改编自全球畅销小说《奇迹》的电影《奇迹男孩》，讲述了天生面部缺陷的小男孩奥吉在普通学校如何应对欺辱与冷落，在老师、家人、同学的帮助下重拾自信、积极面对生活的励志故事。这部电影给教师在树立自卑学生自信方面有许多启示。当学生遇到“缺憾”，出现自卑和困扰，教师应该积极疏导学生悦纳自我，引导同伴宽以待人，劝勉家长正向评价，发挥多方面的力量，帮助学生走出“缺憾”的深井，掬爱为花，让不完美也美丽。
　　疏导学生悦纳自我
　　自卑的学生都有类似的心理遭遇，容易否定自己，无法正视自身缺陷，不接受不完美的自己，将自己与周遭环境隔离。因此，教师在做思想工作时，要善于发现学生的长处，引导学生正视自己的缺陷，重视长善救失，善于因势利导，将缺点转化为优点。
　　奧吉刚入学校，由于外貌的缺陷，没有人愿意与他同桌，没有人愿意与他一同吃饭。一段时间后，他凭借自己出色的科学成绩成功结识了第一位朋友杰克。奥吉的案例告诉我们，“长善救失”是学生和自卑的自己说再见的踏脚石。教师是充分利用学生身上的闪光点因材施教，逐步引导学生关注自我，聚焦自身优点并不断扬长避短，悦纳自我。教师在辅导学生前可以理性地告诉该生：每个人都是被上帝咬过一口的苹果，大家天生不完美，接纳自己的不完美，正视自己与别人的区别，才能脱离自卑，走向自信。自信源于成绩，该成绩不仅可以成功吸引观众，也可以成功愉悦自己。首先，不断提醒学生“我能行”的心理状态，建立“我可以做到”的心理暗示;接着，教师帮助他（她）一起规划比较容易完成的“任务”，制订计划，引导学生循序渐进地付诸实践，并给予肯定与关注，制造惊喜，让学生有一定的成就感。成就感是走出自卑的基石，行动是走出自卑的必经之路，悦纳自我，从我做起。
　　引导同伴宽以待人
　　教育心理学家指出，如果孩子生活在鼓励中，他便能学会自信;如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。很多自卑的学生深陷泥潭无法自拔，很大程度上源于周边环境的不友好。教师作为一个群体的管理者，如果善于借助群体的力量，疏导学生，让学生接纳“不完美”的同学，学会宽以待人，为自卑的学生营造和谐温馨的氛围，必定会事半功倍。
　　《奇迹男孩》中，同学们看到奥吉畸形的面庞时，当面直呼奥吉为“怪物”。一次参加活动，奥吉不经意间听到同学在背后议论他：“如果长成他那副模样，我就活不下去了。”面对同学们的不友好，奥吉非常难过和失望。此时，应营造良好的班级氛围，为学生打造积极和温暖的港湾，这样他们才会打开心扉。教师应为自卑的学生安排活泼开朗的同桌，为他建立良好的人际关系奠定基础;开展集体活动，在班级里告诉同学要平等友爱地相处，禁止欺负与取笑，呵护他的自尊;耐心友善地帮助他，帮助他树立信心，多赞美与表扬。
　　劝勉家长正向评价
　　父母是孩子的第一任老师，每个学生都需要一个“有正确展示爱的方法”的家庭。奥吉虽然“历劫”人间，然而他拥有一个充满爱的家。奥吉在学校遭遇挫折时，家长用既和善又坚定的态度帮他冲破心理困扰。比如，失望难过的奥吉回到家，把自己的头缩在头盔里，不肯吃饭也不肯说话。奥吉妈妈对他说：“你不丑，我是你妈妈，我最了解你。每个人的脸上都有印记，你的每次手术都在你脸上留下了一条皱纹，但是脸只是过去的地图，而心才是未来的地图。”奥吉爸爸也会对他说：“或许你讨厌自己这张脸，但是我很喜欢，因为这是我儿子的脸。”确实，如果不是家长日积月累的付出与努力，又在恰当的时机“狠心”将奥吉推出家门，他又怎么学会勇敢去面对外界，变得坚强独立呢。
　　在孩子的成长过程中，父母的影响重大。对于教师来说，每个学生都来自不同的家庭，他们带着原生家庭的影响来到校园。与其说教师面对着不同的学生，不如说面对着不同的家庭。因此，教师加强家校联系，对于解决学生的困难将起到事半功倍的作用。教师在与家长交流的过程中，应注重与家长的关系，强调彼此交流的重要性和父母对孩子的引导，鼓励父母面对孩子的缺陷时作出正面的评价。当学生遭遇逆境时，父母要有及时觉察的能力并正确引导和开导他，给予孩子勇气与信心，帮助孩子努力克服困难，突破逆境。
　　生命的美丽正在于它的不完美。教师应该轻掬师爱，帮助学生走出困境，悦纳自我。心灵是张地图，给我们指引前方的道路，而外表这张地图，则记录我们走过的路，这张地图从来都不丑陋。
　　（作者单位：福建省厦门市同安区大同第二中心小学）