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【摘 要】把多媒体技术应用在思想政治理论课教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题，因此，需要做到科学、合理地使用多媒体进行教学。
【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用
1 多媒体教学的定义
随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
2 传统思想政治理论课教学模式分析
传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。
对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。
3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势
相对于傳统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。分析其优势主要有以下几个方面。
3.1 方便、快捷、高效
思想政治理论课的书本内容较多，而且课时量很紧，因此在授课的计划和安排上，需要反复的提取要点，加上板书耗费的时间，一节课传递给学生的知识是有限的。但是加入多媒体的运用后，很多概念性、条款性的内容可以通过课件的形式演示，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。同时，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料，做到与时俱进。
3.2 形象、直观、生动
思想政治理论课的教学涉及很多概念，单纯从文字分析无法表述清楚，甚至无法讲透知识重点、难点等，如果综合应用文字、图片、动画和视频等资料通过多媒体手段来进行展示，就能使一些抽象难懂的知识直观而形象，吸引学生的注意力，引导他们一起分析解决问题。特别是针对一些较为空洞的道理时，如果能够以图片，视频等实证辅之，往往更具有说服力，使学生信服。
3.3 互动交流，激发学习兴趣
互动交流是多媒体教学的一大特点。师生通过相互交流，既能发挥教师在教学过程中的主导作用，又发挥了学生在教学过程中的主体作用，从而才能活跃课堂气氛，保证教学质量的提高。搞好多媒体教学就是要调动师生的积极性，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
4 在思想政治理论课中运用多媒体教学的需注意的几个问题
毋庸置疑，把多媒体技术应用在思想政治理论课教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。以下几点是多媒体在思想政治理论课应用中需注意的几个问题。
4.1把握使用多媒体教学的度
多媒体课件的使用及制作应该根据授课内容来进行选择，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。如果教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，只是看着电脑屏幕念字，像播音员一样，就会失去对教学应有的控制地位，使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。甚至有些老师过于的依赖多媒体课件，一旦出现机器故障、停电等现象时就无法进行教学实践。
4.2把握使用多媒体教学的信息量
多媒体教学传递的信息量大，节奏快，但它毕竟只是一种教具，教师要处理好教学的信息量，突出重点难点。如果信息过多过滥就会使学生无法跟上讲课的进度，使学生只能被动地接受授课内容，缺乏思考的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，过分地强调华丽的外表，也容易分散学生注意力，达不到预期的教学效果。因此，在教学中应注意把媒体与教学内容充分整合，优化设计。
4.3把握使用多媒体教学和传统教学的关系
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能代替所有的传统教学手段。它只是教师教学过程中一个强而有力的教学工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用。特别是思想政治理论课，如果没有理论结合实践的讲解分析，而仅仅是采用多媒体录像代替讲课，那等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。
5 结束语
多媒体对教学的影响力和推动作用显著，高校思想政治课教师要学会制作和使用多媒体课件，正确处理在多媒体辅助教学中所出现的问题，做到科学、合理地使用多媒体教学。所谓适度的才是最好的，多媒体教学也一样。这样才能使自己讲授的课程成为大学生真心喜爱的终生受益的优秀课程。
参考文献：
[1] 陶小模，陶茂荣. 对思想政治课进行多媒体教学的思考[J]. 中国教育技术装备，2010（33）
[2] 张珩.对高校思想政治理论课多媒体教学的思考[J].教育平台，2010（8）
[3] 颜宪源.东波.牛江伟.迟荣杰.孙精荣，多媒体教学在高职思想政治理论课教学中的作用探析[J].职教论坛，2010（9）
作者简介：
丁玲（1984— ），女，讲师，长期从事思想政治理论课教学。
【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用
1 多媒体教学的定义
随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
2 传统思想政治理论课教学模式分析
传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。
对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。
3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势
相对于傳统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。分析其优势主要有以下几个方面。
3.1 方便、快捷、高效
思想政治理论课的书本内容较多，而且课时量很紧，因此在授课的计划和安排上，需要反复的提取要点，加上板书耗费的时间，一节课传递给学生的知识是有限的。但是加入多媒体的运用后，很多概念性、条款性的内容可以通过课件的形式演示，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。同时，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料，做到与时俱进。
3.2 形象、直观、生动
思想政治理论课的教学涉及很多概念，单纯从文字分析无法表述清楚，甚至无法讲透知识重点、难点等，如果综合应用文字、图片、动画和视频等资料通过多媒体手段来进行展示，就能使一些抽象难懂的知识直观而形象，吸引学生的注意力，引导他们一起分析解决问题。特别是针对一些较为空洞的道理时，如果能够以图片，视频等实证辅之，往往更具有说服力，使学生信服。
3.3 互动交流，激发学习兴趣
互动交流是多媒体教学的一大特点。师生通过相互交流，既能发挥教师在教学过程中的主导作用，又发挥了学生在教学过程中的主体作用，从而才能活跃课堂气氛，保证教学质量的提高。搞好多媒体教学就是要调动师生的积极性，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
4 在思想政治理论课中运用多媒体教学的需注意的几个问题
毋庸置疑，把多媒体技术应用在思想政治理论课教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。以下几点是多媒体在思想政治理论课应用中需注意的几个问题。
4.1把握使用多媒体教学的度
多媒体课件的使用及制作应该根据授课内容来进行选择，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。如果教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，只是看着电脑屏幕念字，像播音员一样，就会失去对教学应有的控制地位，使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。甚至有些老师过于的依赖多媒体课件，一旦出现机器故障、停电等现象时就无法进行教学实践。
4.2把握使用多媒体教学的信息量
多媒体教学传递的信息量大，节奏快，但它毕竟只是一种教具，教师要处理好教学的信息量，突出重点难点。如果信息过多过滥就会使学生无法跟上讲课的进度，使学生只能被动地接受授课内容，缺乏思考的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，过分地强调华丽的外表，也容易分散学生注意力，达不到预期的教学效果。因此，在教学中应注意把媒体与教学内容充分整合，优化设计。
4.3把握使用多媒体教学和传统教学的关系
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能代替所有的传统教学手段。它只是教师教学过程中一个强而有力的教学工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用。特别是思想政治理论课，如果没有理论结合实践的讲解分析，而仅仅是采用多媒体录像代替讲课，那等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。
5 结束语
多媒体对教学的影响力和推动作用显著，高校思想政治课教师要学会制作和使用多媒体课件，正确处理在多媒体辅助教学中所出现的问题，做到科学、合理地使用多媒体教学。所谓适度的才是最好的，多媒体教学也一样。这样才能使自己讲授的课程成为大学生真心喜爱的终生受益的优秀课程。
参考文献：
[1] 陶小模，陶茂荣. 对思想政治课进行多媒体教学的思考[J]. 中国教育技术装备，2010（33）
[2] 张珩.对高校思想政治理论课多媒体教学的思考[J].教育平台，2010（8）
[3] 颜宪源.东波.牛江伟.迟荣杰.孙精荣，多媒体教学在高职思想政治理论课教学中的作用探析[J].职教论坛，2010（9）
作者简介：
丁玲（1984— ），女，讲师，长期从事思想政治理论课教学。