论文部分内容阅读
[摘要]艺术院校与普通高校相比，创业教育有其本身的特色和优势。学校作为引导和教育的主体媒介，应采取合理的方法途径，培养学生的创业意识、创业能力。
[关键词]艺术院校；创业教育
相对传统的教育模式，创业教育在我国兴起时间很短，目前处于探索和起步阶段，尤其对于艺术院校，创业教育更是没有成熟的经验可以借鉴。如今社会节奏加快，竞争压力大，就业形势严峻，对于有着自身特色的艺术院校来说，应该把握时机，充分发挥自己的优势提高教学质量，培养学生的创新精神和创业能力，推动艺术院校自身的发展。基于此，现本文着重就艺术院校自身在创业教育的问题上做以研究和探讨。
1、树立科学的创业教育思想
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。艺术院校根据自身的特色和特点，确立科学的艺术院校的创业教育的思想理论。
转变教学指导思想。现代教学理论认为，教与学本身是相辅相成、辩证统一的关系，教学过程是一个老师和学生积极参与、积极配合、积极互动的过程，师与生之间关系的配合是否默契直接关系到教育过程、教学目标是否达成。艺术类院校的学生本身个性较强，对一成不变的课程、机械单调的课堂环境比其它院校的学生更尤为敏感，因而，在教学活动中，作为教师，要积极贯彻启发式教学指导思想，努力构建师生共同参与，师生积极互动和人人参与的课堂教学环境。在课外实践活动中，指导者和管理者要尽可能减少各种条条框框的束缚，充分发挥学生的主观能动性，让学生自由驰骋自己的想象，让自己创新创造的活力得以充分展现。
2、强化师资团队的主导作用
创业教育与纯专业的理论教学和纯专业的实践教学有着很大的不同，创业教育是一门综合性的学科，要求教师对创业教育师资要有较宽的知识面和较广阔的视野，对创业教育规律有足够认识；要有较高的职业素质，对社会职业需求有足够把握；要有较强的职业实践指导能力，能够指导学生提升创业素养。
在培养学生创业能力的过程中，教师应发挥其主导作用，因此教师团队的师资水平固然重要。首先，通过提高职业能力提升师资水平。良好的职业能力来自于职业的研究与实践，艺术教育服务于蓬勃发展的现代文化创意产业。专业设置应符合专业与创意产业一致的思想，人才培养与业界需求一致的原则。同时，高校应充分开拓细想，充分利用社会资源，努力争取校企合作，为培养创业型人才搭建良好平台，这样为教师和学生都有了锻炼和实践机会。其次，优化师资结构。针对艺术院校的自身特点，除了理论的专业知识之外，双师型教师也应合理的培养和引进。通过组织专业教师到企业挂职锻炼和考察学习，定期开展专题讲座%专项培训等，培养其创新思维，丰富其职业和创业经验。艺术家在创意产业发展的过程中发挥着关键作用。艺术家兼创业者是一个人才新概念。把艺术创意与创业联系起来的创意创业型人才更加符合我国当前创意产业刚刚起步发展的实际。艺术院校应当对我国创意产业对创意能力和创业能力相结合的复合型人才需求给予高度的重视。最后，通过参加国内外的学术交流提升师资水平。解放思想，进行有计划的合理化调研，与兄弟院校相互交流和借鉴，参加国内高水平的交流研讨，尤其是选派优秀教师到国外进行学习和培训，聘请国内外专家对教师队伍和广大学生进行讲授指导等措施途径来提高整体创业教育师资水平。
3、深化学生的主体地位
创新是一个民族进步的灵魂，是党和国家兴旺发达的动力。而创新思维是指在创作、创造活动中需要创造性解决问题的一种思维能力，是一种机智和瞬间产生的揭示新规律，发现新思路的能力。因而培养学生的创新思维、创造性思辨意识，对于提高大学生的实践创新能力有着必然的关联。
开展创业实践活动激发学生潜能社会实践是促进学生知行统一，形成创业基本素质的有效途径，具体措施包括：组织学生参加创业实践和行业调查活动，培养和锻炼学生的调研能力管理能力和创新创业能力；加强与地方行业企业合作，共建学生社会实践基地，使学生将所学化为所用；定期开展创业规划大赛及各类专业赛事，激励学生的创业热情；开展社会服务活动，鼓励学生积极服务于社会，服务于地方经济，促进学业成果向现实生产力转化。
支持创建各类兴趣小组。大学生是一群活泼好动，充满朝气的年轻群体，他们有着最旺盛的生命力、创造力和不竭的改变力量，因而根据其专业所需、专业方向提倡建立各种兴趣活动小组，定期进行艺术交流、摩擦、碰撞、共鸣，在这样一个不断变化的视域中产生思维的碰撞、灵感的摩擦，势必会产生各种各样的思维火花，这对于大学生实践创新的思维能力培养大有裨益，十分有必要。
4、探索适合创业教育的培养模式
2011年2月，国务院学位委员会通过将艺术学科独立成为“艺术门类”，艺术成为门类后，下设五个一级学科：艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学和设计学。这五大学科的性质、特点各异，对实践教学的要求也存在较大差别，必须区别不同学科对实践教学的要求，制定个性化实践创新能力培养体系。不同的学科对学生实践创新能力培养的侧重面是不同的，不同的学科应认真研究实践创新能力培养的目标与途径，制定具体的措施并贯彻在具体的实践活动中。
构建创意创业复合型人才培养模式要打破了高等艺术教育仅仅是培养的“艺术行业的求职者”或是“自我艺术品的生产者”的思维传统，转向更加强调高等艺术教育需要培养艺术行业工作岗位的创造者和创意产业发展的推动者的人才培养理念。这就需要高等艺术教育进一步拓展人才培养规格，改革陈旧的人才培养模式。创意创业型人才不仅要具有艺术创意的能力，还要有管理和组织才能、人际交往能力、创新能力和一定的经营知识，才能真正完成创意产品价值实现的完整过程。
5、营造创业文化氛围
营造勇于创业的校园文化氛围需要创新学校的教育观念。创业教育不是对现有的艺术教育模式的简单否定，而是在新的经济发展背景下的发展艺术创意教育的深化与提升，是拓展艺术专业人才可持续发展空间的应然选择；创业教育是一个动态的过程和开放的系统，任何创业教育都不可能有一个固定而凝固的模式，每个学校都可以根据自身专业特点和区域经济特色创造性地开展创业教育的模式。创业教育的目的不是为了制造校园富翁或者盲目鼓励冒险，而是培养学生创新意识和创业精神。
总之，我们要根据艺术院校大学生特点和学校自身特点，做到创业教育的与时俱进、不断创新，才能促进学生整体能力的不断提升，进而推进我国艺术院校创业教育的健康发展。
参考文献
[1]张奕蕾.独立学院新形势下艺术类学生创业教育探索[J]企业导报，2011（12月下）211
[2]戴先福.新形势下艺术类大学生的特点及管理浅析[J].文教资料，2011（01）.
[3]孙丽华.艺术院校创业教育生态系统的构建[J].江苏技术师范学院学报，2011（12）.
[4]刘卫红.构建艺术院校创业教育体系[J].艺术教育，2012（04）
作者简介
陈森，辽宁沈阳辽宁省大学生就业局，助理研究员（中级），1981.4，男，主要从事大学生就业及创业工作.
[关键词]艺术院校；创业教育
相对传统的教育模式，创业教育在我国兴起时间很短，目前处于探索和起步阶段，尤其对于艺术院校，创业教育更是没有成熟的经验可以借鉴。如今社会节奏加快，竞争压力大，就业形势严峻，对于有着自身特色的艺术院校来说，应该把握时机，充分发挥自己的优势提高教学质量，培养学生的创新精神和创业能力，推动艺术院校自身的发展。基于此，现本文着重就艺术院校自身在创业教育的问题上做以研究和探讨。
1、树立科学的创业教育思想
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。艺术院校根据自身的特色和特点，确立科学的艺术院校的创业教育的思想理论。
转变教学指导思想。现代教学理论认为，教与学本身是相辅相成、辩证统一的关系，教学过程是一个老师和学生积极参与、积极配合、积极互动的过程，师与生之间关系的配合是否默契直接关系到教育过程、教学目标是否达成。艺术类院校的学生本身个性较强，对一成不变的课程、机械单调的课堂环境比其它院校的学生更尤为敏感，因而，在教学活动中，作为教师，要积极贯彻启发式教学指导思想，努力构建师生共同参与，师生积极互动和人人参与的课堂教学环境。在课外实践活动中，指导者和管理者要尽可能减少各种条条框框的束缚，充分发挥学生的主观能动性，让学生自由驰骋自己的想象，让自己创新创造的活力得以充分展现。
2、强化师资团队的主导作用
创业教育与纯专业的理论教学和纯专业的实践教学有着很大的不同，创业教育是一门综合性的学科，要求教师对创业教育师资要有较宽的知识面和较广阔的视野，对创业教育规律有足够认识；要有较高的职业素质，对社会职业需求有足够把握；要有较强的职业实践指导能力，能够指导学生提升创业素养。
在培养学生创业能力的过程中，教师应发挥其主导作用，因此教师团队的师资水平固然重要。首先，通过提高职业能力提升师资水平。良好的职业能力来自于职业的研究与实践，艺术教育服务于蓬勃发展的现代文化创意产业。专业设置应符合专业与创意产业一致的思想，人才培养与业界需求一致的原则。同时，高校应充分开拓细想，充分利用社会资源，努力争取校企合作，为培养创业型人才搭建良好平台，这样为教师和学生都有了锻炼和实践机会。其次，优化师资结构。针对艺术院校的自身特点，除了理论的专业知识之外，双师型教师也应合理的培养和引进。通过组织专业教师到企业挂职锻炼和考察学习，定期开展专题讲座%专项培训等，培养其创新思维，丰富其职业和创业经验。艺术家在创意产业发展的过程中发挥着关键作用。艺术家兼创业者是一个人才新概念。把艺术创意与创业联系起来的创意创业型人才更加符合我国当前创意产业刚刚起步发展的实际。艺术院校应当对我国创意产业对创意能力和创业能力相结合的复合型人才需求给予高度的重视。最后，通过参加国内外的学术交流提升师资水平。解放思想，进行有计划的合理化调研，与兄弟院校相互交流和借鉴，参加国内高水平的交流研讨，尤其是选派优秀教师到国外进行学习和培训，聘请国内外专家对教师队伍和广大学生进行讲授指导等措施途径来提高整体创业教育师资水平。
3、深化学生的主体地位
创新是一个民族进步的灵魂，是党和国家兴旺发达的动力。而创新思维是指在创作、创造活动中需要创造性解决问题的一种思维能力，是一种机智和瞬间产生的揭示新规律，发现新思路的能力。因而培养学生的创新思维、创造性思辨意识，对于提高大学生的实践创新能力有着必然的关联。
开展创业实践活动激发学生潜能社会实践是促进学生知行统一，形成创业基本素质的有效途径，具体措施包括：组织学生参加创业实践和行业调查活动，培养和锻炼学生的调研能力管理能力和创新创业能力；加强与地方行业企业合作，共建学生社会实践基地，使学生将所学化为所用；定期开展创业规划大赛及各类专业赛事，激励学生的创业热情；开展社会服务活动，鼓励学生积极服务于社会，服务于地方经济，促进学业成果向现实生产力转化。
支持创建各类兴趣小组。大学生是一群活泼好动，充满朝气的年轻群体，他们有着最旺盛的生命力、创造力和不竭的改变力量，因而根据其专业所需、专业方向提倡建立各种兴趣活动小组，定期进行艺术交流、摩擦、碰撞、共鸣，在这样一个不断变化的视域中产生思维的碰撞、灵感的摩擦，势必会产生各种各样的思维火花，这对于大学生实践创新的思维能力培养大有裨益，十分有必要。
4、探索适合创业教育的培养模式
2011年2月，国务院学位委员会通过将艺术学科独立成为“艺术门类”，艺术成为门类后，下设五个一级学科：艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学和设计学。这五大学科的性质、特点各异，对实践教学的要求也存在较大差别，必须区别不同学科对实践教学的要求，制定个性化实践创新能力培养体系。不同的学科对学生实践创新能力培养的侧重面是不同的，不同的学科应认真研究实践创新能力培养的目标与途径，制定具体的措施并贯彻在具体的实践活动中。
构建创意创业复合型人才培养模式要打破了高等艺术教育仅仅是培养的“艺术行业的求职者”或是“自我艺术品的生产者”的思维传统，转向更加强调高等艺术教育需要培养艺术行业工作岗位的创造者和创意产业发展的推动者的人才培养理念。这就需要高等艺术教育进一步拓展人才培养规格，改革陈旧的人才培养模式。创意创业型人才不仅要具有艺术创意的能力，还要有管理和组织才能、人际交往能力、创新能力和一定的经营知识，才能真正完成创意产品价值实现的完整过程。
5、营造创业文化氛围
营造勇于创业的校园文化氛围需要创新学校的教育观念。创业教育不是对现有的艺术教育模式的简单否定，而是在新的经济发展背景下的发展艺术创意教育的深化与提升，是拓展艺术专业人才可持续发展空间的应然选择；创业教育是一个动态的过程和开放的系统，任何创业教育都不可能有一个固定而凝固的模式，每个学校都可以根据自身专业特点和区域经济特色创造性地开展创业教育的模式。创业教育的目的不是为了制造校园富翁或者盲目鼓励冒险，而是培养学生创新意识和创业精神。
总之，我们要根据艺术院校大学生特点和学校自身特点，做到创业教育的与时俱进、不断创新，才能促进学生整体能力的不断提升，进而推进我国艺术院校创业教育的健康发展。
参考文献
[1]张奕蕾.独立学院新形势下艺术类学生创业教育探索[J]企业导报，2011（12月下）211
[2]戴先福.新形势下艺术类大学生的特点及管理浅析[J].文教资料，2011（01）.
[3]孙丽华.艺术院校创业教育生态系统的构建[J].江苏技术师范学院学报，2011（12）.
[4]刘卫红.构建艺术院校创业教育体系[J].艺术教育，2012（04）
作者简介
陈森，辽宁沈阳辽宁省大学生就业局，助理研究员（中级），1981.4，男，主要从事大学生就业及创业工作.