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摘要：古人云“吾生有涯，而知也无涯”。我们的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。体是其中一个重要的内容。体育课与其他文化类课程不同，体育课更侧重于体育知识与技能对生活实践的指导作用。体育课的教学目标就是让学生在各种体育活动中掌握基本的体育知识，培养基本的体育能力，增强学生身体素质。受应试教育的影响，在以往的教学中对体育课不够重视，教学效果不尽如人意。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，提出了“快乐体育”“终身体育”的教学理念，伴随着新课改的步伐，小学体育教学也进行了一系列改革，取得了一定的成绩。那么，小学体育教师应该如何从教学实际出发制定教学策略呢？在此，我浅述一下个人的教学经验。
关键词：教学方法 教学策略 教学形式
体育课程是学校教育的途径之一，对于培养学生的全面发展起着独特的作用。尤其是现在的教育发展进入了一个全新的阶段，体育教师要切实加强教学工作，要从课程设置、教学观念、教学方法、培养目标等多方面入手制定有效的教学策略。教学策略是教师在教学理论的指导下，创立的一个较为系统的教学体系。
一、在教学中运用信息技术手段
对于小学体育教学这门课程，我们不断更新教学内容，改进教学方法，也不断完善我们的多媒体教学质量。但是与优秀的网络课程相比，还有很大的差距，还有很大的发展空间，这是我们正需要重点建设的教学改革方面。我们有条件在精品课程建设过程中创造更好的网络课程教学环境，对课程要求的教学内容，以及各学习内容的重点、难点提供实时讲课录像点播、视频点播、动画点播，并提供大量的补充教材，供学生自主学习和探究学习。教学中，通过网站平台、网页作业系统、虚拟实践教室、E-mail等方式，布置作业、进行答疑以及开展师生间、学生间的讨论，增强师生教学的互动性。由于诸多信息技术手段和平台的使用，多媒体教学会取得很好的教学效果。
二、教学策略促使体育教师自身素质的提高
教学策略反映了教师的教学思路和教学水平，教学策略的最终目的是为学生服务，让学生更好地掌握体育技能，提高体育素质能力。教师在教学策略的制定过程中会潜在的加强教师各方面的教学素质，如会潜意识地较全面、系统地掌握小学体育课程教学的基本理论、理念、原理、原则、方法以及体育教学评价等体育教学中的基本问题。培养自己运用理论从事体育教学工作的实践能力，提高独立思考和分析与解决问题的能力。使自己熱爱小学体育教育事业，热忱投身于体育教育理论与实践的职业教育目标。
体育教学策略是在教学论和体育教学实践的基础上形成并建立起来的，教师要有机地结合小学体育教育及小学生身心特点，建立自己理论框架、知识结构和实践教学环节，这本身就是教师教学的一种创新。体育教师在观念上要转变，从传统的教学套路中走出来，不能认为体育课就是让学生自由活动，简单地做一些体育示范，让学生模仿就行了。要从小学生全面发展的角度去重新定位体育的功能，要挖掘体育蕴含的教育因素。比如，通过体育活动能让学生从小有一个好的身体，养成体育锻炼的好习惯；让学生在体育活动过程中受到道德教育，培养良好的思想品质；体育技能不是用蛮力，需要动脑思考，让学生学会探究思维的能力等等。
教师素质的提高离不开不断地学习，上级部门和学校要加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
三、体育教学形式多样化
体育是课外活动，能缓解学生的学习压力，学生会更加感兴趣。然而，很多小学生对于体育教学很厌烦，宁愿自己玩也不愿听教师讲那些枯燥的体育项目、体育技能。以往的教学比较单一，教师示范、口头讲解、学生模仿做，流程千篇一律，学生也只是在比猫画虎地照做，对体育课应该教授的知识学不进去。为了改变这种教学状况，体育教师要努力使教学多样化，以便符合小学生的认知规律和个性爱好，提高学生的学习兴趣，增强体育课的教学效果。小学生思维比较直观、感性，以形象思维为主，教学中要尽量从他们的这些特点出发，不能以成人化的标准进行教育，或者单纯的技术传授，要做大胆的创新，丰富体育教学形式。
1. 游戏教学。小学生都喜欢玩耍，喜欢做游戏，在游戏的同时，学生在无意注意中很轻松地学到知识，注意力集中，积极性高。避免了单纯有意注意学习状况下的思想懈怠、注意力不集中等弊端。体育游戏的内容丰富、形式活泼、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，深受他们的欢迎。游戏具有情节性。教材选用的游戏都有一定的故事情节，学生能在游戏活动中扮演某些角色，如老鹰、小羊这些角色符合小学生在体育学习活动中喜欢情境的烘托，乐意模仿成年人的行为特征。通过游戏，有助于引导学生逐步懂得社会规范，了解人际关系，处理和解决活动中遇到的各种问题，促进学生的健康发展。游戏要具有竞争性。小学生争强好胜，在竞赛活动中都努力取胜，积极参与，充分展示自我、表现自我，游戏有群体竞赛活动，需要学生以集体的形式进行，这就培养了学生的合作意识和团结精神。
2. 经验联系法。如在讲解跳山羊技术时，学生通过“跳背”游戏的体验，主要对双脚起跳、分腿、落地等动作进行对比分析，得到较深理解。在肩上屈肘投掷技术讲解时，主要利用学生纸飞机、扔纸球、甩响炮等生活经验进行技术迁移的讲解，在后蹬跑教学时，调动学生在迈步比远的游戏中体验蹬摆的感觉。
3. 口说法。口诀需要朗朗上口，简单明了，重点突出，且可以根据小学生不同年龄段，编成儿歌的形式。如前滚翻编成的口诀：一蹲二撑三低头，团身滚动快站起。也可以编成儿歌，如小朋友蹲下来，撑住垫子低下头，向前滚动像皮球，比谁先站起来。篮球原地运球可以编成：手指触球，手心空出，手腕按压，重心下降，目视前方；也可以唱：小手指，分分开，小手心，空空开，小手腕，下上下等等。
总而言之，教学策略是教师在教学过程中为了完成教育任务，让学生更好地学习所制定的一系列的教学活动。教学策略是一项系统的概念，包括教学观念、教学方法、教学手段等多种因素。教师作为教学的主导者，教学策略的制定者，是教学策略有效与否的关键所在。在日常教学中，我们要不断思考，深入钻研，及时总结和完善，敢于创新，这样才能让体育教学策略符合学科内容，符合学生的认知规律、个性特征；符合新时代教育发展的要求，推动我国的小学体育教育事业不断蓬勃发展。
关键词：教学方法 教学策略 教学形式
体育课程是学校教育的途径之一，对于培养学生的全面发展起着独特的作用。尤其是现在的教育发展进入了一个全新的阶段，体育教师要切实加强教学工作，要从课程设置、教学观念、教学方法、培养目标等多方面入手制定有效的教学策略。教学策略是教师在教学理论的指导下，创立的一个较为系统的教学体系。
一、在教学中运用信息技术手段
对于小学体育教学这门课程，我们不断更新教学内容，改进教学方法，也不断完善我们的多媒体教学质量。但是与优秀的网络课程相比，还有很大的差距，还有很大的发展空间，这是我们正需要重点建设的教学改革方面。我们有条件在精品课程建设过程中创造更好的网络课程教学环境，对课程要求的教学内容，以及各学习内容的重点、难点提供实时讲课录像点播、视频点播、动画点播，并提供大量的补充教材，供学生自主学习和探究学习。教学中，通过网站平台、网页作业系统、虚拟实践教室、E-mail等方式，布置作业、进行答疑以及开展师生间、学生间的讨论，增强师生教学的互动性。由于诸多信息技术手段和平台的使用，多媒体教学会取得很好的教学效果。
二、教学策略促使体育教师自身素质的提高
教学策略反映了教师的教学思路和教学水平，教学策略的最终目的是为学生服务，让学生更好地掌握体育技能，提高体育素质能力。教师在教学策略的制定过程中会潜在的加强教师各方面的教学素质，如会潜意识地较全面、系统地掌握小学体育课程教学的基本理论、理念、原理、原则、方法以及体育教学评价等体育教学中的基本问题。培养自己运用理论从事体育教学工作的实践能力，提高独立思考和分析与解决问题的能力。使自己熱爱小学体育教育事业，热忱投身于体育教育理论与实践的职业教育目标。
体育教学策略是在教学论和体育教学实践的基础上形成并建立起来的，教师要有机地结合小学体育教育及小学生身心特点，建立自己理论框架、知识结构和实践教学环节，这本身就是教师教学的一种创新。体育教师在观念上要转变，从传统的教学套路中走出来，不能认为体育课就是让学生自由活动，简单地做一些体育示范，让学生模仿就行了。要从小学生全面发展的角度去重新定位体育的功能，要挖掘体育蕴含的教育因素。比如，通过体育活动能让学生从小有一个好的身体，养成体育锻炼的好习惯；让学生在体育活动过程中受到道德教育，培养良好的思想品质；体育技能不是用蛮力，需要动脑思考，让学生学会探究思维的能力等等。
教师素质的提高离不开不断地学习，上级部门和学校要加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
三、体育教学形式多样化
体育是课外活动，能缓解学生的学习压力，学生会更加感兴趣。然而，很多小学生对于体育教学很厌烦，宁愿自己玩也不愿听教师讲那些枯燥的体育项目、体育技能。以往的教学比较单一，教师示范、口头讲解、学生模仿做，流程千篇一律，学生也只是在比猫画虎地照做，对体育课应该教授的知识学不进去。为了改变这种教学状况，体育教师要努力使教学多样化，以便符合小学生的认知规律和个性爱好，提高学生的学习兴趣，增强体育课的教学效果。小学生思维比较直观、感性，以形象思维为主，教学中要尽量从他们的这些特点出发，不能以成人化的标准进行教育，或者单纯的技术传授，要做大胆的创新，丰富体育教学形式。
1. 游戏教学。小学生都喜欢玩耍，喜欢做游戏，在游戏的同时，学生在无意注意中很轻松地学到知识，注意力集中，积极性高。避免了单纯有意注意学习状况下的思想懈怠、注意力不集中等弊端。体育游戏的内容丰富、形式活泼、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，深受他们的欢迎。游戏具有情节性。教材选用的游戏都有一定的故事情节，学生能在游戏活动中扮演某些角色，如老鹰、小羊这些角色符合小学生在体育学习活动中喜欢情境的烘托，乐意模仿成年人的行为特征。通过游戏，有助于引导学生逐步懂得社会规范，了解人际关系，处理和解决活动中遇到的各种问题，促进学生的健康发展。游戏要具有竞争性。小学生争强好胜，在竞赛活动中都努力取胜，积极参与，充分展示自我、表现自我，游戏有群体竞赛活动，需要学生以集体的形式进行，这就培养了学生的合作意识和团结精神。
2. 经验联系法。如在讲解跳山羊技术时，学生通过“跳背”游戏的体验，主要对双脚起跳、分腿、落地等动作进行对比分析，得到较深理解。在肩上屈肘投掷技术讲解时，主要利用学生纸飞机、扔纸球、甩响炮等生活经验进行技术迁移的讲解，在后蹬跑教学时，调动学生在迈步比远的游戏中体验蹬摆的感觉。
3. 口说法。口诀需要朗朗上口，简单明了，重点突出，且可以根据小学生不同年龄段，编成儿歌的形式。如前滚翻编成的口诀：一蹲二撑三低头，团身滚动快站起。也可以编成儿歌，如小朋友蹲下来，撑住垫子低下头，向前滚动像皮球，比谁先站起来。篮球原地运球可以编成：手指触球，手心空出，手腕按压，重心下降，目视前方；也可以唱：小手指，分分开，小手心，空空开，小手腕，下上下等等。
总而言之，教学策略是教师在教学过程中为了完成教育任务，让学生更好地学习所制定的一系列的教学活动。教学策略是一项系统的概念，包括教学观念、教学方法、教学手段等多种因素。教师作为教学的主导者，教学策略的制定者，是教学策略有效与否的关键所在。在日常教学中，我们要不断思考，深入钻研，及时总结和完善，敢于创新，这样才能让体育教学策略符合学科内容，符合学生的认知规律、个性特征；符合新时代教育发展的要求，推动我国的小学体育教育事业不断蓬勃发展。