【内容摘要】科学课堂巩固性练习是学生进行科学课堂学习最基本的活动形式之一。文章探讨了如何设计有效的课堂巩固性练习，并且及时反馈，以便使正确的得到强化，从而提高课堂教学效率，提升学生综合科学素养。
　　【关键词】科学教学 巩固练习 提高实效
　　教学中常常遇到这样的学生：“老师，科学课上您说的这些知识我都知道，但是我自己做的时候就不会了。”学生的这句话让笔者深深的反思课堂教学，可能使课堂科学知识没有及时巩固和理解，这样要把知识应用到具体题目时困难就大了。科学课堂巩固性练习可以及时反馈学生对科學知识的掌握、科学技能的形成情况，从而使教师更好地调整科学课的教学活动。因此，课堂巩固性练习具有教育功能、巩固功能、反馈功能和发展性功能。通过练习可以促进学生对基本概念、规律、定理的进一步理解和掌握。
　　一、科学课堂巩固性练习的存在的主要问题
　　科学课堂上容量过大，根本没有时间及时在课堂上完成相应练习。课堂存在的问题不能及时发现，只有到学生作业出错时或考试出错时再发现，时机就不一样了。课堂巩固性练习题目量多，练习速度快，投影一放而过，基础差一些的同学根本跟不上，这一题还没看清楚题目就又到下一题了。久而久之这些学生对这些练习看都不看，学习积极性也自然下降了。题目层次不明显，太难或太简单，不能兼顾大部分学生。
　　二、科学课堂巩固性练习的设计遵循的原则
　　1.遵循教学目标，兼顾时间与题量的关系
　　一节课45分钟的时间是有限的，课堂巩固性练习要在课堂内及时完，必须考虑时间与题量的关系。根究科学课的特点，一般新课5分钟为宜，实验课、探究课根据课堂内容具体情况适当加长；概念课有计算分析的需10～15分钟。例如九年级（上）3.2能量转化的量度——功和功率，3.3简单机械（2）——杠杆的应用，3.6电能的利用（2）电功和电功率；复习课20～25分钟。当然，由于受时间的限制，一般题量3～6题，可根究题目的思考时间和难度要求不同进行调节。
　　2.练习要有层次性
　　从本校现在的学情和学生的心理特点出发，课堂巩固性练习由易到难，由简到繁，由基本到应用的顺序去安排，更容易激发他们的学习欲望，从心理激发学生的学习兴趣。例如学习“功率”后，课堂巩固练习的第1题设计的是基础知识填空：“_____叫做功率，它的公式是_____，功率的单位是_____。”这道填空题把本节主要的基础都包括在内，只要认真在学的学生基本上都能答对，属于基础巩固性题目，难度较低。
　　3.练习要生活化
　　从学科的特点看，科学教学的核心是培养学生的思维能力和实践能力。在教学过程中使科学向贴近生活，贴近新科技方面发展，拉近科学学习和学生生活的距离。因此平时要注意捕捉生活中有趣的科学现象，与教学内容相联系，挖掘科学知识的生活内涵，使练习情境贴近生活，贴近学生，体现学科的特点。提高学生解决实际问题的能力，并从中体验科学与实际的联系，体会科学的价值。
　　三、科学课堂巩固性练习的应用
　　1.呈现方式
　　课堂巩固性练习的呈现在学习单中的轻松过关和拓展练习部分，通过打印回提前发给学生。有些可直接做在上课课件中，上课时老师呈现给学生。
　　2.指导练习方法
　　方法犹如钥匙。帮助学生掌握了正确的练习方法，可以避免做题的盲目性，节省时间，从而提高练习效果。
　　3.及时做及时反馈
　　刚上完新课是学生对知识记忆最清楚的时候，这时的练习是非常有效的。通过基础题的练习可以达到巩固的目的。通过应用题或分析题，可以使一些原本模糊的概念凸显出来，教师可及时发现问题，分析解答，让学生从“模糊”到“清楚”。及时的查补漏洞，加强了学生对知识的理解和应用的能力。
　　4.形式方式多样化
　　根据练习的内容，可以采取填空、选择、判断、简答等形式。练习形式不拘于写，在独立完成的基础上，可以采用分组讨论、一问一答、抢答、黑板演等形式，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动练习。例如复习“功率：第5题设计的是实验设计题：“学有所用：小明和小马想比一比谁上楼的功率大。需要测量哪些科学量？需要用到哪些测量仪器？应该怎样测量？”这题虽是实验设计题，但结合生活实际，情景有趣，学生的参与意识会比较强，但要完整合理的答题也并不容易，所以可以安排小组讨论形式。这样既调动了全体同学的积极性，又在讨论中完善了设计方案。
　　一道好的练习题能把科学知识融入到生活实践中去，既关注学生思维能力，又使情感态度与价值观得到培养。所以设计合理的课堂巩固性练习，利用课堂的时间，让学生通过做题及时巩固和加深对课堂知识的理解应用，提高学生课堂学习的有效性。
　　【参考文献】
　　[1] 庄巧月. 新课程理念下的《科学》学生练习[J]. 科学教育，2006（3）.
　　[2] 吴友谊. 初中科学课堂练习设计与思考[J]. 中等职业教育，2012（1）.
　　（作者单位：浙江台州市黄岩区新前中学）