【摘 要】
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帕斯卡尔曾说过人是会思想的苇草,而学生的思想火花往往能迸发出闪光的结晶.长久以来,文本教学总容易陷入一种老生常谈的固定思维模式,如在解读《兰亭集序》时,教师往往通过
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帕斯卡尔曾说过人是会思想的苇草,而学生的思想火花往往能迸发出闪光的结晶.长久以来,文本教学总容易陷入一种老生常谈的固定思维模式,如在解读《兰亭集序》时,教师往往通过各式导入直接拎出乐—痛—悲的情感线索,再进行文言梳理与情感体悟.但在教师的主导下,既限制了学生自身的思维,又遗落了文本其他带有艺术性的美学的文言词汇.而笔者在借鉴了参与式教学的理念之后发现,当学生主动参与并成为课堂的中心,《兰亭集序》的解读便焕发出诸多新的光彩.
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