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【摘 要】为适应新课程改革的要求，提高小学英语教学的实效，本文提出一种将英语教学与综合实践活动相结合的综合性学习方法，旨在提高学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异。在这种交叉、交融的过程中，学生对英语的综合运用能力显著提高了。
【关键词】小学英语教学；综合实践活动；实践；创新
一、在实践中学习为小学英语课堂教学创设富有情趣的教学氛围
知识来源于生活。每当学完一节新课，笔者都会结合实际生活开展生活情景剧，让学生真正感受到英语就在我们的生活中。如我们学习了许多水果、动物、食物类的单词，笔者鼓励同学们回家后都可以大胆地用英语表达出来。其实，英语教学和我们的生活是非常贴近的，如学习新句型：“What’s your favourite season？Why？”笔者让学生们下课后当小记者去采访班上的同学，每人各采访6名，并做好详细记录，用英语写出喜欢这个季节的原因。通过查看学生们的访谈记录，学生们都很用心地对班上的同学进行了访谈，并详细地做了记录，收到了较好的实践效果。通过此次访谈活动巩固了新句型，进一步培养了学生间组织会话的能力。定期开展“单词大聚会”活动，通过“你做我猜”“摘苹果”“单词大接龙”“抢拼单词”等活动来巩固所学单词，强化记忆效果。除此之外，笔者还对学生进行课前2-3分钟的会话训练，培养和激发学生学习外语的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。会话活动内容积极健康、富有趣味性、形式不限，可以是会话、讲故事、短剧等。通过课前预演，保证课堂质量。这种与现实生活联系起来的课外活动，不但巩固了课堂上所学到的英语知识，而且培养了学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。
二、在实践中创新，促进英语课堂教学的师生互动
开展小组活动有利于增强学生们的创新意识。采用分组进行操练的办法可以使每个学生在每堂课中都得到交流的机会。小组一般由前后桌四人组成，每组选出一名小组长。小组活动的形式可以多种多样：小组对答、小组互测、小组帮差、小组竞赛、小组轮答等，内容也可以丰富多彩。小组演示活动可以把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生的思维，活跃课堂气氛，提高语言交际能力。在教授数字11到15以及巩固1到10时，笔者精心安排了一些小活动。如轮流报数、踢毽子、拍球、跳皮筋等学生们喜欢玩的游戏等来进行小组内的比赛，最先数到15的为获胜者。这种实践活动不仅使书本知识融入了实际生活，还使更多的学生在英语课上找回了学习英语的自信。同时，师生合作的方式能激发学生参与学习英语的热情，也更能使学生在合作的学习过程中感受到学习的快乐。
三、“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材
教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习。教师合理支配教材，结合教材特点和学校背景优化教学内容，灵活安排实践活动。例如编故事：教师先给学生们起头，让学生们每9人组成一小组，根据给出的第一句话每人续写一句，直到最后一个人写出故事的结尾。要求学生创意联想合理，衔接恰当，故事生动形象，耐人寻味。在小组的交流活动中，培养了学生的合作意识，每个学生都得到了锻炼的机会，同时培养了学生的创新精神，激发了学习英语的兴趣，体会到了英语故事的乐趣。但也存在个别学生的词汇不丰富，组句有一定的难度。教师要对这些学生进行强化训练，加强了词汇的积累和口语的辅导，提高英语水平。又如自编英语小谜语：小组内挨个口述自己编写的谜语，并让伙伴们抢答谜底。每组评出最佳谜语，让编写者进行口述，并让其他小组竞猜。要求学生意思表达清楚即可，不计较语法上的错误。通过编写谜语，激发了学生们的积极性，在复习所学单词的基础上，又训练了学生的口语表达能力，既动了脑又动了口。
四、在实践中提高学生的综合实践能力
要使综合实践课收到较好的效果，教师首先要给予学生们充分的活动时间，自由的活动空间。如：解除固定座位编排的限制，采用小组活动学习方法；允许学生离位，找自己的小伙伴进行交流；甚至走出教室，走进超市，走进动物园……切实做到变静为动，动中有静。在实践活动中，教师要设计多样的活动形式，如画画学英语，唱歌学英语，全身反应活动学英语，对话学英语，表演交流法学英语，练习比赛学英语，全方位地解放学生的身心，以“动”促学，以“动”促用，把英语从学生嘴里“挖”出来。但教师必须意识到活动只是手段，而不是目的。活动课不只是让学生做一些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩的活动，不仅在直观兴趣和课堂表演上下功夫，更要在活动前明确活动目的，要求学生们积极地完成任务，才能收到良好的活动效果。
实践证明：自开展小学英语综合实践活动以来，学生的学习兴趣提高了，组织会话和表演的能力也提高了。寓教于乐，学生通过说说、唱唱、跳跳、演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，教学效果得到明显提高。
五、定期开展文化活动，拓展文化视野
英语教育目的不仅要使学生掌握语言知识，也要让学生了解英语国家的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化、价值观念等。语言的本质是为了交流，学生只有具备了语言的能力，交流才能顺利进行，让学生接触和了解英语国家文化，有益于他们对英语的理解和使用，有益于培养学生的世界意识。文化实践活动就是让学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，为培养学生具有跨文化交流能力和跨文化意识打下基础，我们采用了以下几种活动方式：
1. 以英美点滴文化风俗为话题举办英语手抄报
通过举办“英语手抄报”，使班级充满了英语学习的气息，为学生展示英语和表现自我搭建了“平台”，激活了学生们学习的潜能，提升了学生的求知欲，拓展了英语学习的渠道。营造班级英语学习氛围，能给学生提供学习英语的机会，提高学生的学习能力，使他们学得轻松愉快，为日后学好英语奠定了良好基础。
2. 以“Children’s Day”为主题举办活动
在六一儿童节期间，我们举办了以“Children’s Day”为主题的英语知识实践活动。该活动的宗旨是培养节约意识锻炼实践能力，体验奉献快乐，丰富校园文化生活，提高学生的自我管理意识组织能力。在实践活动中，老师利用英语购物日常用语与学生进行口语交际，锻炼学生运用英语知识的能力。在班内设英语街，创设英语情境对话，让学生能够在具体的情景下锻炼口语表达能力。
3. 开展竞赛活动，培养竞争能力
笔者利用小学生思维活跃，有强烈的好胜心和表现欲望等特点将竞争机制引入活动，组织不同层次学生参加英语竞赛活动，激励学生主动参与。竞争活动个体可以是个人，也可以是小组；竞赛内容从学生的实际水平出发，但略有提高；竞赛形式有制作英语手抄报、英语朗读、演讲比赛和单词竞赛等。
4. 以开放读书活动，让读书渐渐成为学生的一种文化方式
班级设立读书角，提供借阅图书。学生无须办理任何借阅手续，可以在校读也可以带回家，但要遵守借书还书的规定，养成自主还书的习惯。
六、教学实践的结果与评价
1. 激发了学生学习英语的兴趣，发展了学生的个性特长，培养了浓厚的兴趣以及好学乐学的学习情绪。
2. 培养了学生用英语表达思想和交流的能力。实践活动有利于学生在实际情境中较快地学会和运用英语进行口语表达、语言交流的技巧。
3. 增强了学生的参与意识，启发了学生的发散性思维。
4. 培养了学生的竞争意识、创新能力和组织能力。
5. 学生掌握了课外实践活动的方式、方法、过程，敢于大胆尝试，敢于并善于表现自己，使英语学习变得轻松愉悦。
【关键词】小学英语教学；综合实践活动；实践；创新
一、在实践中学习为小学英语课堂教学创设富有情趣的教学氛围
知识来源于生活。每当学完一节新课，笔者都会结合实际生活开展生活情景剧，让学生真正感受到英语就在我们的生活中。如我们学习了许多水果、动物、食物类的单词，笔者鼓励同学们回家后都可以大胆地用英语表达出来。其实，英语教学和我们的生活是非常贴近的，如学习新句型：“What’s your favourite season？Why？”笔者让学生们下课后当小记者去采访班上的同学，每人各采访6名，并做好详细记录，用英语写出喜欢这个季节的原因。通过查看学生们的访谈记录，学生们都很用心地对班上的同学进行了访谈，并详细地做了记录，收到了较好的实践效果。通过此次访谈活动巩固了新句型，进一步培养了学生间组织会话的能力。定期开展“单词大聚会”活动，通过“你做我猜”“摘苹果”“单词大接龙”“抢拼单词”等活动来巩固所学单词，强化记忆效果。除此之外，笔者还对学生进行课前2-3分钟的会话训练，培养和激发学生学习外语的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。会话活动内容积极健康、富有趣味性、形式不限，可以是会话、讲故事、短剧等。通过课前预演，保证课堂质量。这种与现实生活联系起来的课外活动，不但巩固了课堂上所学到的英语知识，而且培养了学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。
二、在实践中创新，促进英语课堂教学的师生互动
开展小组活动有利于增强学生们的创新意识。采用分组进行操练的办法可以使每个学生在每堂课中都得到交流的机会。小组一般由前后桌四人组成，每组选出一名小组长。小组活动的形式可以多种多样：小组对答、小组互测、小组帮差、小组竞赛、小组轮答等，内容也可以丰富多彩。小组演示活动可以把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生的思维，活跃课堂气氛，提高语言交际能力。在教授数字11到15以及巩固1到10时，笔者精心安排了一些小活动。如轮流报数、踢毽子、拍球、跳皮筋等学生们喜欢玩的游戏等来进行小组内的比赛，最先数到15的为获胜者。这种实践活动不仅使书本知识融入了实际生活，还使更多的学生在英语课上找回了学习英语的自信。同时，师生合作的方式能激发学生参与学习英语的热情，也更能使学生在合作的学习过程中感受到学习的快乐。
三、“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材
教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习。教师合理支配教材，结合教材特点和学校背景优化教学内容，灵活安排实践活动。例如编故事：教师先给学生们起头，让学生们每9人组成一小组，根据给出的第一句话每人续写一句，直到最后一个人写出故事的结尾。要求学生创意联想合理，衔接恰当，故事生动形象，耐人寻味。在小组的交流活动中，培养了学生的合作意识，每个学生都得到了锻炼的机会，同时培养了学生的创新精神，激发了学习英语的兴趣，体会到了英语故事的乐趣。但也存在个别学生的词汇不丰富，组句有一定的难度。教师要对这些学生进行强化训练，加强了词汇的积累和口语的辅导，提高英语水平。又如自编英语小谜语：小组内挨个口述自己编写的谜语，并让伙伴们抢答谜底。每组评出最佳谜语，让编写者进行口述，并让其他小组竞猜。要求学生意思表达清楚即可，不计较语法上的错误。通过编写谜语，激发了学生们的积极性，在复习所学单词的基础上，又训练了学生的口语表达能力，既动了脑又动了口。
四、在实践中提高学生的综合实践能力
要使综合实践课收到较好的效果，教师首先要给予学生们充分的活动时间，自由的活动空间。如：解除固定座位编排的限制，采用小组活动学习方法；允许学生离位，找自己的小伙伴进行交流；甚至走出教室，走进超市，走进动物园……切实做到变静为动，动中有静。在实践活动中，教师要设计多样的活动形式，如画画学英语，唱歌学英语，全身反应活动学英语，对话学英语，表演交流法学英语，练习比赛学英语，全方位地解放学生的身心，以“动”促学，以“动”促用，把英语从学生嘴里“挖”出来。但教师必须意识到活动只是手段，而不是目的。活动课不只是让学生做一些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩的活动，不仅在直观兴趣和课堂表演上下功夫，更要在活动前明确活动目的，要求学生们积极地完成任务，才能收到良好的活动效果。
实践证明：自开展小学英语综合实践活动以来，学生的学习兴趣提高了，组织会话和表演的能力也提高了。寓教于乐，学生通过说说、唱唱、跳跳、演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，教学效果得到明显提高。
五、定期开展文化活动，拓展文化视野
英语教育目的不仅要使学生掌握语言知识，也要让学生了解英语国家的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化、价值观念等。语言的本质是为了交流，学生只有具备了语言的能力，交流才能顺利进行，让学生接触和了解英语国家文化，有益于他们对英语的理解和使用，有益于培养学生的世界意识。文化实践活动就是让学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，为培养学生具有跨文化交流能力和跨文化意识打下基础，我们采用了以下几种活动方式：
1. 以英美点滴文化风俗为话题举办英语手抄报
通过举办“英语手抄报”，使班级充满了英语学习的气息，为学生展示英语和表现自我搭建了“平台”，激活了学生们学习的潜能，提升了学生的求知欲，拓展了英语学习的渠道。营造班级英语学习氛围，能给学生提供学习英语的机会，提高学生的学习能力，使他们学得轻松愉快，为日后学好英语奠定了良好基础。
2. 以“Children’s Day”为主题举办活动
在六一儿童节期间，我们举办了以“Children’s Day”为主题的英语知识实践活动。该活动的宗旨是培养节约意识锻炼实践能力，体验奉献快乐，丰富校园文化生活，提高学生的自我管理意识组织能力。在实践活动中，老师利用英语购物日常用语与学生进行口语交际，锻炼学生运用英语知识的能力。在班内设英语街，创设英语情境对话，让学生能够在具体的情景下锻炼口语表达能力。
3. 开展竞赛活动，培养竞争能力
笔者利用小学生思维活跃，有强烈的好胜心和表现欲望等特点将竞争机制引入活动，组织不同层次学生参加英语竞赛活动，激励学生主动参与。竞争活动个体可以是个人，也可以是小组；竞赛内容从学生的实际水平出发，但略有提高；竞赛形式有制作英语手抄报、英语朗读、演讲比赛和单词竞赛等。
4. 以开放读书活动，让读书渐渐成为学生的一种文化方式
班级设立读书角，提供借阅图书。学生无须办理任何借阅手续，可以在校读也可以带回家，但要遵守借书还书的规定，养成自主还书的习惯。
六、教学实践的结果与评价
1. 激发了学生学习英语的兴趣，发展了学生的个性特长，培养了浓厚的兴趣以及好学乐学的学习情绪。
2. 培养了学生用英语表达思想和交流的能力。实践活动有利于学生在实际情境中较快地学会和运用英语进行口语表达、语言交流的技巧。
3. 增强了学生的参与意识，启发了学生的发散性思维。
4. 培养了学生的竞争意识、创新能力和组织能力。
5. 学生掌握了课外实践活动的方式、方法、过程，敢于大胆尝试，敢于并善于表现自己，使英语学习变得轻松愉悦。