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这是一所充满阳光和生命活力的学校。这里有“阳光教师”“阳光之星”“拇指爸妈”评选，有30个共建单位共同打造的“绿英计划”特色课程，有40个学生社团提供自我展示和发展的平台……近年来，广州市第九十七中学（下称“九十七中”）坚持以“教育生态理论”和“阳光教育理论”为指导，打造出一个犹如生态系统一样和谐健康运转的生态校园。
凝练办学思想
九十七中始建于1962年，前身为建联中学，由爱国资本家林志澄、荣毅仁、梁尚立、张云乔等人捐资创办。1969年，学校交由政府办学，改名为广州市第九十七中学。经过50多年的办学实践，在一代代“九七人”的探索和验证下，学校的办学理念越来越清晰，提出“为学生的健康人生奠基”的办学理念，并在此基础上凝练出“阳光教育奠基健康人生”的办学思想体系。
顺应趋势
培养什么人，是教育的首要问题。我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
毋庸置疑，学校办学必须顺应国家与时代发展对教育的需求。九十七中历任校长一直都紧密围绕“应该培养什么样的人”“怎样去培养人”进行办学的探索与实践。
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。素质教育是对人的教育，特别是培养、生成人的终身发展所必需的各种基本素质。而新课程改革则关注学生的健康成长，关注学生的全面、和谐发展，关注学生的可持续发展。
近年来，广州市推行“中小学教育质量阳光评价”改革，要求学校对学生的评价以“阳光”为导向，实行多元化评价机制。
一直以来，九十七中办学遵循学生成长与现代教育规律，“为学生的健康人生奠基”办学理念的确立，既满足素质教育和新课改的客观要求，也是对阳光评价的真切呼应。
传承历史
1986年，九十七中开展职业指导教育，九十年代将健康教育列入教学计划，安排专职教师授课，发展至今形成系统的心理健康教育课程。近年来，学校先后被评为“广东省中小学心理健康教育示范学校”“广州市中小学心理健康教育特色学校”。
正是基于对教育改革的理解和把握，以及对办学历史的传承和未来发展方向的思考，学校的办学理念不断完善——从“身心健康，全面发展”到“身心健康，全面发展，培养特长”再到“身心健康，全面发展，培养特长，为学生走向健康人生奠定宽厚的基础”，最后提出“为学生的健康人生奠基”的办学理念。
这一办学理念，既是对学校办学历史文化的传承，也是学校教育教学研究与实践的结晶。
寻求突破
2011年6月，林黎华担任九十七中校长。正好遇上学校发展的特殊时期，也是迎接挑战、谋划未来的关键时期。2011年7月，学校接管金碧校区，高中规模急剧扩大，每个年级由原来的6个教学班扩大到12个;2012年8月，接管江南新苑校区，从而形成了“一校多地，三地开花”的办学新格局。
面临新的发展形势，校长要如何掌舵？
从教30多年来，林黎华一直以“阳光工作，智慧生活”鞭策自己。近年来，她在继承前辈们的办学思想，学习先进的教育教学理论，以及借鉴兄弟学校办学经验的基础上不断创新，尋求更加开阔的办学视野。
她从教育和生态的关系中找到了突破口。
教育生态学是20世纪70年代中期才兴起的一门学科。人们运用生态学的原理来分析与解决教育问题，由此促成了教育生态学的诞生。
2012年，广州市委提出“海珠生态城”建设构想。位于海珠区的九十七中，学校周边是一片片农田、果园，学校内繁花似锦、绿树成荫，拥有良好的生态环境。
林黎华看到了九十七中拥有得天独厚的生态环境优势，在办学过程中，她坚持以“教育生态理论”和“阳光教育理论”为指导，培育生态文化，探索阳光教育，从而生成“生态学校，阳光教育”的核心理念，最终凝练出“阳光教育奠基健康人生”的办学思想体系。
诠释阳光教育
如今，“阳光”已经成为九十七中的形象代名词。学校实施的“阳光教育”，是以培养全面发展的人为宗旨，构建基于阳光品质培养的学校教育体系的教育。它是对学校办学理念及办学目标的高度概括，包含了九十七中教育的理想、智慧与情怀。
追本溯源
追溯“阳光教育”的渊源，两千多年前，孔子曾打破“学在官府”的局面，提出“有教无类”的教育思想。其内涵正是“阳光教育”的理念。
曾任华中师范大学教育科学学院副院长的周洪宇，是“阳光教育”的倡导者。他认为，“阳光教育”是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。
除此之外，建构主义课程理论、塞利格曼的积极心理学理论都是九十七中实施“阳光教育”的理论依据。
林黎华认为，好的教育应该给予孩子如阳光般公平、温暖、明亮、多彩、活力的教育，培养阳光品质，让不同个性、不同层次的孩子在阳光教育下积极进取、自信成长。
重新定义
什么是阳光品质？为了回答这个问题，九十七中通过对全校学生2200份有效的无记名问卷调查进行统计，结果显示：善良、感恩、自信、乐观、勤奋、协作、诚实、创新是学生公认的八大阳光品质。
林黎华说：“阳光品质是指青少年应具备的诸多品质中符合社会主流价值观和阳光教育特点，既对他们目前的学习生活起重要作用，又对其人生走向和事业成就高低有极为重要影响的优秀品质。”
高二学生曾楚乔从初中开始一直就读于九十七中，她认为自己的成长离不开学校阳光育人的教育方式，“在九十七中的这些年里，我的收获绝不仅仅是各科的知识，还有积极向上的人生态度、受挫后及时调整的能力和一颗热爱生活的感恩的心。”
校本诠释
在“阳光教育”理念的引领下，九十七中坚持“为学生的健康人生奠基”办学理念和“爱健勤实”校训，发扬敢为人先、不甘人后的“九七精神”，形成“教师发展、学生成长、家校合作与社会共建”的教育生态。
凝练办学思想
九十七中始建于1962年，前身为建联中学，由爱国资本家林志澄、荣毅仁、梁尚立、张云乔等人捐资创办。1969年，学校交由政府办学，改名为广州市第九十七中学。经过50多年的办学实践，在一代代“九七人”的探索和验证下，学校的办学理念越来越清晰，提出“为学生的健康人生奠基”的办学理念，并在此基础上凝练出“阳光教育奠基健康人生”的办学思想体系。
顺应趋势
培养什么人，是教育的首要问题。我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
毋庸置疑，学校办学必须顺应国家与时代发展对教育的需求。九十七中历任校长一直都紧密围绕“应该培养什么样的人”“怎样去培养人”进行办学的探索与实践。
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。素质教育是对人的教育，特别是培养、生成人的终身发展所必需的各种基本素质。而新课程改革则关注学生的健康成长，关注学生的全面、和谐发展，关注学生的可持续发展。
近年来，广州市推行“中小学教育质量阳光评价”改革，要求学校对学生的评价以“阳光”为导向，实行多元化评价机制。
一直以来，九十七中办学遵循学生成长与现代教育规律，“为学生的健康人生奠基”办学理念的确立，既满足素质教育和新课改的客观要求，也是对阳光评价的真切呼应。
传承历史
1986年，九十七中开展职业指导教育，九十年代将健康教育列入教学计划，安排专职教师授课，发展至今形成系统的心理健康教育课程。近年来，学校先后被评为“广东省中小学心理健康教育示范学校”“广州市中小学心理健康教育特色学校”。
正是基于对教育改革的理解和把握，以及对办学历史的传承和未来发展方向的思考，学校的办学理念不断完善——从“身心健康，全面发展”到“身心健康，全面发展，培养特长”再到“身心健康，全面发展，培养特长，为学生走向健康人生奠定宽厚的基础”，最后提出“为学生的健康人生奠基”的办学理念。
这一办学理念，既是对学校办学历史文化的传承，也是学校教育教学研究与实践的结晶。
寻求突破
2011年6月，林黎华担任九十七中校长。正好遇上学校发展的特殊时期，也是迎接挑战、谋划未来的关键时期。2011年7月，学校接管金碧校区，高中规模急剧扩大，每个年级由原来的6个教学班扩大到12个;2012年8月，接管江南新苑校区，从而形成了“一校多地，三地开花”的办学新格局。
面临新的发展形势，校长要如何掌舵？
从教30多年来，林黎华一直以“阳光工作，智慧生活”鞭策自己。近年来，她在继承前辈们的办学思想，学习先进的教育教学理论，以及借鉴兄弟学校办学经验的基础上不断创新，尋求更加开阔的办学视野。
她从教育和生态的关系中找到了突破口。
教育生态学是20世纪70年代中期才兴起的一门学科。人们运用生态学的原理来分析与解决教育问题，由此促成了教育生态学的诞生。
2012年，广州市委提出“海珠生态城”建设构想。位于海珠区的九十七中，学校周边是一片片农田、果园，学校内繁花似锦、绿树成荫，拥有良好的生态环境。
林黎华看到了九十七中拥有得天独厚的生态环境优势，在办学过程中，她坚持以“教育生态理论”和“阳光教育理论”为指导，培育生态文化，探索阳光教育，从而生成“生态学校，阳光教育”的核心理念，最终凝练出“阳光教育奠基健康人生”的办学思想体系。
诠释阳光教育
如今，“阳光”已经成为九十七中的形象代名词。学校实施的“阳光教育”，是以培养全面发展的人为宗旨，构建基于阳光品质培养的学校教育体系的教育。它是对学校办学理念及办学目标的高度概括，包含了九十七中教育的理想、智慧与情怀。
追本溯源
追溯“阳光教育”的渊源，两千多年前，孔子曾打破“学在官府”的局面，提出“有教无类”的教育思想。其内涵正是“阳光教育”的理念。
曾任华中师范大学教育科学学院副院长的周洪宇，是“阳光教育”的倡导者。他认为，“阳光教育”是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。
除此之外，建构主义课程理论、塞利格曼的积极心理学理论都是九十七中实施“阳光教育”的理论依据。
林黎华认为，好的教育应该给予孩子如阳光般公平、温暖、明亮、多彩、活力的教育，培养阳光品质，让不同个性、不同层次的孩子在阳光教育下积极进取、自信成长。
重新定义
什么是阳光品质？为了回答这个问题，九十七中通过对全校学生2200份有效的无记名问卷调查进行统计，结果显示：善良、感恩、自信、乐观、勤奋、协作、诚实、创新是学生公认的八大阳光品质。
林黎华说：“阳光品质是指青少年应具备的诸多品质中符合社会主流价值观和阳光教育特点，既对他们目前的学习生活起重要作用，又对其人生走向和事业成就高低有极为重要影响的优秀品质。”
高二学生曾楚乔从初中开始一直就读于九十七中，她认为自己的成长离不开学校阳光育人的教育方式，“在九十七中的这些年里，我的收获绝不仅仅是各科的知识，还有积极向上的人生态度、受挫后及时调整的能力和一颗热爱生活的感恩的心。”
校本诠释
在“阳光教育”理念的引领下，九十七中坚持“为学生的健康人生奠基”办学理念和“爱健勤实”校训，发扬敢为人先、不甘人后的“九七精神”，形成“教师发展、学生成长、家校合作与社会共建”的教育生态。