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摘 要：二十一世纪是一个信息化的时代，在知识经济的挑战下，Power Point Teaching（下文简称“PPT”）这种授课方式纷纷为各幼儿园所接受，并得到大力的发展和推广。PPT的设计、制作与运用适应了当前教育教学的需要，以其形象生动、直观高效、新颖多样等特点直接吸引了幼儿的注意力。在幼儿园课程活动中结合幼儿情况、教学内容、各类资源等多方面因素，采用适当手段，创设并运用PPT教学，能有效提高幼儿自主建构能力和综合能力。
一、引言
有相关的研究结果证明：多媒体课件的运用能够提高幼儿的学习兴趣和能力。近些年来，在现代教育教学技术与观念的不断冲击下，PPT在幼儿教学中展现出现代技术的魅力。幼儿内在动机比外在动机持久而有力，而PPT的融入则能在一定程度上给予幼儿的学习活动以极有价值的情感支持。其生动有趣的教学方法符合幼儿的心理需求，有利于激发幼儿的学习愿望，使幼儿在宽松、愉快的氛围中自主、活泼地发展。
二、问——实施的困惑
PPT在幼儿课程活动中起着重要的作用。那么，在实践的过程中，教师又应该如何把握幼儿的发展特点及兴趣，设计有效的PPT支持幼儿学习活动的开展，引导幼儿主动积极地参与课程活动呢？这些疑问和困惑也引发了我的思考。
问题一：如何结合教材的核心价值设计适宜的PPT课件？
在科技快速发展的现代社会，PPT成为幼儿园课程活动创设中的常用工具。它操作方便，能打破空间、时间的局限，将课程的内容变得既可视、可听，又易感知、易体会，在运用仿真性画面来烘托时，扩大了幼儿想象的范围，激發了他们倾诉的欲望。在活动中可以发现，幼儿在PPT的带动下很快就融入了情境，学着故事里的句式进行对话和表现。可见PPT课件这一形式能刺激幼儿的各种感官，大大增强幼儿对学习内容的理解、记忆和运用。
问题二：PPT需要根据幼儿的年龄及发展差异来制作吗？
PPT在幼儿园课程活动中运用的初衷是带给幼儿快乐、享受和知识。所以PPT内容的塑造和设定、情节和背景，都应该和相应年龄段的幼儿的发展结合起来。如3～4岁的幼儿感知能力还有很大的发展空间，可以设计一些主题单一、内容简单的PPT，画面色彩明亮，配乐或优美或激昂，调动幼儿的兴趣；5～7岁的幼儿处于语言和心理发展的最佳时期，PPT应注重完整、可爱，情境富有教育意义，利于幼儿良好道德品质培养。
问题三：PPT怎样合理整合各类资源？
每一个PPT都能潜移默化地渗透独有的思想文化，所以说“教育性”是课程活动中的PPT所秉承的重点指导思想。许多PPT主题鲜明、逻辑性强，设计的内容十分广泛，从身边的故事到人文、艺术，再到科学、常识等，开阔了幼儿的思维，丰富了幼儿的经验，为幼儿的认知发展积累了大量的感性素材。
三、谈——整合的策略
幼儿很大程度上是依赖具体环境、具体事物、具体情节进行理解和思考的。在课程活动中创设具体形象的直观情境，能给予幼儿对具体事物和环境的体验，能帮助幼儿建立认知结构。
1.结合目标，引发兴趣
幼儿的学习以直接经验为基础，具体形象思维是他们的发展特点，所以PPT课件的使用作为符合幼儿成长特点的教育手段，在幼儿的学习中具有重要的意义。如小班教学“一个跟着一个走”，在引导幼儿掌握“一个跟着一个走”的方法时，我用PPT展示故事，以其趣味性来激发幼儿的学习兴趣，“小鸭子是怎么走路的？”引导幼儿一起学一学画面中的小鸭子，大家马上活跃起来，很快就以饱满的情绪进入活动，可见这一环节的设计调动了幼儿学习的积极性，使幼儿能主动参与到活动中来。接着我引出故事“鸭妈妈带小鸭子们出去玩，看看发生了什么事？”进一步展示，在看一看、听一听、谈一谈中引导幼儿大胆感知、大胆表现，了解到一个跟着一个走的重要性和具体方法，促进了幼儿社会性的发展。
2.唤起经验，拓展认知
让幼儿直接参与幼儿园课程活动材料的提供，可以促进素材的儿童化，促使PPT创设更符合幼儿的独特感受，比如科学活动“珍贵的淡水”中讨论到淡水的用途这个问题，我收集了幼儿平时生活中的照片，以幻灯片的形式播放，很快就调动了幼儿原有的知识经验，联想到“喝水”“洗手”“浇花”“冲厕所”“拖地”“擦桌子”等，以PPT的动画形式将这些图片圈在“幼儿园”的框里，再点出“家”的图片，引导幼儿谈谈“家里什么时候需要水”，练习实际使幼儿更容易内化新学习的内容，在PPT的展示和总结中引导幼儿进一步了解淡水的重要性。
3.过程直观，内容灵活
在幼儿园课程活动中，PPT生动形象的特点能激发幼儿学习的兴趣，使幼儿充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识，借境悟理地进行学习。例如，中班音乐活动“小看戏”中，先让幼儿结合大图片初步感知歌曲的内容，再以情感体验进行过渡：“听了这段音乐你感觉怎么样？”“感觉开心的时候你会做什么动作表示？”“可以拍拍小手，小手还能拍拍身体的其他地方，那么今天我们就用拍手和拍肩的动作来表演这首乐曲。”这时候用PPT出示小手图示的节奏谱（见图1），幼儿初步结合图谱感知节奏的变化，进而通过图示的提醒，尝试跟着节奏表现乐曲。PPT不仅有展示的魅力，更具有动画的灵动。为了使幼儿巩固所学的内容，在第三个部分的分组练习中，点击图谱变化不同的颜色，“红色的节奏部分女孩子表演，黑色的节奏部分由男孩子表演，蓝色部分由全体孩子一起完成”（见图2），引导他们在幼幼互动中进一步熟悉乐曲的节奏，提高音乐欣赏和表现的能力。
四、结语
综上所述，PPT课件的融入为幼儿提供了眼观、耳听、心想、体动相结合的促进条件，为儿童提供了宽阔的思维空间。教师只有根据课程实施的核心价值，以幼儿的认知和发展特点作基石，以全新的视角探索制作适宜的PPT课件，才能引发幼儿的学习兴趣，让每个幼儿的智慧找到赖以生成的动力！
参考文献：
[1]黄志存.满园春色关不住——幼儿园信息化技术应用漫谈之二[J].幼儿教育，2013（16）.
[2]李 萍.幼儿园多媒体应用现状及优化的开发策略[J].成才之路，2011（2）.
[3]郑文兰.幼儿园多媒体教学中存在的问题及对策[J].祖国，2013（20）.
[4]罗悠云.幼儿园多媒体教学的意义探讨[J].科技创新与应用，2012（18）.
一、引言
有相关的研究结果证明：多媒体课件的运用能够提高幼儿的学习兴趣和能力。近些年来，在现代教育教学技术与观念的不断冲击下，PPT在幼儿教学中展现出现代技术的魅力。幼儿内在动机比外在动机持久而有力，而PPT的融入则能在一定程度上给予幼儿的学习活动以极有价值的情感支持。其生动有趣的教学方法符合幼儿的心理需求，有利于激发幼儿的学习愿望，使幼儿在宽松、愉快的氛围中自主、活泼地发展。
二、问——实施的困惑
PPT在幼儿课程活动中起着重要的作用。那么，在实践的过程中，教师又应该如何把握幼儿的发展特点及兴趣，设计有效的PPT支持幼儿学习活动的开展，引导幼儿主动积极地参与课程活动呢？这些疑问和困惑也引发了我的思考。
问题一：如何结合教材的核心价值设计适宜的PPT课件？
在科技快速发展的现代社会，PPT成为幼儿园课程活动创设中的常用工具。它操作方便，能打破空间、时间的局限，将课程的内容变得既可视、可听，又易感知、易体会，在运用仿真性画面来烘托时，扩大了幼儿想象的范围，激發了他们倾诉的欲望。在活动中可以发现，幼儿在PPT的带动下很快就融入了情境，学着故事里的句式进行对话和表现。可见PPT课件这一形式能刺激幼儿的各种感官，大大增强幼儿对学习内容的理解、记忆和运用。
问题二：PPT需要根据幼儿的年龄及发展差异来制作吗？
PPT在幼儿园课程活动中运用的初衷是带给幼儿快乐、享受和知识。所以PPT内容的塑造和设定、情节和背景，都应该和相应年龄段的幼儿的发展结合起来。如3～4岁的幼儿感知能力还有很大的发展空间，可以设计一些主题单一、内容简单的PPT，画面色彩明亮，配乐或优美或激昂，调动幼儿的兴趣；5～7岁的幼儿处于语言和心理发展的最佳时期，PPT应注重完整、可爱，情境富有教育意义，利于幼儿良好道德品质培养。
问题三：PPT怎样合理整合各类资源？
每一个PPT都能潜移默化地渗透独有的思想文化，所以说“教育性”是课程活动中的PPT所秉承的重点指导思想。许多PPT主题鲜明、逻辑性强，设计的内容十分广泛，从身边的故事到人文、艺术，再到科学、常识等，开阔了幼儿的思维，丰富了幼儿的经验，为幼儿的认知发展积累了大量的感性素材。
三、谈——整合的策略
幼儿很大程度上是依赖具体环境、具体事物、具体情节进行理解和思考的。在课程活动中创设具体形象的直观情境，能给予幼儿对具体事物和环境的体验，能帮助幼儿建立认知结构。
1.结合目标，引发兴趣
幼儿的学习以直接经验为基础，具体形象思维是他们的发展特点，所以PPT课件的使用作为符合幼儿成长特点的教育手段，在幼儿的学习中具有重要的意义。如小班教学“一个跟着一个走”，在引导幼儿掌握“一个跟着一个走”的方法时，我用PPT展示故事，以其趣味性来激发幼儿的学习兴趣，“小鸭子是怎么走路的？”引导幼儿一起学一学画面中的小鸭子，大家马上活跃起来，很快就以饱满的情绪进入活动，可见这一环节的设计调动了幼儿学习的积极性，使幼儿能主动参与到活动中来。接着我引出故事“鸭妈妈带小鸭子们出去玩，看看发生了什么事？”进一步展示，在看一看、听一听、谈一谈中引导幼儿大胆感知、大胆表现，了解到一个跟着一个走的重要性和具体方法，促进了幼儿社会性的发展。
2.唤起经验，拓展认知
让幼儿直接参与幼儿园课程活动材料的提供，可以促进素材的儿童化，促使PPT创设更符合幼儿的独特感受，比如科学活动“珍贵的淡水”中讨论到淡水的用途这个问题，我收集了幼儿平时生活中的照片，以幻灯片的形式播放，很快就调动了幼儿原有的知识经验，联想到“喝水”“洗手”“浇花”“冲厕所”“拖地”“擦桌子”等，以PPT的动画形式将这些图片圈在“幼儿园”的框里，再点出“家”的图片，引导幼儿谈谈“家里什么时候需要水”，练习实际使幼儿更容易内化新学习的内容，在PPT的展示和总结中引导幼儿进一步了解淡水的重要性。
3.过程直观，内容灵活
在幼儿园课程活动中，PPT生动形象的特点能激发幼儿学习的兴趣，使幼儿充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识，借境悟理地进行学习。例如，中班音乐活动“小看戏”中，先让幼儿结合大图片初步感知歌曲的内容，再以情感体验进行过渡：“听了这段音乐你感觉怎么样？”“感觉开心的时候你会做什么动作表示？”“可以拍拍小手，小手还能拍拍身体的其他地方，那么今天我们就用拍手和拍肩的动作来表演这首乐曲。”这时候用PPT出示小手图示的节奏谱（见图1），幼儿初步结合图谱感知节奏的变化，进而通过图示的提醒，尝试跟着节奏表现乐曲。PPT不仅有展示的魅力，更具有动画的灵动。为了使幼儿巩固所学的内容，在第三个部分的分组练习中，点击图谱变化不同的颜色，“红色的节奏部分女孩子表演，黑色的节奏部分由男孩子表演，蓝色部分由全体孩子一起完成”（见图2），引导他们在幼幼互动中进一步熟悉乐曲的节奏，提高音乐欣赏和表现的能力。
四、结语
综上所述，PPT课件的融入为幼儿提供了眼观、耳听、心想、体动相结合的促进条件，为儿童提供了宽阔的思维空间。教师只有根据课程实施的核心价值，以幼儿的认知和发展特点作基石，以全新的视角探索制作适宜的PPT课件，才能引发幼儿的学习兴趣，让每个幼儿的智慧找到赖以生成的动力！
参考文献：
[1]黄志存.满园春色关不住——幼儿园信息化技术应用漫谈之二[J].幼儿教育，2013（16）.
[2]李 萍.幼儿园多媒体应用现状及优化的开发策略[J].成才之路，2011（2）.
[3]郑文兰.幼儿园多媒体教学中存在的问题及对策[J].祖国，2013（20）.
[4]罗悠云.幼儿园多媒体教学的意义探讨[J].科技创新与应用，2012（18）.