源库建设。
世界大学城教学空间除了提供“教”的功能，更是从同学们的角度构建了“学”的氛围，海量的存储、无边界的校园使得同学们可以肆意遨游在知识的海洋。
教学资源库建设的根本目的就在于改变教学模式、提升教学质量。老师们应当鼓励同学主动参与到教学过程中来，鼓励学生搜寻、利用网络教学资源，充分调动学习的自主性，积极参与到资源库的建设中来。同学们在数学学习过程中遇到某些数学难点，可以通过提问、建立解题讨论组、发布帮助信息等方式，面向整个大学城师生寻求帮助，利用教学空间巨大的知识群体力量来帮助自己攻克难关。通过自主学习、群组学习和探究学习，可以锻炼同学们的逻辑能力，提高他们思考问题、解决问题的能力，培养他们的科学探索精神，而这也正好契合了数学学科的教学目的，实现师生整体素质的和谐同步发展。建设优质教学资源库不仅仅是让老师们把自己的教案、课件、试题等素材简单的堆积起来，而是应该立足于本校教学的实际情况，充分考虑本校的办学条件以及优势所在，通过对同学们的学习能力、学习类型和学习方式等综合考量，以教学模式改革为契机，以改变课堂教学方式为手段，以有利于形成同学们良好的自我学习氛围、促进同学们全面发展为目标构建具有个人特点和专业特色的空间资源体系。数学课程优质教育资源库的建设，决非是一朝一夕能够完成的，它是一个持续、长期的积累过程。随着数学学科的教学内容和教学要求不断更新与变化，教学资源质量监控体系的不断完善，教学资源也要进行不断补充、更新。教学资源库的建设和信息技术的发展也对广大高中数学老师提出了新的要求，老师们的授课方式、专业及综合素养以及角色定位都需要在一定程度上发生变革，老师们不再仅仅是知识的传播者，更多的是资源的搜集、提供者，学生学习的指导者，探索精神的培育者。
随着信息化变革的日渐深入，教育模式的改革创新也面临着机遇与挑战。只有坚持以资源为导向的课程改革，充分利用好空间教学平台，提高同学们的学习兴趣，才能使同学们从被动填鸭转变为主动探索，充分发挥同学们在教学过程中的主体作用，这是新形势下高中数学教学改革的必然趋势，也是中学生素质培养的新道路。