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摘要：对于小学实际教学活动中，作业的布置是最为重要的环节，作业的布置不但能够使得教师更好的明确学生对学习内容的掌握情况，从而对教学活动进行灵活的调整，也能帮助学生更好地巩固在课堂中学习到的相关知识，从而加深学生对相应知识的记忆，为学生综合能力的提升奠定坚实基础。所以在小学语文教学中，教师应对小学语文作业进行优化，由此更好地提升语文教学的质量。
关键词：小学语文;作业;提高教学质量
一、小學生语文作业问题表现
对于小学语文教学中，其作业的布置是非常重要的，是巩同和加深学生所学知识的关键过程，但对于当前的小学语文作业布置中却存在继续解决的问题，下面就针对主要问题进行分析，从而制定完善的解决对策，为提升小学语文作业质量提供保障。
首先，未能针对学生对知识的理解情况来设计作业，为针对作业量以及作业的难度进行分析，而且所设计的作业都是以相同的作业量以及要求为主，未能结合学生实际情况来设计，使得学生做作业时会出现很多无用功，整体效果也难以提升。其次，很多作业的设计都是机械化地重复抄写等内容，教师在设计作业时，一般就是要求学生运用大量的时问去抄写在课堂中学习的知识、生词等内容，而这样的形式对于提升学生语文质量并没有太大的帮助，也不利于学生发散性思维能力的培养，甚至会使得学生失去学习语文知识的兴趣，对整体教学水平的提升会带来一定影响。最后，教师在引导学生对课文生词进行读写训练中，存在较大的随意性，一些教师未能将课文涉及到的生词读写训练渗透到作业当中，使得学生很难更好地掌握和理解所学知识，对于整体教学效果的提升会带来一定影响。
二、优化小学语文作业的主要方向
首先，应确保语文作业要适量。在实际教学中，想要加强学生对语文知识的掌握与消化，教师就必须要合理的设计语文作业，并对作业量进行有效的控制，不要因急于增强学生成绩和教学质量，而设计大量的作业，教师必须要以循序渐进的形式来培养学生的语文素养，从而进一步提升学生完成作业的效率与质量。由于大量的作业只会让学生盲目的应对作业，这样无法发挥作业的作用，甚至会让学生养成不良的学习习惯。其次，应重视作业的趣味化设计，因小学生处于爱玩且好奇心较重的阶段，因此在教学和作业设计中，要注重学生学习兴趣的培养，由此才能让学生更好地参与到学习活动中，并能够让学生能够积极主动地完成语文作业。
三、对小学语文作业进行优化，进一步提升语文质量的有效策略
（一）设计多元化的学习策略
在实际的语文作业设计中，必须要结合学生实际情况来进行分析，明确学生对知识的掌握情况，从而进行多元化的设计，让学生能够从课本中向现实发展，进而拓展学生学习空问，从而转变传统学习方法，能够为培养学生自主学习意识以及学习能力提供保障。因此在设计语文作业时，必须要结合所有学生的情况以及学习情况，这样才能为学生设计更具合理性的课后作业，杜绝机械化作业的出现，从而让学生在写作业中更好地巩同白身所学知识，进一步加深对语文知识的记忆。例如，在学生学习完《美丽的夏天》（长春版小学语文）一课后，教师应结合教学内容，让学生在回家后观察身边的夏天，并在实际中探究夏天的美丽，并用自己的语言和方法去表达美丽的夏天，可以是写作文、画画、照照片等形式，由此让学生观察夏天的美丽;教师也可以让学生以“我眼中的夏天”为题进行写作，让学生结合所学内容以及白己观察到的和收集到的关于夏天的材料进行写作，通过这样的形式不仅能够发挥学生想象力以及培养学生观察力，也能让学生更好地理解本课知识，从而加深对本课知识点的记忆。
（二）设计趣味性作业内容
对于语文教学活动中，学生一旦对语文产生厌学的情绪，那么就将影响到学生实际效果，对于学生发展是相当不利的。所以应注重学生对写作业的兴趣进行培养，由此才能更好地发挥作业的作用，也能更好的提升学习能力，实现语文知识的良好掌握。所以在实际的作业设计中，应注重趣味性内容的设计，由此更好地调动学生写作业的兴趣。例如，在讲完《话里有“话”》一深后，教师应为学生设计趣味性的作业内容，教师可以针对教学内容来为学生提供一些动画内容，让学生针对动画的内容来作出简单的对话，由此让学生通过动态化的画面能够更好地提升学生做作业的兴趣，对于作业质量的提升能够奠定有利基础。
（三）制定探究性的作业内容
对于小学语文教学活动，教师应注重学生分析问题、解决问题的能力的培养，应注重学生通过探究发现、交流合作等形式去增强自身能力，由此为学生更好发展奠定坚实基础。所以教师应为学生设计具有探究性的实践作业，由此让学生实现全面有效地发展。例如，在教学活动结束后，教师可以为学生布置将教材中动人场景以及风景等，运用白己想象进行绘画，并让学生针对白己的绘画来进行描述，由此能够更好地增强学生动手以及实践能力，对于增强语文教学质量也有一定意义。
参考文献：
[1]肖运发.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：122-123.
[2]刘俊虹，优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018，9（07）：68-69.
[3]薛培贤.优化小学语文作业，提高小学语文质量的方法[J].课程教育研究，2017（49）：77.
（作者单位：西藏拉萨市城关区教师培训中心）
关键词：小学语文;作业;提高教学质量
一、小學生语文作业问题表现
对于小学语文教学中，其作业的布置是非常重要的，是巩同和加深学生所学知识的关键过程，但对于当前的小学语文作业布置中却存在继续解决的问题，下面就针对主要问题进行分析，从而制定完善的解决对策，为提升小学语文作业质量提供保障。
首先，未能针对学生对知识的理解情况来设计作业，为针对作业量以及作业的难度进行分析，而且所设计的作业都是以相同的作业量以及要求为主，未能结合学生实际情况来设计，使得学生做作业时会出现很多无用功，整体效果也难以提升。其次，很多作业的设计都是机械化地重复抄写等内容，教师在设计作业时，一般就是要求学生运用大量的时问去抄写在课堂中学习的知识、生词等内容，而这样的形式对于提升学生语文质量并没有太大的帮助，也不利于学生发散性思维能力的培养，甚至会使得学生失去学习语文知识的兴趣，对整体教学水平的提升会带来一定影响。最后，教师在引导学生对课文生词进行读写训练中，存在较大的随意性，一些教师未能将课文涉及到的生词读写训练渗透到作业当中，使得学生很难更好地掌握和理解所学知识，对于整体教学效果的提升会带来一定影响。
二、优化小学语文作业的主要方向
首先，应确保语文作业要适量。在实际教学中，想要加强学生对语文知识的掌握与消化，教师就必须要合理的设计语文作业，并对作业量进行有效的控制，不要因急于增强学生成绩和教学质量，而设计大量的作业，教师必须要以循序渐进的形式来培养学生的语文素养，从而进一步提升学生完成作业的效率与质量。由于大量的作业只会让学生盲目的应对作业，这样无法发挥作业的作用，甚至会让学生养成不良的学习习惯。其次，应重视作业的趣味化设计，因小学生处于爱玩且好奇心较重的阶段，因此在教学和作业设计中，要注重学生学习兴趣的培养，由此才能让学生更好地参与到学习活动中，并能够让学生能够积极主动地完成语文作业。
三、对小学语文作业进行优化，进一步提升语文质量的有效策略
（一）设计多元化的学习策略
在实际的语文作业设计中，必须要结合学生实际情况来进行分析，明确学生对知识的掌握情况，从而进行多元化的设计，让学生能够从课本中向现实发展，进而拓展学生学习空问，从而转变传统学习方法，能够为培养学生自主学习意识以及学习能力提供保障。因此在设计语文作业时，必须要结合所有学生的情况以及学习情况，这样才能为学生设计更具合理性的课后作业，杜绝机械化作业的出现，从而让学生在写作业中更好地巩同白身所学知识，进一步加深对语文知识的记忆。例如，在学生学习完《美丽的夏天》（长春版小学语文）一课后，教师应结合教学内容，让学生在回家后观察身边的夏天，并在实际中探究夏天的美丽，并用自己的语言和方法去表达美丽的夏天，可以是写作文、画画、照照片等形式，由此让学生观察夏天的美丽;教师也可以让学生以“我眼中的夏天”为题进行写作，让学生结合所学内容以及白己观察到的和收集到的关于夏天的材料进行写作，通过这样的形式不仅能够发挥学生想象力以及培养学生观察力，也能让学生更好地理解本课知识，从而加深对本课知识点的记忆。
（二）设计趣味性作业内容
对于语文教学活动中，学生一旦对语文产生厌学的情绪，那么就将影响到学生实际效果，对于学生发展是相当不利的。所以应注重学生对写作业的兴趣进行培养，由此才能更好地发挥作业的作用，也能更好的提升学习能力，实现语文知识的良好掌握。所以在实际的作业设计中，应注重趣味性内容的设计，由此更好地调动学生写作业的兴趣。例如，在讲完《话里有“话”》一深后，教师应为学生设计趣味性的作业内容，教师可以针对教学内容来为学生提供一些动画内容，让学生针对动画的内容来作出简单的对话，由此让学生通过动态化的画面能够更好地提升学生做作业的兴趣，对于作业质量的提升能够奠定有利基础。
（三）制定探究性的作业内容
对于小学语文教学活动，教师应注重学生分析问题、解决问题的能力的培养，应注重学生通过探究发现、交流合作等形式去增强自身能力，由此为学生更好发展奠定坚实基础。所以教师应为学生设计具有探究性的实践作业，由此让学生实现全面有效地发展。例如，在教学活动结束后，教师可以为学生布置将教材中动人场景以及风景等，运用白己想象进行绘画，并让学生针对白己的绘画来进行描述，由此能够更好地增强学生动手以及实践能力，对于增强语文教学质量也有一定意义。
参考文献：
[1]肖运发.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：122-123.
[2]刘俊虹，优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018，9（07）：68-69.
[3]薛培贤.优化小学语文作业，提高小学语文质量的方法[J].课程教育研究，2017（49）：77.
（作者单位：西藏拉萨市城关区教师培训中心）