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内容摘要：
教育是一项复杂而又艰巨的系统工程，只有尽职尽责教师，用魅力吸引学生、用爱心感化学生、用行为感染学生，用语言激励学生，从小事培养，从细微处培养，因势利导，才能造就一批当代社会所需求的创造型人才，让教师品味到人生的精彩，让学生享受到童年的快乐。
关键词：魅力吸引;爱心感化;行为感染;语言激励
中图分类号：G620
孩子是祖国的未来、民族的希望、社会的栋梁、家长的期望。孩子从两岁半开始，家长将孩子送进学校深造。总希望自己的子女学点真才，造福社会。学校老师的言谈举止、行为习惯都会潜移默化的影响到孩子的成长，身为学校德育管理者，我认为自己肩上的担子更重，如何为孩子启航点亮明灯？是我一直思考的问题，多年的实践经验告诉我：
一、教师要用魅力吸引学生
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格魅力的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论学历多高、身处什么岗位，却无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生。尤其是小学生，教师道德行为、举止气质、知识能力，对他们的感染力、辐射力，影响力特大。在学年检测过程中，我常常听到学生议论：他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时总是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性格、等综合素质融铸成人格魅力，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
要想做一名让学生喜欢的教师，首先要善良和慈爱。在平等的基础上善待每一个学生，不因为成绩的好坏与家庭背景差异高看或歧视学生。教好每一个学生是老师的天职。教师要胸怀博大，容得下性格脾气、兴趣爱好互有差异的学生，老师是学生的良师，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学习成绩，更要关心学生的思想品德与行为习惯养成，把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
其次，要信任和宽容。在课堂上教师不要一味的灌输，包办代替，而把学习的主动权交给学生，想方设法锻炼、提高学生的能力，让学生在探索之中享受成功。教师不仅要在人品上给学生信任，而且对有过失的学生也需要的是宽容，相信学生有改正过失，重新做人的能力。充分利用现在一切为学生的将来发展打基础，当好学生的引路人，做好学生未来发展的设计师。
二、教师要用爱心感化学生
在管理学生中，我常会遇到这样的案例：一学生因嫉妒而撕毁了同学的课桌和书本，遭到一群“伸张正义”的学生打骂。老师在教育他要有爱心时，他总是说：“这世上除了我的父母，没有一个人对我好……”还有一个学生平时爱上网，父亲管教他，他说：“你现在打骂我，今后我不会孝敬你，你打死了我，不会有人给你买棺材。”这两个案例告诉我们：学生缺少关爱，缺乏理解爱。分析当代学生现状，大多数学生是独生子女，部分學生是留守学生，家庭教育的误解，导致孩子养成以自我为中心、自私自利、冷漠放纵。父母的外出打工，隔代教育使孩子既缺少正常的父疼、母爱，又过多的接受生活的溺爱，情感的牵就，使孩子走入了误区。因此，给孩子多点爱，让孩子感受爱，使孩子理解爱，爱心教育尤为重要。
作为教师，首先，爱学生、要了解学生。了解学生的爱好，了解学生的个性特点，了解学生的精神世界。只有了解每一位学生的特点，才能引导学生养成为有个性、有志向、有智慧的“完整的人”。教育学是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，不了解他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、去向，就谈不上教育”。
其次公正是学生信赖教师的基础。爱学生就要公平对待每一位学生，把每一个学生视为自己的孩子。学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；不偏袒、冷漠、歧视某些学生。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是因为爱的唤起，并为知识所引导的。从这个角度讲，学生的美好人生的开始掌握在教师手中。所以，教师要用真爱开启学生的心灵，用真爱去点燃教育理想的火焰，用真爱为学生美好人生铺开道路。
三、教师要用行为感染学生
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生。把自己对人或事的真情实感流露出来，以此师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，达到与学生心与心的沟通。教师的语言要有魅力、情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。温暖的话语，可以使学生深深感到教师真挚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严而有度，严而有理。身教重于言教，我们应该从细微的小事上去琢磨琢磨，只要留心，处处都有教育的契机。要使学生注重仪表，你自己必须保持衣着整洁，行为端庄；让学生养成认真学习的习惯，老师就得认认真真上课，认认真真批改作业，哪怕是一个错别字也不放过，就是敷衍了事的书写也不纵容。在耳濡目染中，学生就能自觉规范自己的言行，养成良好的学习习惯。
四、教师要用语言激励学生
教师的语言不仅影响学生间的关系，而且影响师生关系。我曾见过这样一个老师，他长得比较有特色。一天，他来到班上，见到黑板上赫然画着他的头像――横眉竖眼，特点鲜明。他站在黑板前，室内的空气凝固了，同学们心惊胆战地等待着暴风雨的来临。可老师在黑板前站了一会，终于他开口了，并笑着说：“画得很好，是哪位小画家画的？有空到我办公室来给我画张像。”老师的一句话化解了紧张的师生关系，事后那位恶作剧的同学说：“我当时吓了一身冷汗！我真佩服这位老师！”。在教学中一些教师不注意语言的使用，造成师生关系紧张：“你这笨蛋！”“你真是无药可治！”“我真拿你没办法，我现在都不爱理你！”“你离我远点儿，我讨厌你！”。教师这些蔑视性、挖苦性语言，既损伤了学生的自尊和自信，也容易使学生产生逆反心理和情绪对立，从而筑起一道心理防线，形成师生情感交流的障碍，甚至使学生对老师产生愤恨情绪。可见，老师要想增进师生情谊、建立和谐师生关系就应重视语言在沟通师生关系中的特殊作用。
总之，教育是一项复杂而又艰巨的工程，需要教师有伟大的人格，崇高的威信，乐教的表率，真挚的情感，炽热的爱心。用魅力吸引学生、用爱心感化学生、用行动感染学生，用语言激励学生，从小事培养，从细微处培养，因势利导，才能造就一批有思想、有主见、有创新的孩子，让教师品味精彩人生，让学生享受快乐童年，让我们携起手来，努力为学生启航点亮明灯，让孩子们在碧蓝的天空下自由翱翔。
教育是一项复杂而又艰巨的系统工程，只有尽职尽责教师，用魅力吸引学生、用爱心感化学生、用行为感染学生，用语言激励学生，从小事培养，从细微处培养，因势利导，才能造就一批当代社会所需求的创造型人才，让教师品味到人生的精彩，让学生享受到童年的快乐。
关键词：魅力吸引;爱心感化;行为感染;语言激励
中图分类号：G620
孩子是祖国的未来、民族的希望、社会的栋梁、家长的期望。孩子从两岁半开始，家长将孩子送进学校深造。总希望自己的子女学点真才，造福社会。学校老师的言谈举止、行为习惯都会潜移默化的影响到孩子的成长，身为学校德育管理者，我认为自己肩上的担子更重，如何为孩子启航点亮明灯？是我一直思考的问题，多年的实践经验告诉我：
一、教师要用魅力吸引学生
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格魅力的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论学历多高、身处什么岗位，却无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生。尤其是小学生，教师道德行为、举止气质、知识能力，对他们的感染力、辐射力，影响力特大。在学年检测过程中，我常常听到学生议论：他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时总是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性格、等综合素质融铸成人格魅力，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
要想做一名让学生喜欢的教师，首先要善良和慈爱。在平等的基础上善待每一个学生，不因为成绩的好坏与家庭背景差异高看或歧视学生。教好每一个学生是老师的天职。教师要胸怀博大，容得下性格脾气、兴趣爱好互有差异的学生，老师是学生的良师，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学习成绩，更要关心学生的思想品德与行为习惯养成，把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
其次，要信任和宽容。在课堂上教师不要一味的灌输，包办代替，而把学习的主动权交给学生，想方设法锻炼、提高学生的能力，让学生在探索之中享受成功。教师不仅要在人品上给学生信任，而且对有过失的学生也需要的是宽容，相信学生有改正过失，重新做人的能力。充分利用现在一切为学生的将来发展打基础，当好学生的引路人，做好学生未来发展的设计师。
二、教师要用爱心感化学生
在管理学生中，我常会遇到这样的案例：一学生因嫉妒而撕毁了同学的课桌和书本，遭到一群“伸张正义”的学生打骂。老师在教育他要有爱心时，他总是说：“这世上除了我的父母，没有一个人对我好……”还有一个学生平时爱上网，父亲管教他，他说：“你现在打骂我，今后我不会孝敬你，你打死了我，不会有人给你买棺材。”这两个案例告诉我们：学生缺少关爱，缺乏理解爱。分析当代学生现状，大多数学生是独生子女，部分學生是留守学生，家庭教育的误解，导致孩子养成以自我为中心、自私自利、冷漠放纵。父母的外出打工，隔代教育使孩子既缺少正常的父疼、母爱，又过多的接受生活的溺爱，情感的牵就，使孩子走入了误区。因此，给孩子多点爱，让孩子感受爱，使孩子理解爱，爱心教育尤为重要。
作为教师，首先，爱学生、要了解学生。了解学生的爱好，了解学生的个性特点，了解学生的精神世界。只有了解每一位学生的特点，才能引导学生养成为有个性、有志向、有智慧的“完整的人”。教育学是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，不了解他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、去向，就谈不上教育”。
其次公正是学生信赖教师的基础。爱学生就要公平对待每一位学生，把每一个学生视为自己的孩子。学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；不偏袒、冷漠、歧视某些学生。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是因为爱的唤起，并为知识所引导的。从这个角度讲，学生的美好人生的开始掌握在教师手中。所以，教师要用真爱开启学生的心灵，用真爱去点燃教育理想的火焰，用真爱为学生美好人生铺开道路。
三、教师要用行为感染学生
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生。把自己对人或事的真情实感流露出来，以此师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，达到与学生心与心的沟通。教师的语言要有魅力、情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。温暖的话语，可以使学生深深感到教师真挚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严而有度，严而有理。身教重于言教，我们应该从细微的小事上去琢磨琢磨，只要留心，处处都有教育的契机。要使学生注重仪表，你自己必须保持衣着整洁，行为端庄；让学生养成认真学习的习惯，老师就得认认真真上课，认认真真批改作业，哪怕是一个错别字也不放过，就是敷衍了事的书写也不纵容。在耳濡目染中，学生就能自觉规范自己的言行，养成良好的学习习惯。
四、教师要用语言激励学生
教师的语言不仅影响学生间的关系，而且影响师生关系。我曾见过这样一个老师，他长得比较有特色。一天，他来到班上，见到黑板上赫然画着他的头像――横眉竖眼，特点鲜明。他站在黑板前，室内的空气凝固了，同学们心惊胆战地等待着暴风雨的来临。可老师在黑板前站了一会，终于他开口了，并笑着说：“画得很好，是哪位小画家画的？有空到我办公室来给我画张像。”老师的一句话化解了紧张的师生关系，事后那位恶作剧的同学说：“我当时吓了一身冷汗！我真佩服这位老师！”。在教学中一些教师不注意语言的使用，造成师生关系紧张：“你这笨蛋！”“你真是无药可治！”“我真拿你没办法，我现在都不爱理你！”“你离我远点儿，我讨厌你！”。教师这些蔑视性、挖苦性语言，既损伤了学生的自尊和自信，也容易使学生产生逆反心理和情绪对立，从而筑起一道心理防线，形成师生情感交流的障碍，甚至使学生对老师产生愤恨情绪。可见，老师要想增进师生情谊、建立和谐师生关系就应重视语言在沟通师生关系中的特殊作用。
总之，教育是一项复杂而又艰巨的工程，需要教师有伟大的人格，崇高的威信，乐教的表率，真挚的情感，炽热的爱心。用魅力吸引学生、用爱心感化学生、用行动感染学生，用语言激励学生，从小事培养，从细微处培养，因势利导，才能造就一批有思想、有主见、有创新的孩子，让教师品味精彩人生，让学生享受快乐童年，让我们携起手来，努力为学生启航点亮明灯，让孩子们在碧蓝的天空下自由翱翔。