论文部分内容阅读
摘要：课前预习是课堂赏析的前提和铺垫，让学生通过预习发现问题、解决问题。课堂上先通过配乐朗读整体感受文本，接着介绍作者及写作背景使理解走向深入，从情感入手赏析语言艺术，运用朗读、翻译、写作、问答等方式使学生具体体会文章的精彩细节，最后通过哲理性问题引导学生深层思辨。此设计由整体到部分，由浅入深，环环相扣。
关键词：梳理； 感知；赏析； 探讨
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0325-01
1 教学目标
1.1 通过梳理课文，积累文言词句。
1.2 品味文本语言，感悟至爱亲情。
2 教学过程
2.1 课前预习。
（1）利用工具書解决疑难字词，若仍不能解决，从文中划出，待课上教师解答。
（2）把重点实词、常用虚词、古今异义、词类活用、特殊句式分类整理在笔记本上。
2.2 导入。
大屏幕展示：苏轼曾说过：读《 》不下泪者，其人必不忠；读《 》不下泪者，其人必不孝；读《 》不下泪者，其人必不友。
学生填空。
明确：出师表 陈情表 祭十二郎文
拓展一问：这句话说明了三篇文章的主题情感各是什么？
明确：忠君 孝顺 友爱
导入一问：为什么读《陈情表》不下泪，其人不孝呢？这篇课文为什么会如此打动人？我们来学习《陈情表》。
2.3 梳理词句。
（1）针对课前预习中的疑难问题教师给予解答。
（2）利用投影仪投影一位学生整理的情况，其他同学作补充。
2.4 整体感知。
（1）朗读课文。
①学生朗读课文，教师正音断句。
②播放乐曲《二泉映月》，教师示范朗读。
③学生配乐朗读。
（2）一句话概括：是谁陈情？
向谁陈情？
陈什么情？
明确：李密向晋武帝上表陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，终养祖母的衷情。
2.5 作者及写作背景介绍。
李密曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩晋武帝欲征其为太子洗马，李密以祖母年老多病为由，辞不应征。
李密作《陈情表》时，正处在改朝换代的非常时期，蜀魏两国旧臣中不少人为了保全名节不愿同司马氏合作，如"竹林七贤"中的阮籍、嵇康就是例子阮籍整天饮酒作乐，不问政事，常常醉醺醺的，曲折地表现出不合作的态度；嵇康则公开表示不合作，写了《与山巨源绝交书》，最终被司马集团所杀。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征兆蜀汉旧臣李密到洛阳任职。
2.6 语言艺术赏析。
在对作者的介绍中有这样一句话"李密以祖母年老多病为由，辞不应征。"也就是说作者所说的孝情只不过是一个借口，那这个李密的语言艺术何其高超，竟使得晋武帝览之曰："士之有名，不虚然哉！"并且"嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳"。
自由朗读课文，找出文中你认为能打动晋武帝的地方，并阐述理由。
明确：一、祖母舐犊之情和我奉养祖母之情（第一段）
二、陛下的知遇之恩和我的两难境地（第二段）
三、晋国的治国思想和我尽孝行为的一致（第三段）
四、表明忠心，打消对方疑虑（第三段）
五、先尽孝后尽忠的解决办法（第四段）
六、态度谦恭，言辞恳切，语气委婉。（全文）
2.7 文本细节赏析。
如果没有真感情，只是靠语言文字的技巧来打动对方是很难的。鲁迅先生说过："能憎能爱才能文。"文章不是无情物，刘勰也说："情为文之经。"只有注入感情，文章才能打动人，才能以流传。你认为《陈情表》是李密的真情流露吗？他流露出了哪些真情？
（1）概括有哪些真情。
明确：至孝之情
至忠之情
两难之情
（2）体会孝情。
①至孝之情体现在哪里？
明确：文中第一段和第三段中的部分语句（但以刘日薄西山，气息奄奄……是以区区不能废远。）
②这两部分描写虽语言简洁，但却给我们勾勒出了两幅图：祖母抚孤图和孙儿尽孝图。对于这两幅图作者用了大写意的手法，并没有精描细刻，留给我们很多的想象空间。请同学们用自己的语言，选择其中的一幅，细细描绘出来。（字数不少于200字）
写完展示交流。
③请同学们有感情的朗读这两部分。
（3）体会忠情。
①找出相关部分。
明确：第二段（逮奉圣朝……非臣陨首所能上报。）和第三段（且臣少仕伪朝……有所希冀。）
②将相关句子翻译成现代汉语。
③提问：你认为这份感情是真的吗？
明确：这句话从一般意义上来说是真的，但是从作者所处的时代背景及其经历上来说，也可能是为了使晋武帝放过自己。
（4）体会两难之情
①找出相关部分。
明确：第二段（臣具以表闻……实为狼狈。）
②写作训练：或模拟皇帝写诏书上的话，或模拟郡县写逼迫的话，或模拟州司写催促的话。
2.8 深层探讨。
以小组为单位讨论：有人说"李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏而故意寻找借口。"你同意这一观点吗？为什么？
明确：李密反复强调孝亲是出自真情。1. 李密所说句句属实，奉养祖母无人可替。古人认为"孝"有二层含义：孝养和孝敬。孔子说："今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？"（《论语·为政》）只"养"不"敬"，不算"孝"。所以李密肯请晋武帝准其终养刘氏，确非"不愿出仕"的假托之词，诚为骨子中的"孝情"。2.《古文观止》评价此文"历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言假饰""至性之言，自尔悲恻动人"，出自真情之语才可以打动别人。
他也确实是不愿出仕。1.他是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他认为汉主刘禅是个"可次齐桓"的人物，对于蜀灭汉心中不服。2.古人讲：做官如履薄冰。今朝刚刚建立，李密对晋武帝不甚了解，盲目做官，安知祸福。
总而言之，对祖母尽孝是他拒绝晋武帝最根本的因素，绝不是借口。
2.9 结束语。
《陈情表》以动人之笔述动人之情。孝是中华民族的传统美德，作为十七八岁的高中生关注的往往是友情，憧憬的往往是爱情，最容易忽略的常常是孝情。读了李密的《亲情表》我们感动，我们自责，然后我们应该有所行动，为亲人捧上我们最真诚的回报。
关键词：梳理； 感知；赏析； 探讨
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0325-01
1 教学目标
1.1 通过梳理课文，积累文言词句。
1.2 品味文本语言，感悟至爱亲情。
2 教学过程
2.1 课前预习。
（1）利用工具書解决疑难字词，若仍不能解决，从文中划出，待课上教师解答。
（2）把重点实词、常用虚词、古今异义、词类活用、特殊句式分类整理在笔记本上。
2.2 导入。
大屏幕展示：苏轼曾说过：读《 》不下泪者，其人必不忠；读《 》不下泪者，其人必不孝；读《 》不下泪者，其人必不友。
学生填空。
明确：出师表 陈情表 祭十二郎文
拓展一问：这句话说明了三篇文章的主题情感各是什么？
明确：忠君 孝顺 友爱
导入一问：为什么读《陈情表》不下泪，其人不孝呢？这篇课文为什么会如此打动人？我们来学习《陈情表》。
2.3 梳理词句。
（1）针对课前预习中的疑难问题教师给予解答。
（2）利用投影仪投影一位学生整理的情况，其他同学作补充。
2.4 整体感知。
（1）朗读课文。
①学生朗读课文，教师正音断句。
②播放乐曲《二泉映月》，教师示范朗读。
③学生配乐朗读。
（2）一句话概括：是谁陈情？
向谁陈情？
陈什么情？
明确：李密向晋武帝上表陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，终养祖母的衷情。
2.5 作者及写作背景介绍。
李密曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩晋武帝欲征其为太子洗马，李密以祖母年老多病为由，辞不应征。
李密作《陈情表》时，正处在改朝换代的非常时期，蜀魏两国旧臣中不少人为了保全名节不愿同司马氏合作，如"竹林七贤"中的阮籍、嵇康就是例子阮籍整天饮酒作乐，不问政事，常常醉醺醺的，曲折地表现出不合作的态度；嵇康则公开表示不合作，写了《与山巨源绝交书》，最终被司马集团所杀。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征兆蜀汉旧臣李密到洛阳任职。
2.6 语言艺术赏析。
在对作者的介绍中有这样一句话"李密以祖母年老多病为由，辞不应征。"也就是说作者所说的孝情只不过是一个借口，那这个李密的语言艺术何其高超，竟使得晋武帝览之曰："士之有名，不虚然哉！"并且"嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳"。
自由朗读课文，找出文中你认为能打动晋武帝的地方，并阐述理由。
明确：一、祖母舐犊之情和我奉养祖母之情（第一段）
二、陛下的知遇之恩和我的两难境地（第二段）
三、晋国的治国思想和我尽孝行为的一致（第三段）
四、表明忠心，打消对方疑虑（第三段）
五、先尽孝后尽忠的解决办法（第四段）
六、态度谦恭，言辞恳切，语气委婉。（全文）
2.7 文本细节赏析。
如果没有真感情，只是靠语言文字的技巧来打动对方是很难的。鲁迅先生说过："能憎能爱才能文。"文章不是无情物，刘勰也说："情为文之经。"只有注入感情，文章才能打动人，才能以流传。你认为《陈情表》是李密的真情流露吗？他流露出了哪些真情？
（1）概括有哪些真情。
明确：至孝之情
至忠之情
两难之情
（2）体会孝情。
①至孝之情体现在哪里？
明确：文中第一段和第三段中的部分语句（但以刘日薄西山，气息奄奄……是以区区不能废远。）
②这两部分描写虽语言简洁，但却给我们勾勒出了两幅图：祖母抚孤图和孙儿尽孝图。对于这两幅图作者用了大写意的手法，并没有精描细刻，留给我们很多的想象空间。请同学们用自己的语言，选择其中的一幅，细细描绘出来。（字数不少于200字）
写完展示交流。
③请同学们有感情的朗读这两部分。
（3）体会忠情。
①找出相关部分。
明确：第二段（逮奉圣朝……非臣陨首所能上报。）和第三段（且臣少仕伪朝……有所希冀。）
②将相关句子翻译成现代汉语。
③提问：你认为这份感情是真的吗？
明确：这句话从一般意义上来说是真的，但是从作者所处的时代背景及其经历上来说，也可能是为了使晋武帝放过自己。
（4）体会两难之情
①找出相关部分。
明确：第二段（臣具以表闻……实为狼狈。）
②写作训练：或模拟皇帝写诏书上的话，或模拟郡县写逼迫的话，或模拟州司写催促的话。
2.8 深层探讨。
以小组为单位讨论：有人说"李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏而故意寻找借口。"你同意这一观点吗？为什么？
明确：李密反复强调孝亲是出自真情。1. 李密所说句句属实，奉养祖母无人可替。古人认为"孝"有二层含义：孝养和孝敬。孔子说："今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？"（《论语·为政》）只"养"不"敬"，不算"孝"。所以李密肯请晋武帝准其终养刘氏，确非"不愿出仕"的假托之词，诚为骨子中的"孝情"。2.《古文观止》评价此文"历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言假饰""至性之言，自尔悲恻动人"，出自真情之语才可以打动别人。
他也确实是不愿出仕。1.他是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他认为汉主刘禅是个"可次齐桓"的人物，对于蜀灭汉心中不服。2.古人讲：做官如履薄冰。今朝刚刚建立，李密对晋武帝不甚了解，盲目做官，安知祸福。
总而言之，对祖母尽孝是他拒绝晋武帝最根本的因素，绝不是借口。
2.9 结束语。
《陈情表》以动人之笔述动人之情。孝是中华民族的传统美德，作为十七八岁的高中生关注的往往是友情，憧憬的往往是爱情，最容易忽略的常常是孝情。读了李密的《亲情表》我们感动，我们自责，然后我们应该有所行动，为亲人捧上我们最真诚的回报。