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美国著名教育学家杜威认为，教育即生活，即生长，即经验改造。英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。随着英语新课标的实施和教育观念的更新，英语教学已不仅仅局限于课堂，而是采用了更加开放的教学模式。教师应利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和应用的环境，努力尋求一种在用中学、在学中用的生活化教学。让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中、潜移默化地受到感染；用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活、走向社会。
一、教学内容生活化
从生活经验中选取教学内容，可以使学生感到亲切、自然、易学，使他们容易适应学习、获得经验、得到发展。数字、颜色、食品、玩具，个人情况、家庭、学校、朋友等，利用这些家庭生活和社会生活内容，教师很容易将教学内容和生活联系起来。
1.学生自身的生活内容。主要包括学生自身的生活内容，如姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。还可以拓展每一项内容，如让学生带着家人的照片描述家庭成员，他们很主动地学习与表达，并互相交流。
3.学生的学校生活内容。学生的大部分时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们学习、生活、运动，结识了很多好朋友。我们可以结合学校生活，让学生学会更多的词汇和句子。
二、课堂环境生活化
英语教师应在新课标指引下，努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，形成在动态、真实环境中使用英语的积极性。
1.创设生动、真实的语言环境。比如：英语教师可在圣诞节精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节、平安夜的语言及文化，然后让学生学唱有关英文歌曲，并在歌声中互赠礼物、相互问好，最后再让学生模拟表演这部分的内容。实践证明，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，所以教师要适时策划活动，让学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满兴趣和渴望。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。英语课堂上，教师要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中，带领学生“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。中学英语中大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物带进了课堂。还可以课前让学生自制相关的学具，这些自制道具可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且启发了学生的创新思维，提高了学生的动手能力。
4.利用角色扮演模拟生活，进行语言实践。语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会利用自己已学到的语言材料。”比如：在学习有关职业的单词时，可让学生模仿各种职业特征的动作，并让学生在问答中学习句型。
5.利用多媒体技术，创造动感情境。现代多媒体技术的应用能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情境。
三、任务拓展生活化
教师在设计课外作业（课标任务）时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1.交流型拓展。引导学生在课外把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，可让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得型拓展。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，并鼓励学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏英语影视剧、英文歌曲。
3.操作型拓展。比如：让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高他们的书写水平。教师还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等，通过这些作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
4.创造型拓展。可以让学生自由组合或合作小组，或由教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧。只要教师精心点拨，学生互相合作，会表演出一个比一个更好的剧本。还可以经常让学生编辑一些英语小报，鼓励他们在制作过程中精心策划、各显神通，培养他们的创新思维的独立思考能力。
四、课外环境生活化
1.布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。
2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动。比如：可以利用节日、生日，开展英语主题活动，母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等也都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生一起装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。
一、教学内容生活化
从生活经验中选取教学内容，可以使学生感到亲切、自然、易学，使他们容易适应学习、获得经验、得到发展。数字、颜色、食品、玩具，个人情况、家庭、学校、朋友等，利用这些家庭生活和社会生活内容，教师很容易将教学内容和生活联系起来。
1.学生自身的生活内容。主要包括学生自身的生活内容，如姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。还可以拓展每一项内容，如让学生带着家人的照片描述家庭成员，他们很主动地学习与表达，并互相交流。
3.学生的学校生活内容。学生的大部分时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们学习、生活、运动，结识了很多好朋友。我们可以结合学校生活，让学生学会更多的词汇和句子。
二、课堂环境生活化
英语教师应在新课标指引下，努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，形成在动态、真实环境中使用英语的积极性。
1.创设生动、真实的语言环境。比如：英语教师可在圣诞节精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节、平安夜的语言及文化，然后让学生学唱有关英文歌曲，并在歌声中互赠礼物、相互问好，最后再让学生模拟表演这部分的内容。实践证明，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，所以教师要适时策划活动，让学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满兴趣和渴望。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。英语课堂上，教师要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中，带领学生“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。中学英语中大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物带进了课堂。还可以课前让学生自制相关的学具，这些自制道具可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且启发了学生的创新思维，提高了学生的动手能力。
4.利用角色扮演模拟生活，进行语言实践。语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会利用自己已学到的语言材料。”比如：在学习有关职业的单词时，可让学生模仿各种职业特征的动作，并让学生在问答中学习句型。
5.利用多媒体技术，创造动感情境。现代多媒体技术的应用能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情境。
三、任务拓展生活化
教师在设计课外作业（课标任务）时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1.交流型拓展。引导学生在课外把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，可让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得型拓展。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，并鼓励学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏英语影视剧、英文歌曲。
3.操作型拓展。比如：让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高他们的书写水平。教师还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等，通过这些作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
4.创造型拓展。可以让学生自由组合或合作小组，或由教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧。只要教师精心点拨，学生互相合作，会表演出一个比一个更好的剧本。还可以经常让学生编辑一些英语小报，鼓励他们在制作过程中精心策划、各显神通，培养他们的创新思维的独立思考能力。
四、课外环境生活化
1.布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。
2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动。比如：可以利用节日、生日，开展英语主题活动，母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等也都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生一起装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。