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摘 要：信息技术课程是一门工具性课程，同时也是一门培训性课程。本文针对教师在教授这门课程时经常遇到的问题，探讨了在新课程中提高学生学习能力的方法。
关键词：信息技术课程 问题 方法
全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革。信息技术课程本质上应是一门工具性课程，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，使学生具备一些最基本的信息素养等。但是我们教师经常会遇到这样的问题：学生上课不用心，认为计算机课就是游戏课，而传统教学方法也让计算机课缺乏吸引力。经过几年计算机教学的探索实践，笔者从教师和学生两个方面探讨了如何在新课程中提高学生学习能力的方法。
一、创设情境，激发学生的积极性
计算机专业课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。
1. 教法选择应体现教师为主导、学生为主体、练习为主线的有机结合。
2. 教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲越高，知识迁移越快，信息交流量越大，从而达到最佳的学习状态。
3. 教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
如在讲授信息及其特征时，教师首先放映一张某部队野外生存拉练的图片，然后提出要在野外生存需要哪些东西，对于这些东西学生很容易激发起讨论的兴趣，通过讨论得出信息的概念，然后再通过朝鲜战争、空城计等情境的创设让学生自己总结出信息的几大特征，则达到了本节课的目的。
二、注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯，学会学习
在讲Frontpage网页制作时，为了不让学生的思维受到示范效果的影响而能有自己的独创性，我没有给学生统一的素材和效果，而要求学生自己选择一个感兴趣的题材，然后从互联网上下载资料进行设计。在课堂上我只分散介绍一些效果的制作技术要点，然后要求学生完成任务，对于一些属性的设置基本上要求学生自己完成。并且要求学生将所有的效果按自已的审美观点合理排版，到最后课程结束时串成一个完整的站点，在站点的网页中要体现出所应用的效果。这样学生有了很大的学习主动性和积极性，每个学生最后都做出了有自己独特性的站点。在网页制作时，还经常碰到有学生需要处理图片素材、裁减一些不想要的信息、图片组合、添加文字等等。我引导学生用教材上并没有介绍的软件Acdsee去处理：我告诉学生这个软件的方便实用性，简单演示一些功能，其它要求学生自己看着菜单根据自己的需要来完成。通过这样的学习学生学到了实实在在的技能，领会到了学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖教师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。
三、分层次，协助性学习
计算机课是操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。学生在学习过程中，很多学生碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。对于信息技术这样操作性强的课程来说，教师不可能及时解答所有学生的问题，很多学生得不到帮助而影响学习。因此必须改变传统的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，采用问题教学法，即每节课给学生提出分层次的问题，先让学生自己想法去完成，在这个过程中学生不会的可以自己再看书，可以相互之间加以讨论，可以在网上查找，可以问教师，这时教师对学生的问题要有选择地解答，学生能够通过自己努力解决的问题教师要尽量让学生自己去解决，对于学生确实不能解决的问题再给予解答。我们教师要注意培养学生自主探究问题、解决问题的能力，要教给他们学习的方法而不是仅仅传授给他们知识，要让他们学会学习。在教学中我发现每个班都有几个计算机学得特别好的学生，他们对教师所讲的知识内容都已经完全掌握了，所以就会偷偷地打游戏、上网聊天，我对他们这样做可以理解，但他们会影响其他学生的学习，而且我还想发挥他们的聪明才智去学习更多的知识，我想我绝对不能批评、压制他们，这样可能會激发他们的逆反心理，最后是故意和教师作对，事与愿违，只能将他们的注意力、兴趣转移。我让每个班学得最好的几个学生轮流做义务辅导员，帮助教师对其他学生进行辅导，在辅导的过程中也有许多他自己解决不了的问题，这样会促使他再去学新的知识，他在辅导过程中体现了自己的价值，从而会对计算机产生更浓厚的兴趣，同时也减轻了教师的负担。我还让班里这些有余力的学生在完成教师要求的任务后，几个人组成一个兴趣小组去学习自己感兴趣的知识、软件，让每位学生每一节课都感到很充实。我还在每个班按照座位将全班学生成四组，每组选一个学得好的而且是班里公认为不太听话的学生作为组长，每次任务四个组进行比赛，看哪个组完成得最快、最好，教师给予评价和表扬。这样既培养了他们团结协作的精神，使其养成了正确竞争的习惯，组长也得到了教师和学生的肯定，也会更加严格要求自己，同时也帮助教师减轻了负担。
总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中，努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应信息时代的需要，成为有用之材。
关键词：信息技术课程 问题 方法
全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革。信息技术课程本质上应是一门工具性课程，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，使学生具备一些最基本的信息素养等。但是我们教师经常会遇到这样的问题：学生上课不用心，认为计算机课就是游戏课，而传统教学方法也让计算机课缺乏吸引力。经过几年计算机教学的探索实践，笔者从教师和学生两个方面探讨了如何在新课程中提高学生学习能力的方法。
一、创设情境，激发学生的积极性
计算机专业课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。
1. 教法选择应体现教师为主导、学生为主体、练习为主线的有机结合。
2. 教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲越高，知识迁移越快，信息交流量越大，从而达到最佳的学习状态。
3. 教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
如在讲授信息及其特征时，教师首先放映一张某部队野外生存拉练的图片，然后提出要在野外生存需要哪些东西，对于这些东西学生很容易激发起讨论的兴趣，通过讨论得出信息的概念，然后再通过朝鲜战争、空城计等情境的创设让学生自己总结出信息的几大特征，则达到了本节课的目的。
二、注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯，学会学习
在讲Frontpage网页制作时，为了不让学生的思维受到示范效果的影响而能有自己的独创性，我没有给学生统一的素材和效果，而要求学生自己选择一个感兴趣的题材，然后从互联网上下载资料进行设计。在课堂上我只分散介绍一些效果的制作技术要点，然后要求学生完成任务，对于一些属性的设置基本上要求学生自己完成。并且要求学生将所有的效果按自已的审美观点合理排版，到最后课程结束时串成一个完整的站点，在站点的网页中要体现出所应用的效果。这样学生有了很大的学习主动性和积极性，每个学生最后都做出了有自己独特性的站点。在网页制作时，还经常碰到有学生需要处理图片素材、裁减一些不想要的信息、图片组合、添加文字等等。我引导学生用教材上并没有介绍的软件Acdsee去处理：我告诉学生这个软件的方便实用性，简单演示一些功能，其它要求学生自己看着菜单根据自己的需要来完成。通过这样的学习学生学到了实实在在的技能，领会到了学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖教师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。
三、分层次，协助性学习
计算机课是操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。学生在学习过程中，很多学生碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。对于信息技术这样操作性强的课程来说，教师不可能及时解答所有学生的问题，很多学生得不到帮助而影响学习。因此必须改变传统的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，采用问题教学法，即每节课给学生提出分层次的问题，先让学生自己想法去完成，在这个过程中学生不会的可以自己再看书，可以相互之间加以讨论，可以在网上查找，可以问教师，这时教师对学生的问题要有选择地解答，学生能够通过自己努力解决的问题教师要尽量让学生自己去解决，对于学生确实不能解决的问题再给予解答。我们教师要注意培养学生自主探究问题、解决问题的能力，要教给他们学习的方法而不是仅仅传授给他们知识，要让他们学会学习。在教学中我发现每个班都有几个计算机学得特别好的学生，他们对教师所讲的知识内容都已经完全掌握了，所以就会偷偷地打游戏、上网聊天，我对他们这样做可以理解，但他们会影响其他学生的学习，而且我还想发挥他们的聪明才智去学习更多的知识，我想我绝对不能批评、压制他们，这样可能會激发他们的逆反心理，最后是故意和教师作对，事与愿违，只能将他们的注意力、兴趣转移。我让每个班学得最好的几个学生轮流做义务辅导员，帮助教师对其他学生进行辅导，在辅导的过程中也有许多他自己解决不了的问题，这样会促使他再去学新的知识，他在辅导过程中体现了自己的价值，从而会对计算机产生更浓厚的兴趣，同时也减轻了教师的负担。我还让班里这些有余力的学生在完成教师要求的任务后，几个人组成一个兴趣小组去学习自己感兴趣的知识、软件，让每位学生每一节课都感到很充实。我还在每个班按照座位将全班学生成四组，每组选一个学得好的而且是班里公认为不太听话的学生作为组长，每次任务四个组进行比赛，看哪个组完成得最快、最好，教师给予评价和表扬。这样既培养了他们团结协作的精神，使其养成了正确竞争的习惯，组长也得到了教师和学生的肯定，也会更加严格要求自己，同时也帮助教师减轻了负担。
总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中，努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应信息时代的需要，成为有用之材。