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摘要：在高中政治教学中，教师应该注重对学生学习兴趣的激发，正所谓，兴趣是最好的老师，学生只有对政治这门学科感兴趣，在课堂上才能够集中注意力，并且与教师进行密切的配合，提高学生的政治学习效果。本文主要针对于高中政治兴趣教学进行了相关方面的分析和探讨。
关键词：高中政治；激发学习；兴趣方法
苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，它必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师[1]。”而在实际教学过程中，有不少政治老师时常感叹：“课难教，师难当。”原因当然很多，高中政治课相对于其他课程来说，其教材内容比较空洞，抽象乏味，不能让学生体验到学习后的用处，不能充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。因此高中生普遍不喜欢政治课，极大地影响了教学效果。要改变这一现状，最重要的途径就是激发学生的学习兴趣，并从中得到乐趣。我在多年的教学实践中进行了以下几个方面的探索，并取得了一定的成效。
一、课堂上幽默语言的运用
思想政治课教学中，政治教师要运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦，让他们的心灵受到震撼而产生共鸣。一个具有幽默感的教师往往会受到学生欢迎，会在学生的记忆中留下深刻的印象。幽默本身就是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，教师人格的示范。一个幽默绝妙的语言，一个幽默夸张的动作，一个幽默丰富的表情，会对你的教学产生意想不到的效果。在教學中适当介入幽默的成分对于活跃课堂气氛，协调师生关系，对于学生提高记忆力和增强学习政治兴趣具有一定的作用。教师的幽默能使学生受到耳濡目染的熏陶与感染，使学生形成幽默品质，养成乐观豁达的气度和积极的进取精神，可以鼓舞学生勇气，调动学生学习的兴趣和积极性。教师通过幽默的语言、表情、动作，拓宽了自己的思维宽度，以自身的“范例”倡导平等、民主的师生关系，缩短了师生的心理距离。政治教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥幽默语言的作用，提高驾驭课堂的能力。和蔼、微笑、幽默的教师能营造一种轻松愉悦的氛围，让学生的精神获得自由，在高峰体验中绽放绚丽的智慧花朵，教学变得轻松有效，从而激发学生的学习热情和兴趣。
二、让学生感受到一点“生活味”
高中思想政治课理论性较强、较抽象，学生的生活经验是课程的重要组成部分，同时，也是课程生成和发展的基础。[2]学生受知识结构和社会阅历的限制，认识事物比较感性。因此学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活成了教育的背景，学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础，同时也是激发学生兴趣的“原动力”。只有化抽象的理论为朴素的生活知识，才能使他们喜闻乐见。思想政治课教学要面向学生生活，在教学中要根据学生的认知水平、生活经历的实际情况，走进自然，走进社会，走进学生生活，围绕学生在生活中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，设计富有情趣和意义的教学活动。在课程内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学，引导和帮助学生获得对生活、对世界、对人生的反思与感受，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。要有“生活味”，还要联系时事热点进行教学。思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时事的课堂，必然导致缺乏生气。中学生尽管对枯燥的政治理论不太感兴趣，但对风云变幻的国内外重大事件情有独钟，我们要将这些重大事件与政治课的教学有机地结合起来，增强教学的吸引力。
三、巧设疑问激发学生兴趣
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口徘排”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，及时给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。实践证明，疑点、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知由潜伏状态转入活跃状态。而在思想政治课“沃土”中生长出来的诸多疑点，又具有丰实的“营养成分”，是对学生进行正确世界观、人生观教育的重要载体。
四、营造和谐课堂氛围，以激发学习兴趣
情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙的影响和改变学习质量。要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键作用。只有把智力因素和非智力因素结合起来，学生自主学习才能达到理想的效果。在传统的教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受着教师的一切灌输，师生之间是不平等的，学生对老师产生敬畏感，学生的心理和行为表现为被动服从。这样就使学生不敢自由发表见解，影响了正常发展。而新课堂要求教师与学生共同處于课堂的双向互动的流变状态之中，师生是平等的。陶行知先生曾告诫教师"在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。我们要倡导和实践"尊重的教育"这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等的交往与对话，让对话弥漫、充盈于师生之间，充满于师生共度的生命历程中。课堂充满着平等、和谐与温馨，师生之间充满激情。促进师生情感交融。通过"生活化、活动性、自主化、情感化"的课堂教学，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情感。教师的教学方式转变了，教师的手脚放开了，师生之间、学生之间交流合作的机会增多了，学生的天地更广了，获取知识的途径变多了，动手实践的机会增加了，政治课堂成了师生共同发展的崭新的课堂。
五、结语
综上所述，在高中政治教学中，教师利用有效的教学策略激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加活跃，学生的学习兴趣和学习的积极性更高，其政治学习能力及政治学习水平也在不断的提高，实现了良好的政治学习效果，有助于学生在高中阶段打下良好的政治基础，为更高阶段的学习做好准备。
参考文献
[1] 王利利. 如何在高中政治教学中激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊，2013，（29）：78.
[2] 刘东群.高中政治教学中提高学生的学习兴趣的策略[J].家教世界.2013，（08）：56.
关键词：高中政治；激发学习；兴趣方法
苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，它必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师[1]。”而在实际教学过程中，有不少政治老师时常感叹：“课难教，师难当。”原因当然很多，高中政治课相对于其他课程来说，其教材内容比较空洞，抽象乏味，不能让学生体验到学习后的用处，不能充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。因此高中生普遍不喜欢政治课，极大地影响了教学效果。要改变这一现状，最重要的途径就是激发学生的学习兴趣，并从中得到乐趣。我在多年的教学实践中进行了以下几个方面的探索，并取得了一定的成效。
一、课堂上幽默语言的运用
思想政治课教学中，政治教师要运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦，让他们的心灵受到震撼而产生共鸣。一个具有幽默感的教师往往会受到学生欢迎，会在学生的记忆中留下深刻的印象。幽默本身就是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，教师人格的示范。一个幽默绝妙的语言，一个幽默夸张的动作，一个幽默丰富的表情，会对你的教学产生意想不到的效果。在教學中适当介入幽默的成分对于活跃课堂气氛，协调师生关系，对于学生提高记忆力和增强学习政治兴趣具有一定的作用。教师的幽默能使学生受到耳濡目染的熏陶与感染，使学生形成幽默品质，养成乐观豁达的气度和积极的进取精神，可以鼓舞学生勇气，调动学生学习的兴趣和积极性。教师通过幽默的语言、表情、动作，拓宽了自己的思维宽度，以自身的“范例”倡导平等、民主的师生关系，缩短了师生的心理距离。政治教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥幽默语言的作用，提高驾驭课堂的能力。和蔼、微笑、幽默的教师能营造一种轻松愉悦的氛围，让学生的精神获得自由，在高峰体验中绽放绚丽的智慧花朵，教学变得轻松有效，从而激发学生的学习热情和兴趣。
二、让学生感受到一点“生活味”
高中思想政治课理论性较强、较抽象，学生的生活经验是课程的重要组成部分，同时，也是课程生成和发展的基础。[2]学生受知识结构和社会阅历的限制，认识事物比较感性。因此学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活成了教育的背景，学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础，同时也是激发学生兴趣的“原动力”。只有化抽象的理论为朴素的生活知识，才能使他们喜闻乐见。思想政治课教学要面向学生生活，在教学中要根据学生的认知水平、生活经历的实际情况，走进自然，走进社会，走进学生生活，围绕学生在生活中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，设计富有情趣和意义的教学活动。在课程内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学，引导和帮助学生获得对生活、对世界、对人生的反思与感受，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。要有“生活味”，还要联系时事热点进行教学。思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时事的课堂，必然导致缺乏生气。中学生尽管对枯燥的政治理论不太感兴趣，但对风云变幻的国内外重大事件情有独钟，我们要将这些重大事件与政治课的教学有机地结合起来，增强教学的吸引力。
三、巧设疑问激发学生兴趣
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口徘排”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，及时给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。实践证明，疑点、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知由潜伏状态转入活跃状态。而在思想政治课“沃土”中生长出来的诸多疑点，又具有丰实的“营养成分”，是对学生进行正确世界观、人生观教育的重要载体。
四、营造和谐课堂氛围，以激发学习兴趣
情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙的影响和改变学习质量。要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键作用。只有把智力因素和非智力因素结合起来，学生自主学习才能达到理想的效果。在传统的教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受着教师的一切灌输，师生之间是不平等的，学生对老师产生敬畏感，学生的心理和行为表现为被动服从。这样就使学生不敢自由发表见解，影响了正常发展。而新课堂要求教师与学生共同處于课堂的双向互动的流变状态之中，师生是平等的。陶行知先生曾告诫教师"在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。我们要倡导和实践"尊重的教育"这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等的交往与对话，让对话弥漫、充盈于师生之间，充满于师生共度的生命历程中。课堂充满着平等、和谐与温馨，师生之间充满激情。促进师生情感交融。通过"生活化、活动性、自主化、情感化"的课堂教学，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情感。教师的教学方式转变了，教师的手脚放开了，师生之间、学生之间交流合作的机会增多了，学生的天地更广了，获取知识的途径变多了，动手实践的机会增加了，政治课堂成了师生共同发展的崭新的课堂。
五、结语
综上所述，在高中政治教学中，教师利用有效的教学策略激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加活跃，学生的学习兴趣和学习的积极性更高，其政治学习能力及政治学习水平也在不断的提高，实现了良好的政治学习效果，有助于学生在高中阶段打下良好的政治基础，为更高阶段的学习做好准备。
参考文献
[1] 王利利. 如何在高中政治教学中激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊，2013，（29）：78.
[2] 刘东群.高中政治教学中提高学生的学习兴趣的策略[J].家教世界.2013，（08）：56.